لا يوجد تنبيهات جديدة
مشاهدة الكل
لا يوجد تعاميم جديدة
English
مجلة جامعة تبوك للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الرئيسية
اتصل بنا
البريد الالكترونى
كلمة المرور
هل نسيت كلمة المرور؟
جميع الحقوق محفوظة المجلات العلمية © 1443 / 2022
المجلات العربية المعتمدة Isi | موقع اعداد رسائل الماجستير والدكتوراة
الإصدارات Publications
المجلد 7 - العدد 1 - الجزء2 + -
المجلد 7 - العدد 1 - الجزء1 + -
المجلد 6 العدد 2 + -
المجلد 6 العدد 1 + -
المجلد 5 العدد 2 + -
المجلد 5 العدد 1 + -
المجلد 4 العدد 2 + -
المجلد 4 العدد 1 + -
المجلد 3 العدد 2 + -
المجلد 3 العدد 1 + -
المجلد 2 العدد 2 + -
المجلد 2 العدد 1 + -
المجلد 1 العدد 2 + -
المجلد 1 العدد 1 + -
جامعة تبوك | مجلة رواد الأعمال
ويهدف مؤتمر بيئة البحر الأحمر وتنوعها الأحيائي إلى … أكمل القراءة » جامعة تبوك تنظم ورشة عن الإدارة المالية للمنشآت الصغيرة رواد الأعمال 16 نوفمبر، 2020 تنظم وحدة ريادة الأعمال، في جامعة تبوك ورشة عمل عن "الإدارة المالية للمنشآت الصغيرة" يقدمها الأستاذ عبدالله العساف؛ نائب الرئيس التنفيذي في أوشن إكس، يوم الاثنين الموافق 16 نوفمبر، في تمام الساعة السادسة مساءً، عبر منصة بلاك بورد من خلال الرابط التالي: (اضغط هنـــــــــــــــا). وتعقد جامعة تبوك دورة تدريبية بعنوان … أكمل القراءة » "هدف" يعقد ورشة عمل مع جامعة تبوك لتفعيل اتفاقية دعم مكاتب التوظيف رواد الأعمال 8 نوفمبر، 2020 عقد صندوق تنمية الموارد البشرية (هدف)، في مقره بمدينة الرياض، ورشة عمل بحضور مشرفي مكتب توظيف الخريجين في جامعة تبوك؛ بهدف اطلاعهم على برامج ومبادرات الصندوق لدعم التوظيف، وتمكين خريجي وخريجات الجامعة من الاستفادة من تلك البرامج وزيادة قدرتهم التنافسية في سوق العمل. واستعرضت الورشة، المحفزات والممكنات التي يقدمها الصندوق … أكمل القراءة » مدير عام "هدف" ومعالي رئيس جامعة تبوك يدشنان مكتب توظيف طلاب الجامعة رواد الأعمال 14 أكتوبر، 2020 دشن الأستاذ تركي بن عبدالله الجعويني؛ مدير عام صندوق تنمية الموارد البشرية (هدف)، والدكتور عبدالله بن مفرح الذيابي؛ معالي رئيس جامعة تبوك، مكتب توظيف طلاب الجامعة، وذلك ضمن مبادرة الصندوق في برنامج دعم مكاتب توظيف الخريجين بالجامعات.
