سلوم: هههههههههههههههه منال: شفت يعني فيك ( بتمشي) سلوم ترك يد فهود وسحب منال لحضنه وباس شفاتها ونسى أن فهود واقف فهود مشى بسرعة للحمام وشافه سيف ولحقه فهود دخل الحمام وقفل على نفسه بعد ما تأكد ان ماكوا احد بالحمام.. بكى بصوت واضح لأي احد يدخل وبنفس مستوى الصوت: ليش يسوي كل هذا فيني متى يحس أني أموت عشانه دخل سيف يدور فهود سمعه يبكي رفع يده يبي يضرب الباب على فهود لكنه سمع: ( والله أحبك سلوم حس فيني) نوقف هني شوي ترا فهود ماكان لحاله ومو بس سيف الي سمعه أنتهى البارت
- ليلة تبادل الزوجات - البارت السادس - Wattpad
- صفقة مع الشيطان بويات جريئه جداً - البارت 10 - Wattpad
- عذاب رغد روايه بويات جريئه جداً - البارت 3 - Wattpad
- مهارات حل المشكلات - سطور
- مفهوم حل المشكلات - موضوع
- مفهوم المشكلة
- مفهوم حل المشكلات
ليلة تبادل الزوجات - البارت السادس - Wattpad
فتحت أم عبير الباب وقالت:- عبير الناس جوا يللا حبيبتي انزلي,. عبير:- يمممه أنــا خــآأإيـــفـــه
أم عبير مسكت إيدها:- لا يمه لا تخافين.. ما في شئ يخوف,. يللا خلينا ننزل
عبير:- يللا.. وطالعت في غرام وريان وقالت:- ادعــــولـــــــــي
غرام:- الله يوفقك يا قلبي..
ريان:- بالتوفيق..
ونـــــــزلـــــــــــــــــوا,. ريان:- لا والله ؟؟
غرام واقفه قدام المرياه وتطالع في شكلها., :- وش فيك حبيبي ؟؟
ريان:- وش قلتي قبل شوي ؟؟
غرام راحت جلست جنب ريان مستغربه:- ما قلت شئ حياتي!!! ريان:- إلا قلتي..
غرام:- والله حبيبي ما تكلمت!! صفقة مع الشيطان بويات جريئه جداً - البارت 10 - Wattpad. ليش وش قلت ؟؟
ريان:- ليش تقولين لـ/ عبير يا قلبي ؟؟
غرام قربت منه وباست شفاته بقوووه,. ريان:-.......................
غرام:- حبيبي إنت.,. والله مو قصدي شئ.. عاااادي طلعت كــذا بدون قصد
ريان:- أغـــآأإر عــلــيــــك تــــرى
غرام:- حبيبي..
ريان:- عيوووونــه
غرام:- تخيل إنت مكان عبير ؟؟ وش بتسوي
ريان قرب من أذونها:- أنا ماأبي غيرك
غرام:-............................
ريان:- قومي خلينا ننزل تحت نراقب الفيلم اللي بيصير من بعيد
غرام:- هههههههههههه يللا
ونـــــــزلـــــــــــــوا,.,
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
وبـــعــــد نــــص ســــاعـــــــــــــه
طلعت عبير لغرفتها و قلبها كان يطق بسررررعه
غرام:- يوؤوؤوؤوهـ,., الظاهر العريس خخخخخقققق,.
ريان:- لا والله حركككات.. شوفي شعرك لأنك من زماااااان ما قصيتيه صار لين رقبتك.. وصايره حلوه وكككشخه,. جربــــــي يــمــكـــن تــســـتــانــســـيــــن!! جراح:- ما أقــــــدر
ريان:- لا بتقدرين إن شاء الله.. وحنا كلللللللنا بنكون معاك
جراح:- يعني إنت رايك أطلع قدامه ؟؟
ريان:- إيه,. اطلعي,., بس لاتطلعين قدام الولد مسكين كــذا!! جراح:- أجــــــــــــــــــل ؟؟؟؟
ريان:- أنا بأقول لغرام ونــجــي أنا وياها اليوم وأخليها تسوي لك ميك أب وبخليها تروح السوق وتاخذلك لبس كشخه وناعم عشان تطلعين قدام الولد وإنتي في أبهى حللللللله
جراح:- يا ويلي!! ليلة تبادل الزوجات - البارت السادس - Wattpad. أنا أحط مكياج ؟؟
ريان:- و لا كلمه.. لا تخليني أقوم أتـــوطـــــــى في بطنك.,. ومن اليوم ورايح الكككل راح يكلمك بصفتك بنت..
