الفصل العاشر: تحدثنا في هذا الفصل عن النمو وعلاقته بالتعلم، وأهمية دراسة علم نفس النمو، والتفريق بين مصطلحاته الرئيسة، وهي: النمو، والنضج، والتعلم، والتطور، وذكرنا ابرز مبادئ النمو، ومراحل النمو الأربع من الطفولة حتى الشيخوخة، والعوامل المؤثرة في النمو، وخُتِمَ الفصل بمناهج البحث في علم نفس النمو. رابط كتاب علم النفس التربوي - أسس منهجية اضغط هنا لقراءة الكتاب
كتاب علم النفس التربوي Pdf
يهتم علم النفس بشكل أساسي بالسلوك الإنساني في المواقف التربوية والصفية منها بشكل خاص، وبذلك يمكن لهذا العلم أن يستفيد من علم النفس العام، ما دام الأخير يدرس سلوك التعلم، والتعليم كواحد من أنماط السلوك التي يدرسها، وهذا لا يعني أن يغفل علم النفس التربويّ ما قد يفيده من دراسة سلوك كائنات حية أخرى، إذ يمكن لدراسات التعلم عند الحيوانات أن تقدم إسهامات كبيرة في فهم التعلم الإنسانيّ. يتشابه علم النفس التربويّ مع علم النفس العام في طريقة البحث، وفي الأهداف، وفي الفهم، والضبط، والتنبوء. المصدر:
كتاب علم النفس التربوي النظرية والتطبيق
تضمنت منهجية الكتاب على عشرة فصول، على وفق ترتيب المفردات الموجودة في قسم العلوم التربوية والنفسية في كلية التربية/ ابن رشد للعلوم الإنسانية جامعة بغداد، وهي: الفصل الأول: تحدثنا في هذا الفصل عن النشأة والتطور التاريخي لعلم النفس، وأبرز المراحل التي مرَّ بها هذا العلم، ودور العلماء المسلمين في ميدان علم النفس، مع التحدث عن أبرز الآراء، وكذلك ذُكرت الإهمية والأهداف التي ناشدها علم النفس التربويّ، وترتيب المدارس النفسية والتربوية، وتبويبها، مع أبرز خائصها. الفصل الثاني: تناولنا الحديث عن الدافعية وأهميتها، وطبيعتها، وكيفية استثارة الدافعية في ضوء استعمال عددٍ من الآليات التربوية والتقنيات العلمية التي تحدد طرائق استثارة الدافعية. الفصل الثالث: تناول هذا الفصل الإنتباه والإدراك الحسيّ، فجاء الحديث بالترتيب عن معنى الانتباه وأنواعه المتمثلة بالإراديّ واللإراديّ والتلقائيّ، ومشتتاته والعوامل المؤثرة فيه، وشمل ايضًا معرفة الاحساس، ومعنى الإدراك الحسيّ، وأنواع الإحساسات والعوامل المؤثرة فيه. الفصل الرابع: التذكر والنسيان، وجاء الحديث عن أنواع الذاكرة الثلاثة، والعوامل المؤثرة في التذكر والنسيان، وسبل تحسين التذكر، والوقوف على أسباب النسيان ونتائجه.
تقويم التعلم يتم تقويم التعلم بواسطة الاختبارات بأنواعها المختلفة … كل ذلك يبين أهمية علم النفس التربوي واستخداماته في المدرسة. (منسي، 1990). وتركز البحوث في علم النفس التربوي في ثلاثة مجالات رئيسية أو ثلاثة متغيرات هامة هي الأهداف التعليمية، خصائص التلميذ، وطرق التدريس. ويهدف علم النفس التربوي، في نهاية المطاف، من وراء نشاطه العلمي في الوصول إلى المعرفة التي يستطيع بها أن يفسر العلاقة النظامية بين المتغيرات التي هي بمثابة السلوك في المواقف التربوية، والعوامل المؤدية إلى إحداث هذا السلوك، ولا يتأتى ذلك إلا من خلال تحقيق الأهداف التالية: الفهم يتمثل هذا الهدف في الإجابة عن السؤالين (كيف؟ ولماذا؟) يحدث السلوك. التنبؤ يتمثل هذا الهدف في الإجابة عن السؤالين (ماذا يحدث؟ ومتى يحدث؟) إن معيار الفهم الذي يتبناه العلماء هو التنبؤ، ولذا يمكن القول بأن أي محاولة لزيادة الفهم تكون ذات قيمة حين تكون نتائج الوصف هي التنبؤ الدقيق عن الظاهرة الأصلية. الضبط ويعني الضبط، قدرة الباحث في التحكم في بعض العوامل أو المتغيرات المستقلة التي تسهم في إحداث ظاهرة ما، لبيان أثرها في متغيرات أخرى. وضبط هذه المتغيرات في المجال التربوي ليس بالأمر السهل، لتنوعها وتفاعلها.
