رابعا: قانون التدريب وفى هذه المرحله سوف اقوم بشرح تلك المكونات مره ثانيه وبنفس الطريقه سوف احضر له المكونات الطبيعيه ومع كل مكون من المكونات سوف اقوم بذكر وظيفته ثم اظهر له صوره هذا المكون التى تقوم بدور (المثير الشرطى). خامسا: قانون التعميم وفى هذا القانون سوف استخدم الصور للمكونات الماديه كمثير مشابهه للمثير الاصلى لمعرفه مدى حدوث الاستجابه ام لم تحدث الاستجابه.
ما هو سلوك التعلم الشرطي الكلاسيكي عند الحيوانات – E3Arabi – إي عربي
المثير المحايد والمثير الأصلي في سلوك التعلم الشرطي الكلاسيكي عند الحيوان عندما يقترب الحيوان من الطعام فمن الطبيعي أن يسيل لعابه أو تزداد حدّة أنفاسه وتتغيّر نظرات العين لديه، فهو يستجيب لمثير طبيعي بصورة شرطية تعمل على إظهار طبيعة السلوك بصورة عامة لهذا الحيوان، ولعلّ المثير الذي يتغيّر مع الوقت في حال بحث الحيوان عن الطعام او التقى بحيوان آخر معتقداً أنه قد يهاجمه فإن الاستجابة تتغيّر وتصبح مشترطة مع طبيعة المثير. حيث أنّ هناك رابط عظيم ما بين المثير المحايد والمثير الأصلي، بحيث أصبح المثير المحايد يملك القدرة على استدعاء استجابة الحيوان الأصلية وبشكل دائم، وأصبحت هذه النظرية فيما بعد ذات أبعاد كبيرة تمّ العمل عليها في علم النفس وأصبحت تستخدم في التعامل مع الإنسان وكيفية استجابته للأشياء من حوله بصورة طبيعية. أقرأ التالي منذ 7 ساعات كيف يتفاهم النحل منذ 7 ساعات لماذا يصدر النحل صوت الطنين منذ 7 ساعات كيف يموت النحل منذ 8 ساعات هل يتكون مجتمع النمل من الإناث فقط منذ 9 ساعات تجاويف الأسنان عند القطط منذ 9 ساعات البقع الداكنة على العين عند القطط منذ 9 ساعات السعفة في القطط منذ 10 ساعات فأر الحقل المائي وصغاره منذ 10 ساعات طائر العقعق الأسود وصغاره منذ 10 ساعات طائر الطوقانية وصغاره
نظرية الاشراط الكلاسيكي لبافلوف
كنا ونحن صغار نطلق على (العصافير) اسم (العناصر)، وكان معلم العلوم عندما يشرح عن العناصر الفلزية واللافلزية نستغرب؛ لأننا نربط بين حديثه وبين العصافير التي نراها على الأشجار، فإذا قام المعلم بربط المفهوم بصورة أو بمقطع فيديو فإن الخلط بين المفهومين يزول ويحدث التعلم. وهكذا. إن الوقوف عند نظرية بافلوف ( (Pavlov يمثل وقفة في محطة هامة من محطات التاريخ العلمية التي كان لها أثر كبير في دفع العجلات التاريخية للمعرفة العلمية في مجالات علم النفس وعلم النفس الفيزيولوجي وفيزيولوجيا الدماغ. نظرية الاشراط الكلاسيكي لبافلوف. وستبقى نظرية بافلوف (Pavlov) الارتكاسية مركز إشعاع علمي تاريخي يرسم للمفكرين مسارات مضيئة في مجال علم النفس الفيزيولوجي. حيث يمكن توظيف نموذج الاشراط الكلاسيكي في مواقف علاجية [2] ، ففي حالة الفوبيا ( Phobia) الخوف المرضي غير المنطقي يمكن البحث عن المثير الشرطي الذي كان محايداً ولا علاقة له بالخوف وصار قادراً على استجرار نفس الاستجابة. فإذا كان من المنطقي أن يخاف الطفل من الظلمة أو الصراصير أو الفئران فإنه من غير المنطقي أن يخاف من صوت قرع الباب مثلاً أو سماع صوت سيارة مارة في الطريق ، أو رؤية امرأة غريبة … الخ.