جراح بــدأ يتقبل الموضوع:-...............................
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
بـــــــعــــــــــد الـــمـــــــــغـــــــــــــــــرب.,. في جناح ريان وغرام,.,
ريان:- يا غرام يللا بسررررررررعه.. الناس بيروحون يشوفون عبير الساعه 9. وألحين الساعه 7.. بسررعه
غرام:- طيب حبيبي.. هذا أنا خلصت,.,
ريان مسك إيده
وطلعوا من الغرفه ونزلوا تحت وطلعوا لسياره,.
صفقة مع الشيطان بويات جريئه جداً - البارت 10 - Wattpad
كادي لفت عليها: هيفاء قومي ابي منك شي هيفاء شالت البطانيه من وجهها بكسل: وشو بعد؟ كادي نطت على السرير جمب هيفاء: ابي منك كل المعلومات اللي تخص ذاك هيفاء عقدت حواجبها: ما فهمت مين؟ كادي بجديه: اللي رما فوجهي الفلوس هيفاء باستغراب: ليش تبين معلومات عنه؟ كادي لفت وجهها: ابيهم وبس هيفاء: لا قوليلي ليش تبينهم اول واعطيك كادي قامت: يوه هيفاء اعتبريه نفس الرجال اللي دايم نجيب معلومات عنهم عشان نسرقهم هيفاء قامت وراها: ليش ناويه تاخذين منه شي بعد؟!
يترك كل منهما يد الاخر جمال وعارف... ينهضا متعرقين والسعادة تغمرهما... فيرجع كل طائر إلى عشه الدافئ... يدنو جمال من زوجته سمية وهي غارقة بسوائل شهوتها وشهوة صديقه تبتسم بخجل تحاول ان تخفي رأسها تحت ابطه وهو يحضنها... اما عارف فينام بقرب زوجته رمال التي صارت تقلبه شاكرتا اياه على هذه التجربة الملهمة للجسد وضمها بقوة إليه وصارا يتبادلان الضحكات والقفشات الجنسية هههههه
عذاب رغد روايه بويات جريئه جداً - البارت 3 - Wattpad
عضو موقوف
تاريخ التسجيل: Aug 2011
العمر: 30
المشاركات: 1, 153
مقالات المدونة: 1
معدل تقييم المستوى: 0
البارت 26
فـــــي الـــــصــــبـــــــــاح فــــي الــمدرســه بعد وقت الفرصه,. {{ كلاس حصه وغرام}}
غرام:- أخبار نور ؟؟ طلعتي معاها ؟؟
حصه:- آآآآآهـ يا قلبي عليها., فديتها..
غرام:- طلعتوا مع بعض ولا لا ؟؟
حصه:- إي طلعت معاها.. وقلت لها كلللل اللي في قلبي. وطلعت تحبني صدق
غرام:- أححححلى حركككككات والله
حصه:- أصصصص ولا كلمه
غرام:- ههههههههههههه استحت
حصه:- لا ما استحيت.. أنا أستحي منك ؟؟؟؟؟؟
غرام:- أقول لا يــكـــثـــــر.,.,.,.,.,.,. في نفس الوقت في كلاس ريان وجراح,.,.,..,.,.,,. جراح جالسه تبكككي.,. ريان:- ألحين إنت من الصباح تبكي.. وأنا ما أدري وش فيك!! ممكن أفهم شاللي قاعد يصير ؟؟
جراح:-.................................. >> تـــبــــكككــــي
ريان:- جراح تكككفى قول وش فيك!! جراح:- مــا أبـــــي أتـــزوج!! ريان:- ومين اللي طلبك تتزوجين ؟؟
جراح:- أبوي هالمره مصصر إنه يزوجني..
