ثم تحدثت عن موقف "الوليد بن المغيرة" الذي سمع القرآن واعترف بأنه كلام الله، ولكنه تراجع وزعم أنه سحر؛ في سبيل المحافظة على مكانته في قومه، وتوعدته بالعذاب الشديد على تكذيبه. بينت هذه السورة الحكمة من تحديد عدد خزنة النار من الملائكة الغلاظ الشداد. تحدثت سورة المدثر عما يدور من حوار بين المؤمنين والمجرمين في الآخرة؛ تحقيرًا لشأن المجرمين وبيانًا لسبب دخولهم النار. خُتمت السورة ببيان سبب إعراض المشركين عن الإيمان وهو العناد والمكابرة. شاهد أيضًا: سبب نزول سورة الكهف وفضلها مختصر
الدروس المستفادة من سورة المدثر للأطفال
من الدروس والعبر المستفادة من سورة المدثر: [4]
أن تبليغ الدعوة الإسلامية يحتاج من الدعاة إلى طهارة القلب والنفس والبدن من كل شيء قبيح؛ حتى يكونوا قدوة لغيرهم. الإسلام دين النظافة: سواء نظافة الظاهر بالاستنجاء، والوضوء، والغسل، وإزالة النجاسات من الثياب وغيرها، أو نظافة الباطن من النفاق والحقد وكل ما يغضب الله عز وجل. كثير من الكافرين أعرضوا عن الحق بسبب التكبر والمحافظة على الزعامة والرئاسة، وبسبب حسدهم للرسول صلى الله عليه وسلم، وعدم خوفهم من الآخرة، فعلينا مقاومة هذه الصفات المذمومة.
سورة المدثر للاطفال مكررة
عدم التمنن بالعطاء وترك انتظار رده من الآخرين. شكر الله -تعالى- على النعم، وحفظها من التبديل يكون باتباع أمره. نفع الناس من المحتاجين، وإطعام الطعام سبب لاتقاء النار يوم القيامة. القرآن كتاب الله الخالد، ومليء بالعظمة والتذكرة. المراجع ↑ سورة المدثر، آية:1-10
↑ رواه البخاري، في صحيح البخاري، عن جابر بن عبد الله، الصفحة أو الرقم:4922، صحيح. ^ أ ب محمد الهرري، حدائق الروح والريحان في روابي علوم القرآن ، صفحة 386-393. بتصرّف. ↑ سورة المدثر، آية:11-25
↑ ابن عاشور، التحرير والتنوير ، صفحة 302-310. بتصرّف. ↑ سورة المدثر، آية:26-37
^ أ ب وهبة الزحيلي، تفسير المنير ، صفحة 229-233. بتصرّف. ↑ سورة المدثر، آية:38-48
↑ عبد الرحمن السعدي، تفسير تيسير الكريم الرحمن ، صفحة 897-898. بتصرّف. ↑ سورة المدثر، آية:49-53
↑ صديق خان، فتح البيان في مقاصد القرآن ، صفحة 422-423. بتصرّف. ↑ سورة المدثر، آية:54-56
↑ تفسير حدائق الروح والريحان في روابي علوم القرآن، محمد الأمين الهرري ، صفحة 416-417، جزء 30. بتصرّف.
سبب نزول سورة المدثر للاطفال
سورة المدّثر
تقييم المادة:
محمد المحيسني
معلومات: ---
ملحوظة: ---
المستمعين: 143
التنزيل: 1175
الرسائل: 0
المقيميّن: 0
في خزائن: 2
تعليقات الزوار
أضف تعليقك
المزيد من الفعاليات والمحاضرات الأرشيفية من خدمة البث المباشر
الأكثر استماعا لهذا الشهر
عدد مرات الاستماع
3038269177
عدد مرات الحفظ
728599770
[١]
كان -صلى الله عليه وسلّم- يحبُّ أن يَختلي بنفسه ويعتزل الناس، ليبتعد عن الباطل وأهله، وكان يصعد إلى غار حراء ليتعبّد فيه ويلبث هناك عدّة أيام يتفكّر فيها في خلق الكون ويتأمّله ، وينظر إلى البيت الحرام من هناك، وعندما يقع في نفسه الشَّوق يرجع إلى أهل بيته، وهذه من دلائل نبوّته، كما أنَّه كان لا يرى مَناماً إلاّ ويتحقّق كما رآه؛ وفي ذلك دِلالةً على أنّه يتجهز للنبوّة وأنّه ليس كبقيّة البشر. [٢]
وفيما يتعلق ب كيفية نزول الوحي ؛ فعندما بلغ رسول الله -صلى الله عليه وسلم- أربعين عاماً، وبينما هو في غار حراء يتعبّد ويتفكّر في خلق الله،
أتاهُ جبريل -عليه السلام- على هيئةِ بشرٍ ، فدخل على رسول الله -صلى الله عليه وسلم- في خلوتِه فلم يعرفه، فقال له: "اقْرَأْ"، فأجاب رسول الله -صلى الله عليه وسلم-: (ما أنا بقارِئٍ) ، [٣] أي أنا شخصٌ أمِّيٌّ لا أستطيع القراءة، فقام بِضمِّه إليه ضمَّة قويةً فأتعَبَته. [٤]
ثم كرّر ذلك عليه فقال: "اقرأ"، فأجاب -صلى الله عليه وسلم- بالإجابة ذاتها فضمّهُ جبريل إليه مرة أخرى، فكرّر سؤاله فقال: "اقرأ"، فأجابه الرسول الكريم للمرة الثالثة ما أنا بقارئ، فضمَّهُ ضمَّةً أخيرة، ثمّ قال جبريل -عليه السلام-: (اقْرَأْ بِاسْمِ رَبِّكَ الَّذِي خَلَقَ* خَلَقَ الإِنسَانَ مِنْ عَلَقٍ* اقْرَأْ وَرَبُّكَ الأَكْرَمُ* الَّذِي عَلَّمَ بِالْقَلَمِ* عَلَّمَ الإِنسَانَ مَا لَمْ يَعْلَمْ)، [٥] [٤] وبهذا يتضح لنا متى نزل الوحي على الرسول وكم كان عمره آنذاك صلوات ربي وسلامه عليه.