مجلة جامعة تبوك
تصدر من الجزائر
مجلة الندوة للدراسات القانونية:
مجلة علمية محكمة تختص بالمجال القانوني، مصنفة ضمن قاعدة بيانات ISI، تصدر من الجزائر، صدرت أول أعدادها عام 2013 باللغات العربية والإنكليزية والفرنسية. المجلة العربية للعلوم والهندسة:
مجلة علمية محكمة مصنفة في قاعدة بيانات
ISI و SCOPUS، تختص بنشر الأبحاث في العلوم الهندسية وتطبيقاتها، وتصدر من جامعة الملك فهد للبترول والمعادن
في المملكة العربية السعودية
بصورة شهرية وباللغة الإنكليزية فقط. المجلة العربية للنشر العلمي:
من المجلات الرائدة في نشر الأبحاث في كافة الاختصاصات العلمية والعملية، وصدر العدد الأول منها عام 2018
وتصدر بشكل شهري وتنشر الأبحاث باللغتين العربية والإنكليزية. المجلات العربية المعتمدة ISI | موقع اعداد رسائل الماجستير والدكتوراة. المجلة الدولية لنشر الدراسات العلمية IJSSP:
مجلة علمية محكّمة تهتم بالنشر بمختلف التخصصات العلمية، وهي دورية ربع سنوية تصدر من المملكة الأردنية الهاشمية
منذ عام 2017 وتنشر باللغة العربية فقط. مجلة الشرق الأوسط للنشر العلمي MEJSP
من أهم المجلات الأكاديمية العلمية المعتمدة عالمياً وهي مجلة دورية تصدر كل أربع أشهر باللغة الإنكليزية فقط، وتنشر الأبحاث في كافة مجالات علوم الحياة والعلوم العامة، وتم إصدار العدد الأول عام 2017.
مجلة جامعة تبوك للعلوم الإنسانية والاجتماعية | جسور
الموقع مغلق للتجديد موقتا
انتظرونا قريبا
جامعة تبوك - مجلة هي
آخر تحديث
12-03-2021 03:14:55 الجمعة
عدد الزوار
7339553
مجلة العلوم التربوية في جامعة الملك سعود:
مجلة علمية محكّمة تصدر ثلاث مرات في السنة، تأسست عام 1977 في كلية التربية بهدف إتاحة الفرصة للباحثين في جميع بلدان العالم لنشر إنتاجهم العلمي
الذي يتصف بالأصالة، وتنشر باللغتين العربية والإنكليزية. مجلة جامعة تبوك. مجلة العلوم الأساسية والتطبيقية في جامعة الملك فيصل:
مجلة علمية محكّمة تصدر كل ست أشهر تحت إشراف المجلس العلمي للجامعة، وصدر العدد الأول منها عام 2000. مجلة الاقتصاد الإسلامي في جامعة الملك عبد العزيز:
مجلة علمية محكّمة، وهي دورية تنشر باللغتين العربية والإنكليزية وتصدر عن مركز النشر العلمي في الجامعة منذ عام 1983. مجلة دراسات الجامعة الأردنية:
مجلة علمية محكّمة متخصصة في الدراسات الاجتماعية والإنسانية، تصدر عن الجامعة الأردنية منذ عام 2000. مجلة العلوم التربوية في جامعة القاهرة: من أعرق المجلات العربية المصنفة ISI، وتشترط مجلة العلوم التربوية على الطالب أو الباحث العلمي أن يتبع كافة خطوات كتابة البحث العلمي بشكل أكاديمي، وأن يتبع المنهجية السليمة والشروط الخاصة بالمجلة، وتخضع كافة الدراسات والأبحاث والأوراق العلمية إلى مراجعة دقيقة من أهم الأساتذة الجامعيين في جامعة القاهرة.
