وهناك عد...
- التعلم النشط
- ما هو التعلم النشط وأهميته واستراتيجياته - موسوعة
- دور التعلم النشط .. التعلم الفعال .. في العملية التعليمية – آفاق علمية وتربوية
- إجابات كيورا – التّسَلُّط الإداري – Oriental 207
التعلم النشط
فلسفته:
تعتمد فلسفة التعلم النشط على كافة المتغيرات المعاصرة سواء متغيرات محلية أو عالمية، حيث يعمل هذا النوع من التعلم على تلبية تلك المتغيرات، فهو يركز على الاهتمام بالمتعلم وليس المعلم بحيث يكون المتعلم هو المحور التي تقوم عليه العملية التعليمية، وتؤكد فلسفة التعلم النشط على أن التعلم لابد أن يحدث عبر تفاعل المتعلم بكل ما يحيط به من البيئة التي حوله، والارتباط بحياة المتعلم وواقعه واهتماماته وكافة احتياجاته، وينطلق هذا التعلم من قدرات واستعدادات المتعلم، ويحدث التعلم النشط بكافة الأماكن التي ينشط فيها المتعلم سواء البيت أو النادي أو المدرسة أو الحي أو المسرح. أسسه:
إشراك جميع المتعلمين في اختيار نظام وقواعد العمل، وتحديد الأهداف التعليمية التي يسعون إليها. تعلم كل متعلم وفقاً لسرعته الذاتية. مساعدة المتعلم في أن يفهم ذاته ويكتشف ما لديه من قوى ضعف وقوة. ما هو التعلم النشط وأهميته واستراتيجياته - موسوعة. مسموح للمتعلمين بالإدارة الذاتية هذا الأمر الذي يضفي جو من المرح والطمأنينة والمتعة أثناء الموقف التعليمي. تنوع المصادر الخاصة بعملية التعلم. اعتماد المتعلمين على تقويم أنفسهم وتقويم زملائهم. إتاحة فرصة أكبر للتواصل بين المعلمين والمتعلمين.
ما هو التعلم النشط وأهميته واستراتيجياته - موسوعة
على المعلم تشجيع الطلاب على تحديد أهداف التعلم الخاصة بهم. يجب أن يكون هناك أكثر من وسيلة تعليم من أجل تطبيق استراتيجيات التعلم النشط. على المعلم تحديد أسلوب التعلم الذي يكون متوافق مع قدرات الطالب. القدرة على تحديد مستوى الطالب الناجح الذي حققه في التقدم الدراسي. سهولة التواصل مع المعلمين، ودورهم في تقديم المساعدة للطلاب. التعلم النشط والتعلم التقليدي يمتد مفهوم التعلم النشط ليتجاوز التعلم والمحاضرات التقليدية، حيث يكون هناك دور للطالب أكثر من الاستماع السلبي فقط، حيث يكون هناك تفاعل ومشاركة بين الطلاب بعضهم البعض وبين المعلم، حيث تكون مسؤولية الطالب في التعلم أكبر. التعلم النشط. من خلال استراتيجيات التعلم النشط يتم تحفيز الطلاب على التعاون فيما بينهم ومشاركة المعلومات، بدلا من الاستماع الصامت إلى المعلم فقط، ولكن يجب على المعلم أن يكون شخص ذو خبرة وكفاءة كبيرة في استخدام الاستراتيجية المناسبة لمستوى الطلاب لديه. أثبتت العديد من الأبحاث أن أسلوب التعلم التقليدي يؤدي لاكتساب الطالب العديد من العادات السلبية مثل عدم الانتباه إلى المعلم، وقضاء الوقت في التحدث مع أصدقائه أو استخدام الهاتف، وهذا بخلاف أسلوب التعلم الحديث الذي يزيد من اهتمام الطالب بالمادة العلمية التي يدرسها ويساعده على التخلص من الملل الذي يشكو منه العديد من الطالب أثناء المحاضرات التقليدية.
