نعم لقد كانت جميلة... لكن أيظاً نوعاً ما, هو ألنسخة القديم
yes, it was beautiful... but also sort of, like, the base model. أنا أعرف، لقد كانت جميلة عندما كانت أصغر سناً
يجدر بكِ أن تعتبري هذا مديحاً لقد كانت جميله
لقد كانت جميلة ورائعة و
لقد كانت جميلة وراقية ومحترمة
كلا، لقد كانت جميلة
لقد كانت جميلة جداً، ولكن ليست شابة
في الوقع, لقد كانت جميلة جدا
لم يكن علي تحطيمها لقد كانت جميلة حقاً
(ماديسون مونتغمري) لقد كانت جميلة
لقد كانت جميلة جداً أنا اصادفها حينا في أحلامي
لم يتم العثور على أي نتائج لهذا المعنى. النتائج: 141. المطابقة: 141. الزمن المنقضي: 138 ميلّي ثانية. Documents
حلول للشركات
التصريف
المصحح اللغوي
المساعدة والمعلومات
كلمات متكررة 1-300, 301-600, 601-900 عبارات قصيرة متكررة 1-400, 401-800, 801-1200 عبارات طويلة متكررة 1-400, 401-800, 801-1200
لقد كانت جميلة فريق التمثيل
قصة مسلسل جميلة مع وقف التنفيذ وطاقم العمل الكوري الذي نال شهرة كبيرة في جميع الدول المختلفة كما حقق نجاحًا كبيرًا في مختلف دول العالم العربي، حيث شاهده الكثير من العرب ويشاهده من هم في عمر العشرين تقريبًا، ومن خلال موقع محتويات سنتناول ما هي قصة هذا المسلسل الكوري ومن هم أبطاله وأهم المعلومات العامة عن هذا المسلسل. قصة مسلسل جميلة مع وقف التنفيذ وطاقم العمل
تدور أحداث مسلسل جميلة مع وقف التنفيذ عن امرأة ورجل التقيا ببعضهم البعض بعد أن مرا الإثنين بالعديد من المواقف في حياتهم، والمرأة هي ابنة عائلة غنية وذات جمال فائق ومرت قبل التقائها بالرجل بالعديد من المواقف السلبية، والرجل فهو دائمًا يحاول أن يقوم بفتح صفحة جديدة في حياته بعد أن كان قبيح وذات وزن كبير ويملك الكثير من الدهون ولكن قام بفقد جميع الدهون والوزن الزائد، والمرأة تُعتبر أنها قد ولدت وفي فمها ملعقة من الذهب وكانت جميلة جدًا ولكن قامت شركة والدها بالإفلاس وفقدت والدها، وتبدأ قصة المسلسل الشيقة بعد التقاء المرأة والرجل مع بعضهم البعض. [1]
شاهد أيضًا: قصة مسلسل الشارع اللي ورانا وطاقم العمل
أبطال مسلسل لقد كانت جميلة
أبطال هذا العمل هم ما يلي:
الفنان بارك سو جون في دور بارك سونغ جون.
لقد كانت جميله ح5
القصة
ستتحدث دراما "لقد كانت جميلة" عن رجل وامرأة من المعارف التقيا بعد أن مرا بالعديد من التغيرات إما في الثروة أو الجمال. "Kim Hye Jin" التي كانت جميلة جداً، لكن بعد أن أفلست شركة عائلتها ووفاة والدها، وما شهدته من الصعاب فقد فقدت جمالها. بينما "Sung Joon" كان صبي غير جذاب ومليء بالدهون لكنه كبر وأصبح رجل وسيم كعارضي الأزياء ورئيس تحرير مجلات ناجح..
مشاهدة وتحميل الحلقات
يوسف حجي
عبّر الدولي المغربي السابق، يوسف حجي، عن إعجابه بالأجواء التي سادت "المركب الرياضي محمد الخامس" بمدينة الدار البيضاء على هامش مباراة الوداد الرياضي و شباب بلوزداد الجزائري، مساء أمس السبت، واصفاً إياها بـ"الخيالية". وقال حجي الذي حضر لمتابعة المقابلة من المدرجات، في تصريحات لوسائل الإعلام: " ما شاء الله على الوداد وجماهيره، لقد كانت أجواء خيالية، الأهم حُقّق بالتأهل إلى نصف النهائي، أتمنى أن يذهب الفريق بعيداً ويظفر باللقب في آخر المطاف ". وأضاف المتحدث نفسه قائلاً: " من الجيد أن تمثّلنا أندية وازنة في القارة الأفريقية، نحن معها سواء الوداد أو الرجاء، لقد كانت مواجهات ممتعة للغاية ". وكان الوداد قد تعادل بدون أهداف أمام ضيفه الجزائري، ليعبر إلى نصف نهائي دوري أبطال أفريقيا ، مُستفيداً من انتصاره ذهابا في ملعب "5 جويلية" بهدف نظيف من توقيع غي مبينزا. يُذكر أن الفريق الأحمر سينازل بيترو أتلتيكو الأنغولي في المربع الذهبي، إذ ستُجرى مقابلة الذهاب في أنغولا في السادس من شهر ماي القادم، على أن تُقام مواجهة الإياب في الـ13 أو الـ14 من ذات الشهر بمدينة الدار البيضاء.