بقلم |
fathy |
الثلاثاء 05 نوفمبر 2019 - 11:24 ص
صديقي ظلمني جدًا، ظلمني برد فعله في موقف ما هو
نفسه اعترف بخطئه في فهمه، وظلمني حينما بعد عني وتركني لسوء ظنوني، المشكلة أن وجوده
فارق معي جدًا، وبمجرد حديثي معه أشعر وكأنني أسعد بني آدم في الدنيا، وبناء عليه وجعي
منه مضاعف، والأثر النفسي كبير جدًا، طلب مني السماح أكثر من مرة، ولكني غير قادرة
علي مسامحته ليس لكرهه ولكن لصدمتي فيه وفي موقفه وظلمه لي.. ماذا أفعل؟ (ر. هل يساعدني الله في اخذ حقي ممن ظلمني - خالد عبد المنعم الرفاعي - طريق الإسلام. م) تجيب الدكتورة غادة حشاد، الاستشارية الأسرية
والتربوية: كل إنسان واجه ظلم من شخص معين عليه أن يسامحه
وينسى إساءته، وأن يحمد الله على سلوكه الظالم معه، وأن يعتبرها خبرة مضافة له في التعامل
مع البشر، انسي الأثر النفسي وتذكري الخبرة المضافة لك. إن كان يهمك علاقتك بهن فناقشيه فيما فعل،
وحاولي أن تتفهمي وجهة نظره، قد تجدين أنك لست بمظلومة، أو أن ظروفًا كانت أقوى منه
دفعته لما تعتقد أنت أنه ظلم لك. اظهار أخبار متعلقة ضعي نفسك مكانه وتقبل سلوكه حتى لو تأكدت
من خطأه، فنحن بشر نصيب ونخطئ، ولسنا ملائكة معصومة من الخطأ، تقبلي بشريته واجعلي
هذه التجربة خبرة لك في التعامل معه ومع الآخرين.
هل يساعدني الله في اخذ حقي ممن ظلمني - خالد عبد المنعم الرفاعي - طريق الإسلام
الأدعية للمظلوم..
* لا إله إلا أنت سبحانك أني كنت من الظالمين. * يارب أغلقت الأبواب إلا بابك ،و انقطعت الأسباب إلا إليك لا حول و لا قوة إلا بك. *يا عظيم فرج عني ما أهمني و تولى أمري بلطفك ورحمتك ،وكرمك إنك على كل شيء قدير. * يارب اللهم عليك بمن ظلمني اللهم خيب أمله ،و أزل ظلمه ،و أجعل شغله في بدنه و لا تفكه من حزنه ،و صير كيده في ضلال ،و أمره إلى زوال و نعمته إلى انتقال ،و سلطانه في اضمحلال و عافيته إلى شر مآل و أمته بغيظه اذا أمته ، و إبقه لحزنه إن أبقيته و قني شره ،و همزه ،و لمزه ،و سطوته و عداوته فأنك أشد بأساً ،و أشد تنكيلاً. * اللهم إني استغنيت بك بعد ما خذلني كل مغيث من البشر و استصرختك اذا قعد عني كل نصير من عبادك ،و أطرق بك بعد ما أغلقت الأبواب المرجوة اللهم إنك تعلم ما حل بي قبل أن أشكوه إليك فلك الحمد سميعاً بصيراً لطيفاً قديراً
* يا رب إن الظالم جمع كل قوته و طغيانه ،و أنا عبدك جمعت له ما استطعت من الدعاء، يا رب فاستجب لدعوة عبدك المظلوم وانصرني فإنك يا كريم قلت لدعوة المظلوم بعزتي و جلالي لانصرنك و لو بعد حي.
السؤال:
♦ ملخص السؤال:
شابٌّ خُدِع من بعض أصدقائه، ولم يواجه مَن خدعه، لأنه سيتسبب له بالضرر، وهو يدعو عليه ليلَ نهار، ويسأل: هل بدعائه هذا يكون مخطئًا؟! ♦ تفاصيل السؤال:
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته. هناك شخصٌ غشني وضرَّني أشدَّ الضرَر، اكتشفتُ ذلك بالأدلة القاطِعة، ولم أخبرْه بما وجدتُه حتى لا يُصيبني ضرَرٌ منه، لكني متأكِّد مِن ذلك بما ظهَر لي مِن أدلَّةٍ. الآن أنا أدعو عليه بكلِّ ما أستطيع في كل الأوقات؛ كأوقات الصلاة، وأوقات الاستجابة، وفي الليل.