ونبحث هنا بشكل خاص في نظرية بافلوف، وهي تعد من النظريات الأشهر في التعلم، وتندرج ضمن النظريات الترابطية وبالتحديد نظرية التعلم الشرطي. وضع بافلوف نظريته التي تندرج ضمن علم النفس وفلسفة السلوك، واصفا عملية التعلم عن طريق ما يُعرف بالمثير والاستجابة باعتماده على دراسته في علم الفيزيولوجيا وعلى عمليات الإقتران المتكرر للمثير المحايد مع عملية التحفيز القوية، وأصبحت نظرية الاشراط الكلاسيكي أساس مدرسة السلوكية، وهي مدرسة علم النفس التي كانت مهيمنة في منتصف القرن العشرين، ولا يزال لها تأثير هام على ممارسة العلاج النفسي ودراسة سلوك الحيوان (علم السلوك)، وتعتبر مدرسة الاشراط الكلاسيكي الآن من أكثر نظريات التعلم الأساسية دراسة ومناقشة، وبدأ استيعاب ركائزها العصبية مؤخرا بشكل أكبر. فقد لاحظ بافلوف أثناء إحدى تجاربه على الكلاب أن توفير عنصر مثير يصاحب تقديم الطعام كرؤية الوعاء الذي يوضع فيه الطعام أو صوت هذا الوعاء، تحدث إسالة اللعاب، وقد لفتت هذه الظاهرة فضول بافلوف العلمي، فحاول أن يدرس مدى استجابة الحيوان لمثير صناعي (كصوت جرس) مصاحب للعامل المثير الأصلي، وهو تقديم الطعام وقد استنتج بافلوف من تجربته أنه إذا اشترطت استجابة معينة بمثير (سمعي في هذه الحالة) تصاحب المثير الأصلي (الطعام) وتكررت هذه العملية، وقمنا بالتالي بإزالة المثير الأصلي وقدمنا المثير المصاحب وحده فإن الاستجابة الشرطية تحدث (وهي سيلان اللعاب).
من خلال عرض مجالات استخدام المطويات في تعليم اللغة العربية، نضيف إليها أنّه باستمرار يتم إدخال أفكار مطويات جديدة، واستخدام التكنولوجيا الحديثة في تطوير العملية التعليمية، وذلك لتعزيز الفهم لدى الطالب، وعدم إرهاقه بعملية الحفظ دون فهم المعلومة. افكار مطويات اللغة العربية للصف. ويكون البروشور عبارة عن بطاقة تحتوي معلومات عن المادة الدراسية. حيث يقوم أستاذ المادة بتقسيم الطلبة إلى مجموعات، كل مجموعة مكونة من أربعة طلاب، تقوم كل مجموعة بعمل بروشور مطوي عن فصل دراسي أو وحدة دراسية معينة، أو حتى جزء من فصل دراسي حسب رغبة المدرّس. وهذا الإجراء يتطلب من الطلبة القيام بالتركيز على الفصل الدراسي المطلوب منهم، أو الوحدة الدراسية كاملة وخاصة إذا كانت مرتبطة بما قبلها، وتتعدد أشكال ومعلومات المطوية حسب الدروس والمواد وهدفها، وحسب الصف الدراسي، ولكنها في النهاية تكسب الطالب مهارات في التعلم، وتحثه على ترتيب الأفكار الرئيسية والفرعية للموضوعات الدراسية، وبالتالي تحسين أدائه وتنمية روح العمل الجماعي لديه.
