سهولة وسرعة تعاطي المدرّس مع المنهاج الدراسي. دفع المدرّسين إلى التنافس في العطاء والإيداع حيث يسعى كل مدرّسٍ لإثبات تميّزه. إعطاء المدرّس فرصاً أكثر لمراعاة الفروق الفرديّة. منح المدرّس الثقة بنفسه من خلال المهارات التي أصبح يمتلكها. تشجيع المدرّس على إثراء المنهاج بما هو مفيد ومناسب. بحث عن ثقافة العمل التربية المهنية. تشجيع المدرّس على الإبداع وتطوير ذاته باستمرار. دفع المدرّسين إلى التنافس في العطاء. اختصار للوقت والجهد، وذلك كنتيجة لإجادة المدرّس استخدام الوسائل والأساليب التعليميّة. إكساب المدرّس الخبرات الكافية التي تمكّنه من القيام بواجبه بشكل مناسب. فوائد التنمية المهنية للطالب وللعمليّة التعليميّة
هناك فوائد عديدة ومتنوعة للتنمية المهنية للطالب وللعمليّة التعليميّة نلخصها فيما يأتي: [٣]
تحفيز الطالب للدراسة، نتيجة التنوُّع في وسائل التعليم ومصادر التعلّم. دفع الطلاب إلى التنافس في إعداد الوسائل التعليميّة المختلفة. تحقيق التقدم والازدهار في العملية التعليميَّة على مختلف الأصعدة، وإعطاء التعليم مكانته المرموقة. إنَّ عدم الاهتمام بالتنمية المهنية للمعلّم يترك عواقب وخيمة على عمليّة التدريس وعلى المدرّس ذاته، تتمثل في نفور الطلاب
من الروتين التقليدي في أساليب التعليم ووسائله، ووجود فجوة بين التقدم العلمي ومنجزاته فيما يتعلّق بالتعليم وبين الواقع الذي يعيشه الطالب في المدرسة، ممّا يفقده روح المبادرة، والسعي نحو التفوّق والإبداع.
بحث عن التنمية المهنية
• تقويم الأداء الصفي و الوظيفي. • مستوى الأداء والإتقان في المهام الوظيفية (عينات عمل).
3- فني التكييف
يقوم بإصلاح وتركيب وصيانة التدفئة والتهوية وتكييف الهواء وذلك بعد الحصول على التدريب الذي يؤهله للعمل. استراتيجيات تدريس التربية المهنية
1- الاستقصاء
هو أسلوب لتنشيط وتحفيز عقل الطالب على التفكير من خلال تجارب عملية وعمليات عقلية للوصول إلى نتائج. 2- العروض العملية
عرض المعلومات والمفاهيم العلمية أمام الطالب بغرض تحقيق أهداف تعليمية معينة. بحث عن مادة التربية المهنية. مقالات قد تعجبك:
3- العمل ضمن جماعات
من خلال تقسيم الطلاب إلى مجموعات لتسهيل حصولهم على التدريب وتعليمهم أهمية العمل في فريق. 4- حل المشكلات
يهدف إلى إكساب الطلاب مهارات تحديد المشكلة وإيجاد أفضل الحلول لها لتأهيلهم للعمل بشكل سليم. 5- الرحلات الميدانية
تهدف هذه الرحلات إلى تعريف الطلاب بطبيعة العمل على أرض الواقع
6- المناقشة
خلق الحوار والمناقشات بين الطلاب لتعزيز أفكارهم وتوسيع مداركهم تجاه طبيعة العمل. اقرأ أيضا: شروط التقديم لوظائف وزارة التربية التعليم
إرشادات لتدريس التربية المهنية
قبل البدء بتطبيق المناهج يجب دراسة الخطوط الأساسية لمناهج التربية المهنية. التطبيق العملي للأنشطة لتعزيز الاتجاهات الإيجابية لدى الطالب تجاه العمل اليدوي.