دور التعلم النشط .. التعلم الفعال .. في العملية التعليمية – آفاق علمية وتربوية
خامساً: التركيز على المضمون والمحتوى العلمي المتعلق بالقضايا والمشاكل الواقعية. سادساً: التركيز على مبدأ التعلمّ الجماعي ومن خلال المجموعات. سابعاً: الاستفادة واستغلال الخبرات والتجارب السابقة عند الشخص المتعلم والاعتماد عليها من أجل إكساب وتزويد الشخص المتعلم بخبرات وتجارب جديدة. ثامناً: امكانية تلقّي التعلّم خارج حدود الغرفة الصفية، وذلك عن طريق المشاركه الفاعلة في المشاريع المتعددة والمتنوعة التي لها علاقة بالمحتوى والمضمون الدراسي مع الغير والتعاون فيما بينهم. تاسعاً: استخدام واعتماد استراتيجيات التقييم الموثوقة من أجل القيام على تحكيم المهارات التعليمية عند جميع الأشخاص المتعلمين. عاشراً: إضافة جو المرح والمتعة والتشويق على جميع أنشطة التعلم النشط المتعددة. تعريف استراتيجيات التعلم النشط. الحادي عشر: تشجيع وتعزيز الابتكار والتفكير الإبداعي عند الأشخاص المتعلمين. الثاني عشر: التركيز والاهتمام بتقنية التغذية الراجعة والعناية بها، والتي تهدف إلى إخبار الشخص المتعلم بالنتائج التي جناها، وكيفية تصحيح أخطائه. ا لثالث عشر: تحقيق النضج والنمو الشامل والكامل عند الشخص المتعلم في جميع المجالات من حيث المجال العقلي أو الجسدي وغيره.
يحتوي الفصل الدراسي على نفس الروتين حيث يحصل الأستاذ على تحكم كامل ويجلس الطلاب في الفصل سواء فهموا أم لا ، ويميل التعلم التقليدي إلى انعدام أي نشاط حيث عليهم فقط الجلوس والاستماع. الفرق بين التعلم النشط والتعلم التقليدي
بالمقارنة مع المحاضرات التقليدية ، يعتمد التعلم النشط على الطالب أكثر من إلقاء المحاضرات التعليمية ، ويمكن للأساتذة منح الطلاب فرصة للتفاعل على قدم المساواة في هذا الموضوع. دور التعلم النشط .. التعلم الفعال .. في العملية التعليمية – آفاق علمية وتربوية. في التعلم النشط يتم تشجيع الطلاب على العمل معًا والتواصل مع بعضهم البعض ، بدلاً من الاضطرار إلى الاستماع حصريًا إلى حديث الأستاذ فقط ، حيث يتمتع المعلم بالتجربة والخبرة لكن هذا لا يعني أن المعرفة يمكن أن تأتي من اتجاه واحد فقط ، ويتعلق ذلك بكيفية وجود الطلاب الذين لا يمكنهم معالجة المعلومات التي يحاضرها الأستاذ دون أن يتوسع الفصل في المناقشة. إن الاهتمام الذي يشعر به الطالب أثناء التعلم النشط ، هو أفضل بكثير من الملل الذي يبديه الطلاب أثناء المحاضرة التقليدية ، حيث أن التعلم التقليدي يحمل الكثير من الطلاب على العادات السيئة مثل التحديق في الهاتف في الجزء الخلفي من الفصل أثناء المحاضرة. في التعلم النشط تكون الطلبة أكثر اهتمامًا بالتعلم ، وأكثر صبراً من طلبة التعلم التقليدي ، حيث لا يحسن الأساتذة فهم الطلاب واهتمامهم فحسب ، بل يقومون بتحسين تعليمهم بطرق مختلفة مرتبطة بالعمل الجماعي والحماس والتفاعل.
عناصر التعلم النشط:
حسب (عبد الله وهدى 27:2016) يتكون التعلم النشط من عنصرين رئيسين هما الخبرة والحوار، ولكل منها عناصر فرعية نلخصها في المخطط أدناه:
العنصر الأول: الخبرة
تتعلق بالأنشطة التي تتم في الغرفة الصفية أو خارجها، وتنقسم إلى:
الملاحظة:
تتنوع الملاحظة حسب النشاط المنجز، فقد تكون ملاحظة تجريبية (كتغيّر لون، ظاهرة.. )، لمس، تذوق..