#1
أمثلة على تصنيف بلوم للأهداف التربوية
تصنيف بلوم للأهداف التربوية، وضع التصنيف كدليل لمساعدة المربين والمعلمين في تخطيط الأهداف والخبرات التعليمية المدرسية وبنود الاختيارات بصورة هرمية متدرجة الصعوبة، وقد برزت أهمية تصنيف بلوم في مجال تخطيط المناهج الإثرائية للطلبة الموهوبين والمتفوقين، عن طريق التركيز على المستويات الثلاث العليا من مهارات التفكير التي تضم التحليل والتركيب والتقويم، والتي نادراً ما تحظى باهتمام كاف في التعليم. وهنالك برامج تتخذ من تصنيف بلوم إطاراً مرجعياً لتخطيط الخبرات التعليمية للطلبة الموهوبين والمتفوقين. تعرفوا على صنافة بلوم للأهداف التربوية - تعليم جديد. ويوجه تصنيف بلوم أنظار المربين إلى أهمية تقديم الخبرات التعليمية في مستويات متفاوتة الصعوبة حتى تتلائم مع احتياجات المتعلمين والفروق الفردية بينهم. ومع أنه يجري التركيز عادة على المستويات الأدنى للمعرفة الأكاديمية في برامج التعليم العام والتركيز على المستويات العليا من تصنيف بلوم في برامج تعليم الموهوبين والمتفوقين إلا أن البرنامج التربوي الشامل يجب أن لا يقلل من أهمية أي من هذه المستويات. من هو بلوم؟
بنجامين بلوم، عالم نفس أمريكي مختصّ في البيداغوجيا، وُلد يوم 21 فبراير 1913 و توفي في 13 سبتمبر 1999.
تعرفوا على صنافة بلوم للأهداف التربوية - تعليم جديد
5- التركيب
تجميع الأجزاء لتكوين بناء أو نمط جديد. تأليف وإعطاء نواتج. اقتراح الأهداف والوسائل. تصميم الخطط والعمليات. تنظيم المفاهيم والنظريات والمشاريع. اشتقاق العلاقات والتعميمات. يبرمج، يؤلف، ينشئ، يعدل، ينظم، يخطط، يعيد تنظيم، يعيد بناء، يراجع،يصمم، يولد، يقترض. 6- التقويم
اصدار حكم على قيمة المادة بالنسبة لهدف معين. الحكم على الدقة والاتساق والموثوقية في المثيرات. تقويم الأخطاء والمغالطات والتنبؤات والوسائل والنهايات. مراعاة الفاعلية والمنفعة والمعايير؛
التفريق بين البدائل وطرق العمل. تصنيف بلوم للاهداف التعليمية , أهم المحاولات التي تمت للمراجعة | صقور الإبدآع. يقدر، ينقد، يبرز، يدعم، يقوم، يفاضل، يقرر، يناقش، يحرر، يكتسب، توصية، يحكم، يصحح. وقد أورد بلوم (bloom) قائمة طويلة من المهارات والقدرات الفرعية التي تنطوي تحت مصطلح «التحليل» في التصنيف المذكور. وقد نظمت هذه القائمة في ثلاث فئات هي: تحليل العناصر وتحليل العلاقات، وتحليل المبادئ التنظيمية أو البنائية للمادة أو النص. وتضمنت القائمة المهارات والقدرات الآتية:
التعرف على الافتراضات غير المصرح بها. التمييز بين الحقائق والفرضيات. التمييز بين المقدمات والنتيجة المترتبة عليها. التعرف على الدوافع والتمييز بينها في سلوك الأفراد والجماعات.