مفهوم التنمية المهنية للمعلم - موضوع
مساعدة المؤسسات على تعيين الكوادر البشرية المناسبة لتأدية مهام المهن المطلوبة. توفير فرص العمل للأفراد من خلال تأهيلهم لسوق العمل. إكساب الطلاب المهارات التي تمكنهم من استغلالها في القيام بالأنشطة الخاصة بها في أوقات الفراغ. مساعدة الطلاب على اكتشاف المهارات والقدرات المهنية التي يتميزون بها. مساعدة الطلاب على تطوير الجوانب الإيجابية في العمل والتي تمثل أبرز عوامل النجاح مثل التنظيم والإتقان. خصائص التربية المهنية تعمل التربية المهنية على تنمية قدرات ومهارات الطلاب. تختص بالاستفادة من الخبرات التطبيقية في مختلف المهن من خلال تعليمها للطلاب. تعمل على تطبيق الأفكار والمعلومات على أرض الواقع من خلال إجراء التجارب العلمية. أساليب تدريس التربية المهنية الاستقصاء يساعد أسلوب الاستقصاء على تنشيط العقل من خلال تحفيز الطلاب على التفكير من أجل الوصول إلى نتائج خاصة بالمعلومات التي يتلقوها، وذلك يتم من خلال القيام بتجارب عملية، إلى جانب إجراء العمليات العقلية. كيفية طباعة بيان صحيفة أحوال معلم عبر موقع الأكاديمية المهنية للمعلمين. المناقشة يعد أسلوب المناقشة أحد أبرز أساليب التدريس الفعالة في التربية المهنية والذي يقوم على الحوار المتبادل بين المعلم والطالب، وذلك بهدف تعزيز دورهم في التعليم.
الاهداف المباشرة من تنمية العاملين • ž إعداد المعلمين لمواجهة المستجدات التربوية والعلمية. • ž تشجيع العمل بروح الفريق. • ž تحديد حاجات المدرسة والجماعات والأفراد. • ž ترتيب الحاجات وفق الأولويات. • ž تلبية حاجات العاملين وفق منهجية محددة. بحث عن التنمية المهنية. • ž اكتشاف الطاقات الإبداعية عند بعض المعلمين. • ž تحقيق الرضا الوظيفي. ž الرؤية ž نحو تنمية مهنية مدروسة تلبي احتياجات جميع العاملين وتكسبهم المعارف والمهارات والاتجاهات لمواكبة المستجدات التربوية التي بها تكون المدرسة قادرة على إعداد متعلمين قادرين على التعلم مدى الحياة. مبادئ تنمية الموارد البشرية • تؤكد الدراسات أن التنمية المهنية الفعالة لا تؤثر فقط على تحسين مهارات ومعارف واتجاهات المعلمين والإداريين والعاملين في المدرسة, كما تعمل على تغيير ثقافة المنظمة أو المدرسة وبنيتها بحيث تكون مدرسة فاعلة ومتميزة( متعلمة). وهذا النوع من التنمية المهنية لا يمكن أن يأتي مصادفة وإنما يتطلب أن يكون لدى المدرسة أهدف طموحة للعاملين والمتعلمين في المدرسة وخطة واضحة لتحقيق هذه الأهداف وتغييرات في النظام عندها يمكن للتنمية المهنية أن تحدث التغيير المطلوب. • ولذا يجب أن تتبنى مدرسة المستقبل فكرة (التدريب المستمر) لكل العاملين فيها, مع الأخذ بالاتجاهات الحديثة في التدريب, وتبني استراتيجية واضحة لتنمية مواردها البشرية, ووضع مجموعة من السياسات الضابطة لعملية التدريب ومنها: تبني إلزامية التدريب, وربط الارتقاء المهني بالتدريب, وأن تصبح عملية التدريب ومتابعة أثره مهمة أساسية لإدارة المدرسة.
كيفية طباعة بيان صحيفة أحوال معلم عبر موقع الأكاديمية المهنية للمعلمين
• توفير الوقت الكافي والموارد المناسبة لبرامج التنمية المهنية والتوعية. • ضرورة قياس أثر التنمية المهنية على المتعلمين. اسس التدريب التربوي • شمولية التدريب لكافة العاملين وفق احتياجاتهم. • التركيز على المنحى العملي في التدريب. • استمرارية التدريب وبشكل دورات إثرائية منظمة طيلة عملية التطوير. • أن يكون البرنامج التدريبي مناسب لمختلف المستويات الوظيفية التربوية. مرونة التدريب أي قدرة خطة التدريب على مواجهة التغيرات والمستجدات في البيئة التربوية. • الإفادة من التغذية الراجعة عند التنفيذ والتقويم. • أن لا يؤثر التدريب على حسن سير العمل فتكون نتيجته نقص في الخدمات التربوية. مفهوم التنمية المهنية للمعلم - موضوع. • أن يكون الانضمام إلى التدريب اختيارياً لضمان تحقق الاستفادة منه على النحو المطلوب. الاساليب الاساسية لتحديد الاحتياجات التدريبية • تحليل الأداء. • تحليل المهمة. • تحديد الكفايات – دراسة المقدرة والكفاءة. • مسح الاحتياجات التدريبية. اساليب وطرق جمع البيانات بهدف تحديد الاحتياجات التدريبية 1 ـ الملاحظة 2 ـ الاستبيانات 3 ـ المناقشة الجماعية مصادر تحديد الاحتياجات التدريبية • بطاقة التعريف بالمعلم. • تشخيص الزيارات الصفية.