العمل:
هو العمل المنجز من طرف المتعلم ويختلف حسب المادة الدراسية، فقد يكون تجربة علمية، رسما فنياً، او عملا توثيقيا. العنصر الثاني: الحوار
يتمثل في تفاعل الطلاب خلال الأنشطة التعليمية، وينقسم إلى:
الحوار مع الذات:
قيام المتعلم بالتفكير والتأمل فيما ينجزه من عمل، سواء أكان المطلوب منه إنتاج فكري يدّون كتابيا على كراس المحاولات أو يدوي يُنجزه على أرض الواقع. الحوار مع الآخرين:
هو نشاط الطالب وتفاعله في بيئته مع المحيطين به (زملائه، المعلم.. أو أي فرد آخر) ويتمثل في المناقشة، التعاون، القراءة … وهذا لتحفيز التعلم التعاوني. استراتيجيات التعلم النشط:
تتنوع استراتيجيات التعلم النشط لتلائم مستوى الطلاب ومختلف البيئات التعليمية، فيمكن الاعتماد على بعضها كطرق رئيسية في العملية التعليمية، ويمكن استخدام استراتيجيات أخرى حسب ظروف البيئة الصفية ومدى استجابة الطلاب وتفاعلهم مع المعلم أثناء الدرس، لتنتقل بالطلاب من جو الرتابة والروتين إلى جو المرح والنشاط، وللمعلم حق تقدير الموقف وتوظيف الاستراتيجيات الملائمة في المكان والزمان الملائمين.
كلمة ديمقراطية وهي كلمة مشتقة من كلمتين يونانيتين ، الأولى هي demos ("demos") ، وهذه الكلمة تعني الشعب ، ومن كلمة أخرى "kratos" وهذه الكلمة تعني القوة ، وبالتالي فإن كلمة ديمقراطية مشتقة من لهم ، أي الديمقراطية. للديمقراطية فوائد عديدة منها:
• الديمقراطية تؤدي إلى الاستقرار السياسي. • كما أن الديمقراطية عامل رئيسي في الحد من مستوى الفساد. • الديمقراطية هي أيضا عامل رئيسي ومهم في الحد من الفقر والمجاعة. إجابات كيورا – التّسَلُّط الإداري – Oriental 207. • الدول الديموقراطية هي من بين الدول الأكثر تقدماً. • البلدان التي تتمتع بديمقراطية كاملة مزدهرة اقتصاديا.
إجابات كيورا – التّسَلُّط الإداري – Oriental 207
• نشرت مجلّة هارفارد بيزنس ريفيو ذات يومٍ مقالاً للحثّ على الاعتدال في الحكم على الآخرين مفاده وجوب الاستماع إلى ما يقوله المدير او اي شخص لديّ معه خصومه ثم تخيّل ذلك الكلام على أن زميلٍ لي من المقرّبين هو القائِل؛ فهل يظلّ الكلام بهذا السّوء؟ و لقد كان مقالاً ممتعاً من حيث الطّرح و مقنعاً من حيث الفكرة. • قد تكون هي متسلّطة بسبب ضعفٍ عندك؛ فوجدت ضالتها في شخصٍ أو بضعة أشخاصٍ تبسط عليهم تسلّطها أمام الآخرين للظّهور بمظهر الحزْم؛ و بذلك يكونوا عبرَةً للباقين. • لابد من مراجعة النّفس حيال المحادثات، فالعديد من مواقف سوء الفهن يؤدّي بالعلاقة إلى الفشل، ثم تتم ترجمة كلّ التّصرُّفات على محمل السّوء. • لا داعي لنشر مساوى تلك المديرة على مرأى و مسمع من الجميع، و يقتصر الأمر على طلب النّصيحة من زميلٍ مقرّب -و هم نُدرة- و الحذر من المنافقين و الذين سيعيدةن صياغة طلب النّصيحة في صورة تذمُّر و نميمة مما سيعمّق من الشِّقاق و الفُرْقة مع تلك المديرة؛ فتلك هي وجبتهم الرئيسة. • محاولة وضع نفسك محل تلك المديرة لاستيعاب نظرتها، لعلّك من ظلمها.
حرب العراق وسبق أن أكد الرئيس الإيراني الراحل، علي أكبر هاشمي رفسنجاني أن إيران "فكرت في إنتاج قنبلة نووية أثناء الحرب مع العراق لكنها لم تقم بنفذ ذلك". كما كتب قائد الحرس الثوري الإيراني أثناء الحرب العراقية الإيرانية، محسن رضائي، في رسالة سرية إلى المرشد المؤسس للنظام، آية الله خميني، عن حاجة إيران إلى "سلاح ليزر وقنبلة نووية" لردع الهجمات العراقية. وتتهم الولايات المتحدة ودول عربية وحكومات غربية وإسرائيل، إيران بالتكتم على أهداف برنامجها النووي، وأعلنت الوكالة الدولية للطاقة الذرية أن إيران تمتنع عن تقديم إيضاحات بشأن مواقع مشبوهة، عثر على آثار يورانيوم فيها.