رجال النجاشي
مصادر [ عدل]
علم الرجال وأهميته، لعبد الرحمن بن يحيى المعلمي
دروس علم الرجال لرضا حسيني نسب
المفيد اليسير في مصطلح الحديث لمعاذ عليان
[9]
مراجع [ عدل]
^ أبجد العلوم (211/2)
^ لسان العرب (1/432)
^ المنهج في علوم الحديث للشيخ السماحي (ص:82)
^ جامع الأصول (126/1)
^ جامع الأصول (126/1) ومعرفة علوم الحديث (ص: 53) والمستسفى للغزالي (157/1)
^ مقدمة كتاب علم الرجال وأهميته للمعلمي
^ مختصر شرح الروضة - شروط الراوي نسخة محفوظة 25 مارس 2017 على موقع واي باك مشين. ^ مشكاة الإسلامية نسخة محفوظة 16 أبريل 2016 على موقع واي باك مشين. علم الجرح والتعديل علم يبحث في. [ وصلة مكسورة]
^ الخلاصةُ في علم الجرح والتعديل نسخة محفوظة 16 فبراير 2016 على موقع واي باك مشين. بوابة كتب
بوابة الحديث النبوي
بوابة محمد
بوابة الإسلام
- الكلام على الجرح والتعديل باختصار - عبد الله بن حمود الفريح - طريق الإسلام
- كتاب الجرح والتعديل لابن أبي حاتم - المكتبة الشاملة
- مفهوم الدافعية وأنواعها واهيتها في العملية التعليمية – آفاق علمية وتربوية
- الصعوبات التي تواجه المعلم في التدريس - موضوع
- الدافعيَّة والتعلُّم
- دافعية التعلم – bouquinisteblog
الكلام على الجرح والتعديل باختصار - عبد الله بن حمود الفريح - طريق الإسلام
0 تاريخ و وقت آخر تعديل General informatio: 100123s1952####le- ####fr#####000#0#ara#c عناصر البيانات ثابت Cataloging Source: NA مصدر الفهرسة DDC No: 2)21 a)234 رقم تصنيف ديوى Personal Name: a)الرازى، أبى محمد عبدالرحمن. مدخل رئيسي لاسم شخص The physical location of publication: a)كتاب الجرح والتعديل / c)تأليف أبى محمد عبد الرحمن بن الإمام الكبير حاتم بن إدريس بن المنذر التميمى الحنظلى الرازى. عنوان الوعاء Publication data field: b)المكتبة العلمية، c)1952. a)بيروت: حقل بيانات النشر physical descripti: a)9 مج. ؛ c)27 سم. حقل الوصف المادى Topical term: 2)qrmak a)الحديث - x)تراجم الرواة. رؤوس الموضوعات Language Code: a)ara رمز اللغة Additional input: غير متوفر المدخل الإضافي Author Name: الرازى، أبى محمد عبدالرحمن. علم الجرح والتعديل قواعده وأئمته. اسم المؤلف Other data: لا يوجد بيانات اضافية بيانات أخرى Research topic: الحديث - / qrmak -تراجم الرواة. موضوع البحث
كتاب الجرح والتعديل لابن أبي حاتم - المكتبة الشاملة
3 كتب الجرح والتعديل
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
فقال ابن عباس: "إنَّا كنَّا مرة إذا سمعْنا رجلاً يقول: قال رسول الله – صلَّى الله عليه وسلَّم – ابتدرتْه أبصارُنا، وأصغَيْنا إليه بآذاننا، فلمَّا ركب الناس الصعب والذلول؛ لم نأخذْ من الناس إلاَّ ما نعرِف)). مشروعية الجرح والتعديل
لقد دلت الشريعة العامة في قواعدها على وجوبها إلى المسلمين، والجرح والتعديل تعتبر وسيلة لحفظ السنة، فلقد جاء في ذلك في كتاب الله تبارك وتعالى قوله: (( ياأيها الذين آمنوا إذا جاءكم فاسق بنبأ فتبينوا أن تصيبوا قوماً بجهالة فتصبحوا على ما فعلتم نادمين))، كما جاء أيضًا في كتاب الله جل في علاه قوله: (( استشهدوا شهيدين من رجالكم فإن لم يكونوا رجلين فرجل وامرأتان ممن ترضون من الشهداء)). فيتم الأعتماد على الشهداء الذين ترضون دينه وآمانته في نقل السنة النبوية؛ لهذا السبب لا يتم قبول الأحاديث النبوية سوى من الثقات، والدليل على مشروعية الجرح أن رسول الله صلى الله عليه وسلم في عينة بن حصن رضي الله عنه عندما طلب الاذن للدخول: (( بئس أخو العشيرة))، أما الدليل على مشروعية التعديل ما ذكره خالد بن الوليد رضي الله عنه: (( نعم عبد الله وأخو العشيرة خالد بن الوليد, سيف من سيوف الله, سله الله عز وجل على الكفار والمنافقين)).