جميع الطلاب مختلفون عن بعض ، ولكل منهم طريقته الخاصة في معالجة كيفية تعلم شيء جديد ، طريقتا التدريس والتعلم الرئيسيتان في عالمنا اليوم هما التعلم النشط والتعلم التقليدي ، كل من التعلم النشط والتعلم التقليدي مهمتان بطريقتهما الخاصة ، ومع ذلك ماذا لو كانت إحدى الطرق هي في الواقع أكثر فائدة لتعلم الطلاب ، كان التعلم التقليدي موجودة منذ عقود حول شيء منتظم ومعروف في التعليم ، ومع ذلك فإن هذه الطريقة قديمة. تعريف التعلم النشط
هناك شيء أكثر يمكننا القيام به لتثقيف الطلاب بحماس واهتمام ، بدلاً من الطرق القديمة حيث يتحدث المعلم فقط ويستمع الطلاب ، إن استراتيجيات التعلم النشط محورها الطالب ، وهو بيئة مفتوحة حيث يمكن للطلاب أن يشعروا بحرية التعبير عن ما يعرفونه وما يريدون معرفته عنه أكثر ، والتعلم النشط يدور أكثر عند الاستماع للطالب ، وعدم جعل الطالب يستمع إليه ، وينبغي على الأساتذة أخذ زمام المبادرة لمنح الطلاب فرصة التواصل في الفصل. تعريف التعلم التقليدي
يتم تعريف التعلم التقليدي كأستاذ أمام الفصل لتعليم الطلاب ، إن التعلم التقليدي هو تعليم محوره المعلم ، وهناك طلاب يعالجون المعلومات بطريقة مختلفة ، سواء فهم الطلاب على الفور أو يحتاجون إلى مزيد من التفسير.
تعريف التعلم النشط واستراتيجياته والتعلم النشط والتعلم التقليدي - Dal4You
إذن يمكن اختصار تعريف التعلم النشط في النقاط التالية: التخلص من الطريقة التقليدية في التعلم والتي يكون فيها الطالب مجرد مستمع فقط ليس له أي دور تفاعلي، ويكتفي أيضا المعلم بأسلوب الإلقاء التقليدي دون مشاركة من الطلاب. يساعد التعلم النشط الطلاب على كسب العديد من المهارات من خلال التفاعل والمشاركة. يكون هناك اختلاف في جميع المصادر التعليمية التي يعتمد عليها الطالب في الحصول على المعلومة. يساعد على تدريب الطلاب على العمل الجماعي ومشاركة المعرفة مع غيرهم. الفرق بين التعلم النشط والتعلم من خلال التلقين | المرسال. يقلل الفجوة التي تنشأ بين الطالب والمعلم. استراتيجيات التعلم النشط هناك العديد من الاستراتيجيات التي يختار منها المعلم ما يناسبه ويناسب طلابه، وتختلف أيضا تلك الاستراتيجية باختلاف المادة العلمية التي يتم تدريسها إلى الطلاب، وسوف نتحدث بشكل مختصر عن استراتيجيات التعلم النشط من خلال السطور التالية: 1- استراتيجية العصف الذهني يعتمد هذا الأسلوب في التعلم على جعل الذهن في حالة من النشاط والتفاعل عند طرح مشكلة ما ومحاولة إيجاد حلول مختلفة، أو وضع العديد من الاحتمالات المنطقية حول موضوع ما، وهذا يساعد على خلق عدد كبير جدا من الأفكار والآراء المتباينة بين الطلاب، وبعد ذلك يتم الاستماع إلى جميع هذه الأفكار والبدء في مناقشتها بشكل جماعي.
تعريف التعلم النشط ..
"ماهو التعلم النشط ؟" سؤال نطرحه في هذا المقال للتعرف على مدى أهمية هذا النوع من وسائل التعليم الفعالة، فمن العوامل التي أدت إلى ظهور مثل هذا النوع هو الرغبة في استفادة الطالب بأكبر قدر ممكن من المعلومات التي يحصل عليها من المناهج التعليمية. وذلك يتم من خلال الاستيعاب الجيد للمادة العلمية من خلال تطبيق ما تعلمه، إذ أن التعليم القائم على الحفظ والتلقين أثبت عدم فعاليته في تحقيق النتيجة المطلوبة من استيعاب الطالب للمنهج وتحقيق التميز والنجاح، كما أنه يمثل الوسيلة التقليدية في التعليم، ولكن تحول الطالب من مجرد شخص متلقي للمعلومات إلى شخص فعال ومشارك في العملية التعليمية كان من بين أسباب ظهور التعلم النشط الذي سنستعرض لكم مفهومه في موسوعة. تعريف التعلم النشط ... ما هو التعلم النشط
تعريف التعلم النشط
يُعرّف التعلم النشط على وسيلة تعتمد على أسلوب أو استراتيجية تعتمد بشكل أساسي على تفعيل دور الطالب في العملية التعليمية ومنحه دور أساسي فيها، وذلك من خلال مشاركته في عدد من الأنشطة التعليمية التي لها دور فعال في اكتساب المهارات وتطويرها. من أبرز الأنشطة التعليمية التي يشارك فيها الطالب الكتابة والتأمل والتحدث، إلى جانب تدريبه على اتباع الأسس العلمية في حل المشكلات، وفي الغالب تتم ممارسة هذه الأنشطة بالتعاون مع طلاب آخرين في فريق عمل واحد.