24-03-2013, 07:58 AM
#1
عضو مميز
مهارات القراءة الناقدة
• استنتاج هدف الكاتب من النص المقروء. • استنتاج الفكرة الرئيسة للموضوع. • استنتاج الأفكار الواردة في النص المقروء
• استنتاج النتائج المترتبة على الأسباب الواردة في النص المقروء
• التمييز بين الأفكار الرئيسة والثانوية الواردة في النص المقروء. • التمييز بين الحقائق والآراء. • التمييز بين الأفكار المرتبطة وغير المرتبطة بالنص المقروء
• التمييز بين المعقول وغير المعقول من الأفكار لواردة في النص المقروء. من مهارات القراءة الناقدة - البسيط دوت كوم. • التمييز بين الحجج القوية والضعيفة في النص المقروء. • الحكم عل مدى مناسبة عنوا ن النص المقروء لمحتواه. • الحكم على مدى تحيز الكاتب لأهدافه في النص المقروء. • الحكم على الأدلة التي أوردها الكاتب الإثبات وجهة نظره. الحكم على مدى منطقية تسلسل لأفكار الواردة في النص المقروء. عضو في
نادي ماركا الأكاديمي
23-05-2013, 01:39 PM
#2
مراقب عام
رد: مهارات القراءة الناقدة
من جد وجد....... ومن سار على الدرب وصل
معلومات الموضوع
الأعضاء الذين يشاهدون هذا الموضوع
الذين يشاهدون الموضوع الآن: 1 (0 من الأعضاء و 1 زائر)
الكلمات الدلالية لهذا الموضوع
ضوابط المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك
قوانين المنتدى
من مهارات القراءة الناقدة - البسيط دوت كوم
، ص 11. 3- منصور احمد (2007): أهمية تعليم القراءة للأطفال في ضوء فلسفة تربوية واضحة والتعرف علي تطور مهاراتها وكيفية إكسابها لهم في سن مبكر ( دراسة نظرية تحليلية) ، المؤتمر العلمي التاسع عشر " تطور مناهج التعليم في ضوء معايير الجودة ، دراسات في المناهج ، المجلد الثاني ، ص 473. 4- حسن شحاتة (2000): تعليم اللغة العربية بين النظرية والتطبيق ، القاهرة ، الدار المصرية اللبنانية ، ص 111. 5- علاء سعودي (2009): مرجع سابق ، ص 1057. 6- أماني عبد الحميد (2001): أثر استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني علي تنمية مهارات القراءة الناقدة واكتساب أنماط السلوك التعاوني وبقاء أثر التعلم لدي تلاميذ الصف الثالث الإعدادي ، القاهرة ، مجلة القراءة والمعرفة ، العدد 12. 7- مصطفي موسي (2001): أثر إستراتيجيات ما وراء المعرفة في تحسين أنماط الفهم القرائي والوعي بما وراء المعرفة وإنتاج الأسئلة لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية ، المؤتمر العلمي الأول " دور القراءة في تعليم المواد الدراسية المختلفة ، مجلة القراءة والمعرفة ، المجلد1. 8- حنان مدبولي ( 2004): أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية مهارات الفهم القرائي لدي طالبات الصف الأول الإعدادي الأزهري ، المؤتمر العلمي الرابع ، مجلة القراءة والمعرفة.
هناك قصور في الاهتمام بتنمية مهارات القراءة الناقدة الوعي بها لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية ، إلا أن هؤلاء التلاميذ يفتقدون إلي القدرة علي فهم المعاني الضمنية التي لم يصرح بها الكاتب ، كما أنهم لا يميزون بين أفكار النص ومنطقية تسلسلها وربطها بالخبرة السابقة وتنظيمها، إضافة إلي أنهم لا يستطيعون استنباط ما بين السطور وما وراء السطور أثناء قراءتهم ( [1]). كما أن تلاميذ تلك المرحلة لا يحسنون استخلاص المعاني لما يقرءون ، أو تحديد ما وراء السطور من اتجاهات وآراء وأهداف لم تذكر صراحة ، علاوة علي أنهم يقفون عند مستوي تحديد الأفكار وفهم بعض مفردات ما يقرءون ؛ ومن ثم يفقدون إلي الوعي بتحديد هدفهم من القراءة ، وكذلك الوعـي بمهارات نقد معلومات وأفكـار النص ؛ ومـن ثم الافتقاد إلـي عـمليات مراقبة الفهم في قراءاتهم ( [2]). وبالتالي فتلميذ هذه المرحلة يقف عند مرحلة إدراك صور الكلمات وتمييز أشكالها ، وتحديد أفكار ما يقرؤه ، ولا يصل إلي مرحلة التمييز بين الآراء والحقائق المقروءة ، أو مرحلة معارضة فكرة أو رأي داخل النص ، أو تقييم المعلومات والحكم علي مدي مصداقيتها ( [3]). كما أن هناك ضعفا عاما في مهارات القراءة الناقدة لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية ، فمهارة النقد تظل غائبة لديهم ، حتى وإن مارسوها يقتصر علي إبداء الرأي فيما يقرءون ويعتمدون في ذلك علي ذوقهم الشخصي ، دون تمييز بين رأي الكاتب وما يعرضه من أفكار وقضايا ، أو تحليل ما يقرءون ، أو التمييز بين أنواع الحجج من حيث القوة والضعف ، أو تحديد التفاصيل غير الضرورية ، أو تحديد العلاقات بين الأفكار والمعلومات ( [4]).