مقالات
13 سبتمبر 2021
0
3899
يمكن تصنيف الدافعية إلى نوعان بحسب أساليب إثارتها:
الدافعية الخارجية: هي تلك الدوافع التي يكون مصدر إثارتها خارجي كالمعلم أو أولياء الأمور والأصدقاء أو الإدارة المدرسية وغيرها، وهنا يقبل المتعلم على التعلم لإرضاء من حوله وكسب إعجابهم أو حتى من أجل الحصول على الجوائز من المسابقات وخلافه، ومن أهم الأساليب التي يمكن أن تذكر للمساعدة في إثارة الدافعية نحو التعلم ما يلي:
تخطيط الدرس وإعداده بشكل جيد. إشعار الطلاب بلذة النجاح من خلال إعطاءهم بعض المهام البسيطة لكي ينجزونها. استخدام استراتيجيات تدريس متنوعة، فمثلا: طريقة المناقشة، تمثيل الأدوار، التعلم الجماعي وغيرها. دافعية التعلم – bouquinisteblog. الربط بين الدراسة وواقع حياة الطلاب وهو ما يسمى بالتطبيق العملي للدرس. طرح الأسئلة المتنوعة مع التعزيز الإيجابي لأجوبة الطلاب. الارتباط بين الاحتياجات النفسية والاجتماعية للمتعلم وأهداف الدرس. استخدام الوسائط التعليمية المتنوعة في طرح الدرس. المشاركة بين المعلم والطلاب في عملية إعداد الدرس والتخطيط له والاستفادة من أفكارهم وتساؤلاتهم. مساعدة الطلاب على تحقيق ذاتهم واستغلال حاجاتهم في عملية التعلم مثلا: حاجاته لتعلم الحاسب الآلي أو اللغة الإنجليزية وغيرها.