ريان:- ليش ؟؟ الزواج غصب ؟؟
جراح:- يقول إن الولد مررره طيب ورجال وما يتعوض.. وبيجي الولد اليوم هو وأهله ويشوفيني
ريان:- لاااااااااااااااااااا عاااااااد.. من جدك تتكلمين ؟؟
جراح:- إي.. وهذا وقت مزح ؟؟
ريان:- والله ما أدري وش أقولك.. خلاص شوفي الولد.. يمكن يعجبك وتحسينه طيب
جراح:- ريان إنت مستوعب اللي بيصير ؟؟ كيف أنا أتزوج ولـــد ؟؟ ككككيف ؟؟
ريان:- زي ما أبوك وأمك تزوجوا.. وكل الناس سووا كـــذا
جراح:- بس أنــا ما أحس نفسي نفسي بـــنـــــت.,.
أنا أحححبك
ريان مسكها من خصرها و قام يبوس رقبتها وشفاتها,. >>
مفهوم حل المشكلات
يُعبر مفهوم حل المشكلات (Problem Solving) عن أحد أهمّ أنماط التفكير القائمة على وضع أسسٍ متينةٍ ومنطقيةٍ وواقعية للتعامل مع المشكلات المختلفة، بحيث يدرس المشكلة بشكلٍ عميقٍ، ويضع أفضل الطرق الكفيلة بالتعامل معها وحلها، وذلك بدلاً من الوقوف أمامها دون أي رد فعلٍ يساعد على تجاوز الأزمات المختلفة التي تعيق العمل، وتؤدّي إلى تفاقم الوضع من حالةٍ إلى حالةٍ أسوأ منها. مفهوم المشكلة. إنّ حل المشكلات هو أحد أبرز الاستراتيجيات الحديثة في التفكير، بحيث يقوم على التعامل السليم مع المواقف غير المرغوبة، والتي تظهر على شكل مشكلاتٍ ناتجةٍ عن أسباب معينة، بحيث يتمّ الوقوف على هذه الأسباب، وإيجاد الحل المناسب لها بناءً على الأسباب التي تمّ تحديدها. يمثل أحد أساليب التدريس، التي تساعد الطلبة على التفكير والتمحيص، بحيث يتمّ وضع الطالب أمام إشكاليةٍ معينةٍ، ويُطلب منه التعامل معها بالأسلوب المناسب، وذلك عن طريق جمع المعلومات الكافية عن المشكلة، وتحديد عواملها، وإيجاد الحلول المناسبة لها بناءً على هذه الأسباب، ثمّ التوصل إلى النتائج المطلوبة. هو نشاطٌ علمي ذهني، يشكل ضرورةً حتميةً لتوظيفه عند وجود مشكلةٍ ما، عن طريق اتباع الخطوات العلمية التي تضمن تحقيق النتائج المرغوبة.
مهارات حل المشكلات - سطور
هو أسلوبٌ سليمٌ في التفكير والتطبيق، يحفز العقل على العمل بشكلٍ صحيحٍ، ويمنع الاتكال على الغير في فهم المشكلات المختلفة، وحلها. خطوات تطبيق أسلوب حل المشكلات
ملاحظة المشكلة. تحديدها بشكلٍ واضحٍ ودقيقٍ. البحث عن كافة أسبابها وتحديدها بدقةٍ، والتعامل مع الأسباب الأكثر علاقة بالمشكلة. مهارات حل المشكلات - سطور. البحث عن أفضل الطرق الكفيلة بعلاجها، واختيار الأفضل منها، والأقرب إلى الواقع، والذي يحتاج إلى وقتٍ وتكلفةٍ وجهدٍ بدني، وعقلي، ونفسي أقلّ. التوصل إلى النتائج المطلوبة بعد جمع المعلومات اللازمة، وتجربة الحلول المختلفة. متابعة الحلول، لضمان ملائمتها للحالة المطروحة.