#2
رد: أفكار مطويات عن اللغة العربية
طرح موفق
سلمت الايادي
تحياتي واحترامي
#3
شكرا للمرور العبق
ارق التحايا
#4
دائما متميز في الانتقاء
سلمت على روعه طرحك
نترقب المزيد من جديدك الرائع
دمت ودام لنا روعه مواضيعك::اصدقاء المنتدى و اعلى المشاركين::
#5
لجهودكم باقات من الشكر والتقدير على المواضيع الرائعه والجميلة
#6
اسعدني وشرفني المرور الجميل
مودتي والتقدير
#7
ابداع راقي ومميز
افكار مطويات اللغة العربية للصف
الهواتف العمومية. مواقف الباصات والسيارات العامة. الأشجار المزروعة على جوانب الطرقات. الشوارع. الأسواق العامة. المراحيض العامة. طرق المحافظة على الممتلكات العامة
من طرق المحافظة على الممتلكات العامة: [٣]
المحافظة على نظافة المكان؛ وذلك من خلال رمي النفايات في الأماكن المخصّصة لها، وعدم ترك أي أثر يُذكر خلفنا، بمعنى" اترك المكان أفضل ممّا كان". اترك تعليقًا
ضع تعليقك هنا...
إملأ الحقول أدناه بالمعلومات المناسبة أو إضغط على إحدى الأيقونات لتسجيل الدخول:
البريد الإلكتروني (مطلوب) (البريد الإلكتروني لن يتم نشره)
الاسم (مطلوب)
الموقع
أنت تعلق بإستخدام حساب
( تسجيل خروج /
تغيير)
أنت تعلق بإستخدام حساب Google. أنت تعلق بإستخدام حساب Twitter. أنت تعلق بإستخدام حساب Facebook. إلغاء
Connecting to%s
أبلغني بالتعليقات الجديدة عبر البريد الإلكتروني. أفكار مطويات عن اللغة العربية - مدونة منتهى. أعلمني بالمشاركات الجديدة عن طريق بريدي الإلكتروني
إن المثقفين العرب الذين لم يتقنوا لغتهم ليسوا ناقصي الثقافة فحسب، بل في رجولتهم نقص كبير ومهين أيضاً
اعلم أنّ اعتياد اللغة يؤثر في العقلِ والخلقِ والدينِ تأثيراً قويّاً بيّناً، ويؤثر أيضاً في مشابهةِ صدرِ هذه الأمّةِ من الصحابةِ والتابعين، ومشابهتهم تزيد العقلَ والدينَ والخلقَ، وأيضاً فإنّ نفس اللغة العربية من الدين، ومعرفتها فرضٌ واجبٌ، فإنّ فهم الكتاب والسنّة فرضٌ، ولا يُفهم إلاّ بفهم اللغة العربية، وما لا يتمّ الواجب إلاّ به فهو واجب.
الفكرة من كتاب دعه فإنه مراهق.. قراءات في تحرير مصطلح المراهقة حين يتخطَّى الإنسان فترة الطفولة، سريعًا ما نُبرِّر كل تصرُّف أهوج له بأنه مراهق فاتركه! وقد يصل إلى أننا نرفع عنه كل خطأ يقع فيه، احتجاجًا بهذا المصطلح الذي بنسبة كبيرة هو مصطلح غربي منقول لنا دون تنقية منهجية شرعية أو لغوية، لكن السؤال هنا: هل حقيقي أن المُراهق إنسان مضطرب؟ وما مدى صحَّة ذلك؟ هذا ما سنكتشفه في رحاب هذا الكتاب، ويجعلنا نقف ناقدين لهذا المصطلح وهو "المراهقة" ، بل يُغير نظرتنا تجاه هذه المرحلة، ويجعلنا متسائلين عن ماهية هذا المصطلح ومعاييره، وأيضًا حرَّر لنا الكاتب بشكل جديد مصطلح المراهقة عند الغرب والعرب، ومرحلة المراهقة في الإسلام، وكيفية تهيئة الطفل للبلوغ. في هذا الكتاب سنُحرِّر أنفسنا قليلًا من عبء الدراسات الغربية التي فُرِضَت علينا دون ت فك ير ناقد منا، حتى نأخذ ما يُناسبنا، ونترك ما لا يُناسب مجتمعنا وأفكارنا، وكما قال الدكتور عبد الوهاب المسيري (رحمه الله): "نقوم بنقل أطروحات الغرب بكفاءة غير عادية تبعث على التثاؤب والملل". مؤلف كتاب دعه فإنه مراهق.. افكار مطويات اللغة العربية العربية. قراءات في تحرير مصطلح المراهقة عبد الله الطارقي: باحث في قضايا الطفولة والشباب، ومهتم بأصالة العلوم النفسية من معارف الوحي.