الكلية تنفذ برنامجاً تدريباً بعنوان "استراتيجيات التدريس الفعال " في مكتب التعليم بالمحافظة
نفذّت الكلية ممثلة بوحدة خدمة المجتمع وقسم العلوم التربوية مع شعبة الرياضيات بمكتب التعليم بمحافظة الدلم (بنات) برنامجاً تدريباً بعنوان" استراتيجيات التدريس الفعال" وذلك يومي الأربعاء والخميس الرابع والخامس من شهر جمادى الأولى لعام 1443هـ عبر منصة الزوم Zoom. قدمته الدكتورة/ سحر عبده السيد- أستاذ المناهج وطرق تدريس الرياضيات المشارك بكلية التربية بالدلم، حيث استهدف البرنامج معلمات الرياضيات بمدارس المحافظة في كافة المراحل التعليمية، والذي يهدف الى تنمية مهارات معلمات الرياضيات في استخدام استراتيجيات التدريس الفعال، كما تناولت الدكتورة المحاور الاتية:
1. تحديد مفهوم التعليم المستمر. 2. توضيح أهداف التعليم المستمر. 3. تقدير أهمية دعائم التعليم المستمر في استراتيجيات التدريس. 4. تعريف الاستراتيجية بمهارة. 5. تحديد الفرق بين استراتيجية وطريقة وأسلوب التدريس. 6. توضيح مفهوم المدخل التدريسي بدقة. 7. تحديد معايير اختيار استراتيجيات التدريس. استراتيجيات التدريس الفعال pdf. 8. شرح أمثلة لاستراتيجيات التدريس الفعال (تعليم الرياضيات القائم على المشروعات- تعليم الرياضيات المبني على حل المشكلات- استراتيجية جدول التعلُم KWL - استراتيجية توليد الأفكار الإبداعية (SCAMPER) في الرياضيات - استراتيجية الفصل المقلوب).
- بوابة مكتب التربية العربي لدول الخليج
- عالم الرياضيات الامريكي جيفري لانج وحقيقة اسلامه | المرسال
بوابة مكتب التربية العربي لدول الخليج
تقويم الوسيلة للتأكد من تحقيق الأهداف بعد استعمال الوسيلة وذلك عن طريق
أداة قياس تعطى للتلاميذ. تدبير الأقسام
المشتركة:
تنجز برامج القسم
المشترك الى صنفين المتجانسة والمتباينة مما يلزمنا تبني طرق مختلفة في تدبيرها:
⤾ طريقة تقديم درسين في حصة واحدة:
التدبير الأول:
تهييئ جذاذتين
مستقلتين في ورقة واحدة، ويقسم المدة الزمنية بين المستويين كما يقوم بتقسيم
السبورة كذلك الى قسمين كما أن الوسائل الديداكتيكية قد تكون مشتركة في بعض
الأحيان أو منفصلة. يقوم المدرس بتكليف المستوى 1 بإنجاز عمل ما وينصرف الى
المستوى 2 لبناء الدرس معهم وبعد 11 د يكلفهم بإنجاز نشاط تطبيقي ويعود الى
المستوى 1لتقديم درسه. بوابة مكتب التربية العربي لدول الخليج. التدبير الثاني:
ينجز المدرس درسه
كاملا في 03 د مع المستويين معا يعتمد فيه دمج المقررات وتقليص عدد الحصص، ومن
ايجابياتها: نجد الاستفادة من الحصة الزمنية لكل مادة، التخفيف من عناء المدرس
وضياع الجهد والوقت. استغلال نفس الوسائل التعليمية واستفادة المستوى الأعلى من
دروس المستوى الأدنى كدعم. كما لها سلبيات منها سطحية المعارف والمهارات بالمقارنة
مع البرنامج العادي، التخلي عن بعض الوسائل والأهداف لضيق الوقت. ⤾ طريقة العمل بالمجموعات:
ويعطي لكل مستوى
نشاط معين ومن إيجابيات هذه الطريقة ترسيخ المفاهيم في أذهان المتعلمين ونخلق روح
التعاون بينهم.
تدبير فضاء القسم:
من بين التدابير التي يجب على المدرس
اتخاذها لكي يكون فضاء القسم ملائما لتحقيق جودة التعلمات نجد:
·
انشاء الأركان التربوية بمعية متعلميه، كركن القراءة، ركن الورشات والأعمال
التربوية، ركن خاص بالوسائل الديداكتيكية…. تزيين جدران القسم باستعمال مجموعة من الصور والرسومات التي يمكن توظيفها
في بناء التعلمات. استغلال فضاء القسم بتنظيم العمل داخل إطار العمل بالمجموعات أو على
شكل u حسب خصوصيات كل حصة وذلك
لخلق الدافعية لدى المتعلم. توفير مكتبة مجهزة بكتب أدبية وعلمية لالستعانة بها لتحسين التعلمات. جعل فضاء القسم يستوعب كل الأنشطة التفاعلية كالمسرح أو الموسيقى..
فضاءات أخرى للتعلم داخل المؤسسة أو خارجها في اطار الشراكة التي تربطها المؤسسة
مع مؤسسات أخرى أو جمعيات كمراكز البحث متاحف, دور الثقافة, مراكز التوثيق,
مؤسسات خصوصية, مكتبات عمومية… كل هذا من أجل تنويع طرق التدريس لتنمية
الكفايات الأساس لدى المتعلم و جعل التعلمات ذات جودة عالية. تدبير الزمن
المدرسي:
وذلك من أجل:
⤾ برمجة التعلمات
السنوية:
الملاءمة مع الاستعدادات الحسية والذهنية للمتعلم ومتطلباته. برمجة التعلمات بما يراعي الإيقاعات اليومية والأسبوعية والسنوية.