مفهوم حل المشكلات - موضوع
تعريف المهارة
عندما يتمّ التحدث عن المهارة، يختلف علماء الاجتماع وعلماء النفس في تعريفها، ولكن بشكل عام، يُنظَر للمهارة على أنها امتلاك المعلومات والخبرة الكافية لتطبيق سلوك منظم في مجال ما، تتعدّد أنواع المهارات ما بين الجسدية والعقلية، كما يمتلك جميع البشر بالضرورة المهارات اللازمة للبقاء والتكيف مع الحياة البشرية، بعضها بشكل طبيعي وبعضها الآخر يتم اكتسابه من البيئة أو التعلم. وفي هذا المقال، سوف يتم الحديث عن مهارات حل المشكلات، و استراتيجياتها،بالإضافة إلى مهارات اتخاذ القرار وأنواعها. [١]
مهارات حل المشكلات
يمرّ الجميع وفي مختلف مراحل الحياة بالمشاكل، سواء الداخلية أم العاطفية، أو المشاكل المادية، والتي قد تؤثر على مستقبل الأشخاص العملي، ويعرف علم النفس المعرفي مهارات حل المشكلات على أنها العملية العقلية لاكتشاف المشكلة والتي تتضمن الخطوة الأولى من مهارات حل المشكلات وهي: [٢]
الشعور في المشكلة: ويعني هذا أن يعرف الشخص بوجود مشكلة ما تواجهه، وتعد هذه المرحلة الأهم في مهارات حل المشكلات، حيث لا يمكن أن يحل الإنسان مشاكله ما لم يعرف بوجودها أو إذا كان فهمه للسلوك المضطرب فهما عكسيًا، حيث يراه سلوكًا طبيعيًا تمامًا.
مفهوم المشكلة
مراقبة التقدم ، يجب مراقبة سير العمل وملاحظة مدى تحقق الوصول للأهداف وذلك للعمل على إعادة تقييم النتائج للبحث عن استراتيجيات جديدة أثناء سير العمل. تقييم النتائج ، بعد التوصل لأفضل الحلول وتطبيقها يجب أن يتم عمل التقييم للتحقق من صحة الحل. تحديد المشكلة
تعد تحديد المشكلة أهم خطوة من خطوات حلها بسبب تعدد الأعراض للمشكلات، لذا يجب محاولة الوصول إلى السبب الجذري لها، ويمكن القيام بالكشف عن الأسباب الحقيقية بوضع مجموعة من الأسئلة المساعدة على سبيل المثال (ما هي الحقائق والفرضيات التي يمكن اتخاذها أو استبعادها؟ ما هي أحدث المعلومات والأبحاث والبيانات حول الموضوع؟ كم يلزم من الوقت كي لا تصبح المشكلة أكبر؟ هل بالإمكان تجاهلها؟ من وما الذي يمكن أن يساعد في حلها؟) بالإضافة للعديد من الأسئلة الأخرى والتي يتم إقتراحها حسب نوع المشكلة. [٤]
يمكن حل المشكلة عن طريق القيام بتحليل الأسباب أو العوامل التي أدت لظهور المشكلة وذلك من خلال جمع البيانات المختلفة وتحليلها، وتقصي الحقائق والبحث في تاريخ المشكلة، والأسباب والسلوكيات المحتملة وتحديد العمليات والإحتياجات المطلوبة، ويمكن استخدامها في تشخيص الأمراض، والكشف عن أسباب المشكلات الاجتماعية، والأنماط السلوكية التي تؤدي إليها.
مفهوم حل المشكلات
4- المعطيات والأهداف غير واضحة وغير محددة، ويتوقع أن يكون الحل صعباً. 5- مشكلات الاستبصار: وهي مشكلات لها حل ولكن الانتقال من المعطيات إلى الأهداف يحتاج إلى درجة عالية من التفكير والتأمل وإدراك العلاقة بين المعطيات والوسائل ليصل الفرد إلى الحل بصورة مفاجئة. أما جونثر ( Guenther, 1998) فقد قام بوضع تصنيف لأنواع المشكلات بناء على درجة وضوحها:
1- المشكلات جيدة التحديد Well - Defined Problems وتمتاز بالخصائص التالية: أهدافها واضحة وطريق أو مسار الحل فيها محدد وتمتاز بوجود أدوات وتقنيات محددة لإنجاز الهدف أو إيجاد الحل كما أن البدائل الضرورية للحل متوفرة في معطياتها. ومن الأمثلة عليها: ترتيب حروف كلمة TULBERS لتشكيل كلمة إنجليزية وأيضا إيجاد القيمة المجهولة في المعادلة التالية: 24 = x / 3. 2. 2- المشكلات المحددة سيئة التحديد Ill - Defined Problems وتمتاز بالخصائص التالية:
أهدافها غير واضحة وطريق أو مسار الحل فيها غير محدد وتحتوي على اكثر من طريقة لإيجاد الحل كما أن معطياتها تتضمن القليل من المؤشرات والمعلومات التي يمكن استخدامها في الحل بالإضافة إلى أنها تتطلب من الفرد تنشيط مخططاته العقلية الملائمة في الذاكرة طويلة المدى واستدعائها لأنها تحتاج إلى الكثير من المعالجات المعرفية.