الفرق بين التعلم النشط والتعلم من خلال التلقين | المرسال
ولقد أورد بعض المختصين في الشأن التربوي ما يزيد عن 180 استراتيجية للتعلم النشط، تتنوع هذه الاستراتيجيات لتتناسب مع جميع الفئات المختلفة للطلاب والمواقف التعليمية وتتماشى مع الإمكانيات المتوفرة والمتاحة في كل مدرسة. وسنسرد في هذا المقال ثلاث استراتيجيات يمكن تطبيقها في مواقف مختلفة من العملية التعليمية-التعلمية:
استراتيجية فكر-زاوج-شارك:
ابتكر هذه النظرية فرانك ليمان وتعني فكر وحدك – فكر مع زميلك – شارك الجميع. خطوات الاستراتيجية:
تقوم هذه الاستراتيجية على توجيه سؤال للطلاب والطلب منهم أن يفكروا في الإجابة بشكل فردي (فكر) لمدة محدودة، ثم يطلب المعلم أن يناقش كل طالبين معًا الإجابة (زاوج)، وفي الأخير يطلب من بعض الطلاب مشاركة الإجابة مع زملاءهم (شارك). الهدف من الاستراتيجية:
تنمية قدرة التفكير والعمل الجماعي التشاركي بين الطلاب، والإبقاء عليهم بصفة مستمرة داخل أجواء الدرس. وقت تطبيق الاستراتيجية:
خلال مراحل الحصة التعليمية. تعريف استراتيجيات التعلم النشط. استراتيجية المواجهة (اكشف اوراقك):
من الاستراتيجات الممتعة والمرحة، يمكن تطبيقها في بداية الدرس أونهايته، كما يمكن توظيفها كطريقة لتقويم مكتسبات الطلبة في الدرس. تصميم بطاقات تحتوي على أسئلة وأخرى تحتوي على إجابات لهذه الأسئلة.
خصائص التعلم النشط في التدريس التربوي – E3Arabi – إي عربي
• يساعد التعلم النشط على تغيير صورة المعلم بأنه المصدر الوحيد للمعرفة. • الخوف من تجريب أي جديد. • قصر زمن الحصة. • زيادة أعداد التلاميذ في بعض الصفوف. • نقص بعض الأدوات والأجهزة. • الخوف من عدم مشاركة التلاميذ وعدم استخدامهم مهارات التفكير العليا. • الخوف من فقد السيطرة على التلاميذ. • قلة مهارة المعلمين لمهارات إدارة المناقشات. • الخوف من نقد الآخرين لكسر المألوف في التعليم. في البداية…
• حدد ما يمكن تعلمه ، وما يمكن تعلمه بالتشارك ، وما لا يمكن تعلمه سوى عن طريق الإلقاء ، وهنا يتغير دور المعلم بتغير طريقة التدريس. • إذا ما توافرت لديك مصادر تقنيات المعلومات ، ما الذي ستغيره في تدريس الوحدة بما يعزز تعلم المتعلمين وفهمهم. • بناء على إجاباتك عن السؤالين السابقين:
• صمم الوحدة بحيث يحل التعلم النشط محل التعلم التقليدي آخذاً في الاعتبار أهداف الوحدة وأهداف المادة. • صمم أنشطة مناسبة لبيئة التعلم النشط. • صمم أنشطة إلقاء لأجزاء الوحدة التي لا يمكن تعليمها من خلال التعلم النشط. • صمم أنشطة تساعد المتعلمين على تقويم تقدمهم خلال الوحدة. • صمم أنشطة تقويم مناسبة للتعلم النشط. من المفيد الإجابة عن الأسئلة التالية عند تصميم أنشطة التعلم النشط:
1.