مفهوم الدافعية وأنواعها واهيتها في العملية التعليمية – آفاق علمية وتربوية
اقرأ أيضاً تعليم السواقه مهارات السكرتارية التنفيذية
أهمية الدافعية في التعلم
تعتبر الدافعية من المحركات الرئيسية لتصرفات المتعلم في البيئة التعليمية ولها أهمية كبيرة في عملية التعليم والتعلم، ويمكن تلخيص أهميتها في النقاط التالية: [١]
تعتبر الشرارة التي تنطلق منها عملية التعليم والتعلم. تحسن من نظرة المتعلم تجاه ذاته. تطور من قدرة المتعلم على التصرف في المواقف التعليمية المختلفة. تساعد في تفسير سلوكيات المتعلمين واستجاباتهم. تستخدم في مجالات العلاج والإرشاد النفسي. مفهوم الدافعية وأنواعها واهيتها في العملية التعليمية – آفاق علمية وتربوية. تساعد المتعلم على التعرف على دوافعه، مما يتيح له توجيه سلوكه لما يخدم رغباته وميوله. تكسب المتعلم القدرة على تحليل وتفسير سلوكيات الآخرين. مفهوم الدافعية في التعلم
تعتبر الدافعية من أهم مفاهيم علم النفس التربوي، وتُعرف بأنها شعور داخلي يدفع المتعلم للقيام بسلوكيات وتصرفات معينة لإشباع حاجات ورغبات محددة، ولا يمكن قياس الدافعية بشكل مباشر، وإنما يتم الاستدلال عليها من خلال ملاحظة وتحليل سلوك المتعلمين وتصرفاتهم وتفاعلاتهم مع الآخرين. [٢]
أنواع الدافعية في التعلم
ويوجد نوعان رئيسيان للدافعية وهما على النحو التالي: [١]
دوافع بيولوجية المنشأ
لا ترتبط هذه الدوافع بشكل مباشر في العملية التعليمية، وإنما ترتبط بالاحتياجات الشخصية للمتعلم، والتي لا يمكنه العيش بدونها، ويتطلب الأمر إشباعها بشكل دائم ومستمر للبقاء على قيد الحياة، والقدرة على العيش بطريقة متوازنة، ومن الأمثلة على هذا النوع دوافع العطش والجوع والحاجة إلى الراحة والنوم.
الصعوبات التي تواجه المعلم في التدريس - موضوع
يوجد مجموعة من المتغيرات المستقلة من أجل التوجه نحو الهدف الجوهري، والكفاءة الذاتية، وقلق الاختبار، والتعلم ما وراء المعرفي المنظم ذاتيًا، هي عوامل تنبؤية مهمة لأداء الطلاب، ومن ناحية أخرى كان الطلاب الذين أبلغوا عن مستوى أعلى من القلق من الاختبار أقل عرضة للتنظيم الذاتي. ما هي مكونات الدافعية؟ يتكون الدافعية من مكونات مهمة، وتتمثل هذه المكونات من خلال ما يلي: مكونات القيمة التي تشمل اتجاه الهدف وقيمة المهمة. مكونات التوقعية التي تشمل الفعالية الذاتية ومعتقدات التحكم، والبناء الفعال للقلق من الاختبار.
الدافعيَّة والتعلُّم
6- علاقة الدافعية بسلوك الأداء:
لقد أكدت الدراسات وجود ارتباط وثيق بين الدافعية وأداء السلوك، فازدياد الأداء يؤدي إلى ارتفاع قوة الدافعية. كما أكد قانون ييركس- دود سون على أنه كلما كانت المهمة صعبة تطلبت مستوى أدنى من الدافعية وأقصى حد من الأداء. وترتبط الدافعية ومستوى الأداء باستخدام التعزيزات المختلفة. فكلما كان التعزيز قويا وايجابيا أدى ذلك إلى ارتفاع في مستوى الأداء وقوة الدافعية. 7- العوامل المؤثرة في قوة دافعية التعلم:
للمحافظة على قوة الدافعية عند المتعلمين لابد من الأخذ بالإرشادات التالية:
– تحديد الأهداف بشكل واضح و مثيرة للانتباه. – تعزيز استجابات المتعلم بالحوافز والمكافآت. – إزالة حالة التوتر والقلق والصراع في حل المشكلات المطروحة، وذلك بتقديم نماذج من الاستراتجيات الناجعة والفعالة لحل المشكلات دون تعريض المتعلم للإصابة بالتوتر والقلق أمام الصعاب. – تقديم للمتعلم طرائق بسيطة وناجعة تمكنه من التعلم بسرعة وبشكل جيد و بأقل مجهود. – تقديم فرص للمشاركة في تحديد الأهداف و اختيار أنواع النشاط الذي يرغب فيه المتعلم. – تعويد الطفل على تحمل المسؤولية الذاتية لتحمل نتائج أعماله من نجاح أو فشل.