توفير مكان مخصص للتربية المهنية في المدرسة للوصول إلى النتائج المطلوبة. التفاعل الفعال مع البيئة المحيطة ومكوناتها. زيارة الطلاب للمصانع والمزارع والمؤسسات التجارية لتعريفهم على طبيعة العمل. إدخال أنشطة إضافية مشابهة للأنشطة الموجودة في المناهج التعليمية. تنمية مهارة العمل الجماعي بزيادة الأنشطة التي تتطلب أكثر من فرد. تشجيع الطلاب على المنافسة والتحدي وتنمية مهارات الإبداع لديهم من خلال عرض منتجاتهم في مكان مخصص في المدرسة. اتجاهات التربية المهنية
1- الاتجاه المستقل
تكون فيها التربية المهنية مادة منفصلة لها منهجاً دراسياً مثل باقي المواد، يحصل فيها المدرس على حصص خاصة لتعليم الطالب مهارات لا توجد في باقي المواد الدراسية. 2- الاتجاه التكاملي
إكساب الطالب كافة المهارات والمعرفة المتعلقة بالتربية المهنية
3- الاتجاه اللاصفي
عمل برامج خارج المؤسسة التعليمية مثل النوادي والمؤسسات الإنتاجية
مبادئ وأسس التربية المهنية
ارتباط العلم بالعمل وتطبيق النظرية: حيث استهدفت التربية الحديثة الجوانب التطبيقية كعنصر أساسي في العملية التعليمية. العناية بالاتجاه التربوي والاتجاه المهني: حيث يتطلب التوجيه المهني للفرد بتزويده بالمعلومات الكافية عن الحرفة التي يرغب بها.
منوعات
[ العدد الإجمالي 1261]
خيراً ان شاء الله
02-06-2016
كان هناك ملك عنده وزير وهذا الوزير كان يتوكل على الله في جميع أموره. الملك في يوم من الأيام انقطع له أحد أصابع يده وخرج دم ، وعندما رآه الوزير قال خير خير إن شاء الله ، وعند ذلك غضب الملك على الوزير وقال أين الخير والدم يجري من اصبعي.. وبعدها أمر الملك بسجن الوزير: وما كان من الوزير إلا أن قال كعادته خير خير إن شاء الله وذهب السجن. في العادة: الملك في كل يوم جمعة يذهب إلى النزهة.. وفي آخر نزهه ، حط رحله قريبا من غابة كبيرة. وبعد استراحة قصيرة دخل الملك الغابة ، وكانت المُـفاجأة أن الغابة بها ناس يعبدون لهم صنم.. وكان ذلك اليوم هو يوم عيد الصنم ، وكانوا يبحثون عن قربان يقدمونه للصنم.. وصادف أنهم وجدوا الملك وألقوا القبض عليه لكي يقدمونه قربانا إلى آلهتهم.. قصة لعله خير - موضوع. وقد رأوا إصبعه مقطوعا وقالوا هذا فيه عيبا ولا يستحسن أن نقدمه قربانا وأطلقوا سراحه. حينها تذكر الملك قول الوزير عند قطع اصبعه (خير خير إن شاء الله). بعد ذلك رجع الملك من الرحلة وأطلق سراح الوزير من السجن وأخبره بالقصة التي حدثت له في الغابة.. وقال له فعلا كان قطع الاصبع فيها خيرا لي.. ولكن اسألك سؤال: وأنت ذاهب إلى السجن سمعتك تقول خير خير إن شاء الله.. وأين الخير وأنت ذاهب السجن؟.