[٣] يتطلّب الإبداع في حل المشكلات نوعين من أنواع التفكير، التفكير المتباين والتفكير المتقارب، وذلك لضمان حلِّكَ المشكلة بفعالية أعلى، والتفكير المتباين أو المتشعّب هو توصلّكَ إلى عدّة حلول محتملة قابلة للدراسة، ويُعرف هذا النوع من التفكير بالعصف الذهني، بينما ينطوي مفهوم التفكير المتقارب على تقييمكَ الخيارات المطروحة واختيار أفضلها، وغالبًا ما يتحتّمُ عليكَ استخدام مزيجًا من أنواع التفكير المتقارب والمتباعد، لتطوير أفكار أو حلول جديدة، ومع ذلك يمكن أن يؤدي استخدامها في وقت واحد إلى قرارات غير متوازنة أو متحيّزة، ويُمكن أن تؤدي إلى إعاقة توليد الأفكار. [٣]
مبادئ الإبداع في حل المشكلات
لتحصل على أفضل الحلول باستخدام التفكير التباين والمتقارب، وتجنب الحلول غير المتوازنة، حاول الانتباه إلى المبادئ الرئيسية لحل المشكلات الإبداعي، وهي: [٣]
حاول أن توازن بين التفكير المتباين والتفكير المتقارب، فالمفتاح في الإبداع هو تعلّم كيفية الموازنة بين نوعي التفكير ومعرفة وقت ممارسة كل منهما. اطرح المشكلات التي تواجهكَ على شكل أسئلة، فعندما تعيد صياغة المشكلات والصعوبات على شكل أسئلة مفتوحة، يسهل إيجادكَ حلًا لها، ويؤدي طرح الأسئلة إلى توصلكَ لمعلومات وأفكار حول مشكلتكَ.
§ إن مهارة حل المشكلات من المهارات الضرورية لمجالات مختلفة سواء كانت مجالات حياتية ، أو مجالات الأكاديمية التكيفية. § إن مهارة حل المشكلات مهارة تساعد المتعلم على تحصيل المعرفة بنفسه ، وتزويده بآليات الاستقلال. § إن مهارة حل المشكلة تساعد المتعلم على اتخاذ قرارات هامة في حياته وتجعله يسيطر على الظروف والمواقف التي تقترحها. ويمكن تحليل المشكلة تحليلاً مفاهيمياً يوضح جوانب المشكلة وأبعادها ، وتتضمن المشكلة: § سؤالاً أو موقفاً يتطلب إجابة أو تفسيراً أو معلومات أو حلاً. § موقفاً افتراضياً أو واقعياً يمكن اعتباره فرصة قيمة للمتعلم أو التكيف أو إبداع حل جديد لم يكن معروفاً من قبل. § موقفاً يواجهه الفرد عندما يحكم سلوكه دافع تحقيق هدف محدد ولا يستطيع بلوغه بما يتوافر لديه من إمكانيات. § الحالة التي تظهر بمثابة عائق يحول دون تحقيق غرض مائل في ذهن المتعلم مرتبط بالموقف الذي ظهر فيه العائق. § موقفاً يثير الحيرة والقلق والتوتر لدى المتعلم يهدف المتعلم التخلص منه. § موقفاً يثير حالة اختلال توازن معرفي لدى المتعلم ، يسعى المتعلم بما لديه من معرفة للوصول إلى حالة التوازن والذي يتحقق بحصول المتعلم على المعرفة أو المهارة اللازمة.