دافعية التعلم – Bouquinisteblog
– تعزيز فرص الاستقلالية والاعتماد على الذات في اختيار الأنشطة و ممارستها. – إثارة استعداد المتعلم لعملية التعلم. – تنظيم طريقة التدريس بكيفية مثيرة الانتباه والدافعية.
حيث أن أداء الطلاب في حل المشكلات يرتبط بشكل كبير بمعتقدات الكفاءة الذاتية لديهم، وأن الطلاب ذوي الكفاءة العالية قادرون بسرعة على رفض الاستراتيجيات المعيبة وحل جميع المشكلات التي يتعرضون إليها، وإعادة العمل على صياغة المشكلات التي كانت صعبة في السابق أكثر من نظرائهم الأقل فعالية، وعلاوة على ذلك لاحظ أن الطلاب الذين أظهروا تصورات أكبر للفعالية واستخدموا استراتيجيات التعلم يتقدمون بشكل جيد في المدرسة، وأن إيمان الطلاب بفعاليتهم التعليمية يمكن أن يوفر نافذة أساسية لفهم الفروق الفردية في التعلم والتحفيز. يعتبر الطلاب هم جوهر عملية التعلم، فإن الدراسة المصممة وفقًا لدوافعهم واستراتيجياتهم والعوامل التي تعيق تعلمهم أمر حتمي حيث يلعب الطلاب أنفسهم أدوارًا محورية في تحويل تعلمهم واكتساب التحصيل الدراسي المعزز. بناءً على ذلك أن قيام المعلم التربوي على تحفيز الطلاب هو أمر أساسي في أماكن التعلم والتعليم، وأن المعتقدات التحفيزية الإيجابية ترتبط ارتباطًا إيجابيًا بمستويات أعلى من التعلم المنظم ذاتيًا. حيث أن هناك حاجة تعليمية متزايدة من أجل فهم كيفية تطوير الطلاب للقدرة والدافع لتنظيم تعلمهم، وأنه في حال قيام الطلاب على مراقبة استجابتهم ونتائجهم لاستراتيجياتهم، بحيث يصبح تعلمهم منظمًا ذاتيًا، ويظهرون زيادة في الكفاءة الذاتية وتحفيزًا داخليًا أكبر، وإنجازًا أكاديميًا بمستوى أعلى.
سيخلق استخدام استراتيجيات اثارة الدافعية الطلاب للتعلم نوعاً من المنافسة الشريفة بينه وبين أقرانه. شعور الطلاب بالراحة النفسية والرضا والاستقرار على ما قدموه. استخدام استراتيجيات اثارة دافعية الطلاب للتعلم يعمل على زيادة التعاون والمشاركة بين الطلاب في ارتقاء مدرستهم بالعلا. دور المعلم في استثارة دافعية الطلاب يعتبر الاهتمام بالدوافع والاتجاهات والميول لدى الطلاب من أهم أسباب نجاح المعلمين في المدارس، إذ يجب على المدرسين توظيف كافة الوسائل والطرق والأنشطة في إثارة دافعية الطلاب، من أجل تحفيزه على سرعة الإنجاز والبحث عن مستوى أداء أفضل في الفصل. يبحث الكثير من المعلمين وأولياء الأمور عن طرق واستراتيجيات تربوية حديثة من أجل اثارة دافعية الطلاب نحو التعلم، ويتم ذلك من خلال استخدام استراتيجيات اثارة دافعية الطلاب للتعلم الى تألق الطلاب في حياتهم العلمية والعملية، فلذلك من المهم أن يقوم المعلمين بالتعامل مع الطلاب بشكل جيد عن طريق استخدام استراتيجيات تقوم بتحفيز واثارة الطلاب لزيادة حبهم للتعلم، مع الاخذ بعين الاعتبار تفهم الطلاب ومعرفة مستوياتهم وقدراتهم، حيث يتم تفعيل أنشطة خاصة تساعد هؤلاء الطلاب في حب التعلم والاجتهاد من أجل تقديم أداء أفضل.