تخطيط الدرس النموذجي باستخدام تصنيف بلوم في مادة الرياضيات – E3Arabi – إي عربي
في هذه المرحلة يستطيع الطالب استنباط معلومات جديدة بناء على المعلومات المقدّمة له، مثل أن يقوم (في مادة اللغة العربية) بشرح قصيدة مشابهة للتي تمت دراستها بناء على ما تم أخذه. 5 – التركيب (Synthesis)
تجميع المعلومات بتركيب عناصرها بطرق وتسلسلات مختلفة وطرح حلول بديلة. طرح طرق تواصل فريدة، طرح خطط وعمليات مختلفة، استخلاص علاقات تجريدية. حين يصل الطالب إلى هذه المرحلة بعد اجتياز المراحل الأربع السابقة يجب أن يكون قادراً على تفسير معطيات جديدة بناء على معلومات تم أخذها، مثل تقدير ناتج ضرب أعداد ذهنياً أو أن يضع سؤال بنفسه حول الدرس ويجيب عنه. تخطيط الدرس النموذجي باستخدام تصنيف بلوم في مادة الرياضيات – e3arabi – إي عربي. 6 – تقييم (Evaluation)
طرح الأفكار والدفاع عنها، والاجتهاد بناء على أدلة داخلية ومعايير خارجية. المرحلة الأخيرة في النطاق الإدراكي والأعلى فيه ويقوم بذلك من خلال استكشاف أخطاء نحوية في جملة ما، أو يناقش الأفكار المطروحة في درس الفلسفة ويقيّم صحتها من عدمه. عام 2001 قام عالما علم النفس التربوي (أندرسون وكراثويل) بتعديل بسيط على التصنيف حيث قاما بتبديل عمليتي التركيب والتقييم بحيث تصبح عملية التركيب في المرحلة الأعلى، مع الأخذ بعين الاعتبار أن المعلم لا يعتمد هذا التصنيف بشكل مفصل كما هو مذكور وإنما يتداخل أثناء إعطاءه المعلومات للطلاب وتوضيحها لهم بالتدريج من خلال الأساليب المختلفة التي يستخدمها الأستاذ مع طلابه.
تصنيف بلوم للاهداف التعليمية , أهم المحاولات التي تمت للمراجعة | صقور الإبدآع
- يطلب من الطلاب تفحص معلومات حول حادث تصادم سيارة، ويتم سؤالهم عن أي
قوانين نيوتن التي ينبغي تطبيقها في مثل هذا الموقف. 4- مستوى التحليل Analyze:
يستخدم الطلاب مستوى التفكير المنخفض لتحديد العناصر الرئيسية ودراسة كل
جزء. - يقوم الطلاب بقراءة تقارير المعامل الخاصة بهم ويحددون الأدلة التي
تدعم الاستنتاجات. - قراءة النتائج الخاصة بالدراسات العلمية لإيجاد عبارات داعمة لكل
نتيجة من الاستنتاجات. 5- مستوى التقويم Evaluate:
- يقرأ الطلاب عن الآثار المادية للتمارين الرياضية على
البشر. - قراءة مقالة عن رياضي مشهور. ثم تحديد معلومة واحدة من المقالة تدحض
نظرية كاتب المقال والتي تعتبر أن "العمل الشاق كان هو السبب الأساسي للمهارات
الرياضية الاستثنائية للبطل الرياضي". 6- مستوى الإنشاء Create:
يقوم المتعلمين بتنظيم المعلومات بطرق مختلفة جديدة. - يبحث الطلاب عن دور الاقتصاد في قطاع الأعمال. - يقوم الطلاب بالعصف الذهني لإيجاد أسباب المشكلات، واقتراح الحلول،
وتصميم وتنفيذ حملة تصميم لحل المشكلة المحددة.
علم تصنيف الأهداف التعليمية ( بالإنجليزية: Taxonomy of Educational Objectives) والذي يعرف باسم تصنيف بلوم ( بالإنجليزية: Bloom's Taxonomy) هو تصنيف لمستويات الأهداف الدراسية التي يضعها المدرسون لطلابهم. وأول من صنف هذه الأهداف كان عالم علم النفس التربوي في جامعة شيكاغو بنجامين بلوم عام 1956. وبتصنيفه، قسم الأهداف إلى ثلاثة نطاقات: الإدراكي (Cognitive)، السلوكيات (Affective)، ،الحركي النفسي (Psychomotor). وهذا التصنيف هو هيكلي أو هرمي، بمعنى أن تعلم معرفة في مستوى أعلى يعتمد على اكتساب معرفة أو مهارة في مستوى أدنى منها. وكان هدف بلوم من طرح هذا التصنيف تشجيع المدرسين على التركيز على النطاقات الثلاثة من أجل خلق نظام تعليمي شمولي. النطاق الإدراكي [ عدل]
تصنيفات بلوم في النطاق الإدراكي، (أندرسون وكراثويل 2001)
النطاق الإدراكي يتعلق بالمعرفة والفهم والتفكير والتفكّر بتعمق بموضوع ما. ويقوم النظام التربوي التقليدي بالتركيز على هذه المهارات في العمليات التعليمية، وبخاصة المستويات الدنيا منها. ويشمل هذا النطاق ستة مستويات وهي بالترتيب من المستوى الأدنى إلى الأعلى:
المعرفة (Knowledge)
إظهار المقدرة على تذكر وإعادة سرد معلومات دُرست من قبل.