[3] وتوفي في مراغة. نشأته [ عدل]
«ومكثت أمي عند أبي مدة لا ترزق الولد. حتى أستشعرت العقم، فرأت في منامها أنها تتلو لربها مناجاة "حنة" أُم النبي شموائيل، فنذرت إن رزقت ولدًا ذكرًا تسميه شموائيل، لأن اسمها كان باسم أم شموائيل. »
هذا ما رواه السموأل عن مولده، وحملت به أمه وأسمته كما نذرت وكنّاه أبوه أبا النصر، وكان وحيد والديه، وكان أبوه من كبار علماء الرياضيات بين الطائفة اليهودية في المغرب ، الذي ما زال اليهود الشرقيون يرددون قصيدته عن تضحية إبراهيم بابنه في عيد رأس السنة اليهودي، وقد اهتم بولده الوحيد وأحسن تربيته وتعليمه. ودرس اللغة العبرية والتوراة وعلوم الطب والجبر والهندسة والحساب، وما زال يذكر في المراجع الغربية بسبب اكتشافاته في الجبر. يقول السموأل حول تعليمه: «وشغلني أبي بالكتابة بالقلم العبري ثم بعلوم التوراة وتفاسيرها حتى إذا أحكمت علم ذلك عند كمال السنة الثالثة عشرة من مولدي شغلني حينئذ بتعلم الحساب. »
الانتقال إلى بغداد [ عدل]
ترعرع السموأل في فاس ، حيث قام والده بتدريسه الرياضيات ومبادئ اليهودية. عالم رياضيات وفيزياء مسلم. ثم ما لبث أن انتقلت الأسرة مع الوالد وابنه السموأل من فاس إلى الشطر الشرقي من الدولة الإسلامية، وسكنوا ببغداد التي كانت مركز الحضارة الإسلامية لفترة زمنية طويلة.
عالم الرياضيات الامريكي جيفري لانج وحقيقة اسلامه | المرسال
كما أنّ "الخوارزميات" بمفهومها الحديث مشتقّة من اسمه ومُستلهمة من طريقته المنهجية في حلّ المسائل والمشكلات التقنية والحسابية والعلمية. الكرجي
هو فخر الدين أبو بكر محمد بن الحسن ، لقّب بالكرجي نسبة إلى مدينة الكرج التي وُلد فيها، والتي تقع بين همذان وأصفهان (في إيران الحالية). وقد برع الكرجي في كلّ من الرّياضيات والهندسة. قام الكرجي بتأسيس مدرسة جبرية جديدة ومستقلّة قائمة على "حَسْبَنَة الجبر"، بمعنى تطبيق العمليات الحسابية على الجبر بدل القيام بحلّ المسائل بطرق هندسية. ألّف الكثير من المؤلّفات القيّمة في مجالي الرياضيات والهندسة، ونذكر من مؤلّفاته الرياضية كتاب "البديع في الحساب" الذي يستعرض فيه الكرجي مواضيع جبرية وحسابية مختلفة: الأعداد المتحابّة، والأعداد الصّماء، وجذر ثنائيات إقليدس والمنفصلات، وجذر المقادير المفردة والمركبة المجهولة المنطقة والمركبة بحالات مختلفة، وجذر الكسور التي فيها مجاهيل.. عالم الرياضيات الامريكي جيفري لانج وحقيقة اسلامه | المرسال. وغيرها. وله كتاب مهمّ آخر هو "الفخري في الجبر والمقابلة" الذي تطرّق فيه الكرجي إلى أجناس الجهولات ومراتبها، ومفهوم القوّة الجبرية، كما شرح فيه عمليات الضرب والقسمة والنسبة وكيفية إيجاد الجذر التربيعي والجمع والطرح على المقادير الجبرية.
ـ أهتم بتصنيف المعادلات ذات الدرجة الثالثة حسب درجاتها وحسب عدد حدودها فأبدع في ذلك إبداعاً كبيراً. ـ كذلك قام بإدخال علم الجبر على علم حساب المثلثات لذا نجد الخيّام حل الكثير من المسائل المستعصية في علم حساب المثلثات مستعملاً معادلات جبرية ذات الدرجة الثالثة والرابعة. ـ تشعب اهتمامه حتى حوى علم الفلك. ـ ركز على دراسة هندسة إقليدس المشروحة والمعلق عليها من طرف علماء الرياضيات المسلمين. 3. الطوسي هو العلامة أبو جعفر محمد بن الحسن نصر الدين الطوسي عاش وتُوفيّ في بغداد أيام آخر خلفاء بني العباس المعتصم وذلك فيما بين ( 597 ـ672هجرية) الموافق ( 1201ـ1274 ميلادية). كان عالماً فذاً في الرياضيات والفلك ، فقد عُرف بين أصدقائه وذويه وعلماء المشرق والمغرب بلقب (علاّمة) والجدير بالذكر أنه كان يجيد اللغات اللاتينية والفارسية والتركية مما أعطته القدرة على السيطرة على شتّى المعارف. أعماله: تلقى نصر الدين علمه عن العالم الكبير( كمال الدين بن يونس الموصلي) فغرس فيه حب الكتب وقد أبدع في علم الرياضيات بجميع فروعه. ـ فكان له فضل كبير في تعريف الأعداد الصم. ـ أشتهر بعلمي الهندسة حساب المثلثات فكتب أول كتاب فيهماكان متداولاً في جميع أنحاء المعمورة وأسم هذا الكتاب ( شكل القطاعات) وهو يحوي على حساب المثلثات فقط.