قلة الإمكانيات والوسائل التعليمية أو انعدامها في بعض المدارس. عدم توفر البيئة المناسبة داخل الصف لتطبيق التعلم النشط. سلبيات التعلم النشط:
على الرغم من أهمية استخدام استراتيجيات التعلم النشط في العملية التعليمة-التعلمية والفوائد والايجابيات لهذا النمط من التعليم، إلا أنه يشتمل على سلبيات يجب أخذها في الاعتبار، نذكر منها:
يحتاج التعلم النشط إلى وقتٍ كافٍ، عادة لا تتيحه المناهج والمقررات الدراسية. لا يمكن تطبيقه على جميع البيئات الصفية والمدرسية. يتطلب وسائل تعليمية وموارد مختلفة يجب توفيرها لنجاح التعلم النشط. لا يتماشى مع الطلاب ذوي القدرات العقلية المحدودة، أو الذين يعانون من صعوبات التعلم نتيجة الضعف القاعدي في مكتسباتهم السابقة. المراجع:
الإدارة العامة للتدريب والابتعاث، التعلم النشط، وزارة التربية والتعليم المملكة العربية السعودية، 1435ه. الأستاذ الدكتور ماجدة الباوي وثاني الشمري، توظيف ستراتيجيات التعلم النشط في اكتساب عمليات العلم، Dar Al Kotob Al Ilmiyah دار الكتب العلمية، 2020. جودت سعادة، التعلم النشط بين النظرية والتطبيق، Al Manhal, 2011
د. سهام البكري ، التعلم النشط، Daralkotob، 2015.
إستراتيجية لعب الأدوار، وفيها يقوم كل طالب تقمص أحد الأدوار الموجودة بالموقف الواقعي بحيث يتفاعل مع من حوله في حدود علاقة دوره مع أدوار زملائه، وتفيد هذه الطريقة في فهم التلاميذ لأنفسهم وفهمهم للآخرين. إستراتيجية التدريس التبادلي، وهي عبارة عن نشاط تعليمي يتخذ هذا النشاط لشكل حوار بين المعلمين والمتعلمين حول ما يتعلق بنص معين. إستراتيجية المناقشة والحوار، وهي عبارة عن حوار منظم يتم فيه الاعتماد على تبادل الأفكار والآراء والخبرات. إستراتيجية القبعات الستة للتفكير، وهي عبارة عن قبعات وهمية وخيالية للتفكير لكل قبعة لون مختلف وكل قبعة تمثل أسلوب تفكير مختلف، فحين وضع قبعة منهم فإن التلميذ مطلوب منه أن يشغل تفكيره بحسب هذا النمط من التفكير المقرون بالقبعة التي تم وضعها، ثم يتم خلع القبعة ووضع قبعة أخرى بحيث يقوم الطالب بتغيير أسلوب تفكيره ليناسب نمط التفكير المقرون بالقبعة الثانية وهكذا. إستراتيجية تعلم الأقران، وفيها يقوم المتعلمون بمساعدة بعضهم البعض. إستراتيجية التعلم بالاستقصاء، وهذه تعتبر أحد أكثر أساليب التدريس فعالية، حيث أنها تنمي التفكير العلمي للمتعلم، وفيها يسلك المتعلم سلوك عالم صغير أثناء بحثه لحين وصوله للنتائج.