يا الله خير ان شاء الله بهجت صابر
عن أبي موسى الأشعري -رضي الله عنه- قَالَ: قَالَ رَسُولُ اللَّهِ - صلى الله عليه وسلم -: «إنّي والله -إنْ شاء الله- لا أَحلف على يمين، فأرى غيرها خيراً منها إلاَّ أَتيتُ الَّذِي هو خير، وتحلَّلْتُهَا». [ صحيح. خير ان شاء الله عبدالمجيد. ] - [متفق عليه. ] الشرح
أنَّ النبي -صلى الله عليه وسلم- أخبر عن نفسِه بأنَّه إذا حَلَفَ على يَمِينٍ ثم بعد ذلك رأى أنَّ الخيرَ في عدَمِ الاستمرار عليها تَركَها بِتَرك ما حَلَفَ عليه وكفَّرَها التزم الذي هو خير من فعل أو ترك. الترجمة:
الإنجليزية
الفرنسية
الإسبانية
التركية
الأوردية
الإندونيسية
البوسنية
الروسية
البنغالية
الصينية
الفارسية
تجالوج
الهندية
السنهالية
الأيغورية
الكردية
الهوسا
البرتغالية
المليالم
السواحيلية
عرض الترجمات
خير ان شاء الله عبدالمجيد
تفسير القرآن الكريم
بينها هاتبقى فاتحة خير ان شاء الله
تعتري المسلم في هذه الدنيا حالاتُ اختبار عديدة، يترقَّى فيها في درجات الإيمان، والصبر، والشكر، واليقين، ما يؤهِّله لدخول الجنة مع النبيين، والصديقين، والشهداء، والصالحين، وحسن أولئك رفيقًا، وهذا يقتضي معرفة أبواب الخير، ومعرفة مفاتيح الخير.
♦ الآية: ﴿ تَبَارَكَ الَّذِي إِنْ شَاءَ جَعَلَ لَكَ خَيْرًا مِنْ ذَلِكَ جَنَّاتٍ تَجْرِي مِنْ تَحْتِهَا الْأَنْهَارُ وَيَجْعَلْ لَكَ قُصُورًا ﴾. ♦ السورة ورقم الآية: الفرقان (10). ♦ الوجيز في تفسير الكتاب العزيز للواحدي: ﴿ تَبَارَكَ الَّذِي إِنْ شَاءَ جَعَلَ لَكَ خَيْرًا مِنْ ذَلِكَ ﴾ الذي قالوه من إلقاءِ الكنز وجعلِ الجنة، ثم بيَّن ذلك فقال: ﴿ جَنَّاتٍ تَجْرِي مِنْ تَحْتِهَا الْأَنْهَارُ ﴾ يعني: في الدنيا؛ لأنه قد شاء أن يعطيَه ذلك في الآخرة. خيراً ان شاء الله - فلسطيننا. ♦ تفسير البغوي "معالم التنزيل": ﴿ تَبَارَكَ الَّذِي إِنْ شَاءَ جَعَلَ لَكَ خَيْرًا مِنْ ذَلِكَ ﴾ الذي قالوا، أو أفضل من الكنز والبستان الذي ذكَروا، وروى عكرمة عن ابن عباسٍ قال: يعني خيرًا من المشي في الأسواق والتماس المعاش، ثم بيَّن ذلك الخير فقال: ﴿ جَنَّاتٍ تَجْرِي مِنْ تَحْتِهَا الْأَنْهَارُ وَيَجْعَلْ لَكَ قُصُورًا ﴾ بيوتًا مشيدةً، والعرب تسمِّي كلَّ بيتٍ مشيدٍ قصرًا، وقرأ ابن كثيرٍ وابن عامرٍ وعاصمٌ برواية أبي بكرٍ: "ويجعلُ" برفع اللام، وقرأ الآخرون بجزمها على محل الجزاء في قوله: "إن شاء الله جعل لك". أخبرنا أبو بكرٍ محمد بن عبدالله بن أبي توبة الكشميهني، أنا أبو طاهرٍ محمد بن أحمد بن الحارث، أنا أبو الحسن محمد بن يعقوب الكسائي، أنا عبدالله بن محمود، أنا إبراهيم بن عبدالله الخلال، ثنا عبدالله بن المبارك، عن يحيى بن أيوب، حدثني عبيدالله بن زحرٍ، عن علي بن يزيد، عن القاسم أبي عبدالرحمن، عن أبي أمامة، عن النبي صلى الله عليه وسلم قال: ((عرَضَ عليَّ ربِّي ليجعل لي بطحاءَ مكة ذهبًا، فقلت: لا يا ربِّ، ولكن أشبع يومًا وأجوع يومًا - أو قال ثلاثًا - أو نحو هذا، فإذا جُعتُ تضرَّعتُ إليك وذكَرتُك، وإذا شَبِعتُ حَمِدتُك وشكرتك)).