بالنسبة لي وأنا ابنة التاسعة تناهى إلى مسامعي في عام ١٩٩٠م عن حراك نظمته مجموعة من النساء السعوديات قمن بقيادة سياراتهن في تظاهرة ذائعة الصيت آنذاك؛ للمطالبة بحقهن في قيادة السيارة. قد يكون هذا التاريخ هو أحد أبرز المراحل المفصلية في تشكيل الحركة النسوية في السعودية، استمرت بعدها المطالبات بأشكال وأوجه متعددة، وأسهم ذلك في وصول المرأة السعودية إلى منابر الإعلام ولا سيما الصحف التي فتحت المجال أمام الحراك النسوي للحديث عن قضاياه. أعتقد شخصيًّا أن الحادي عشر من سبتمبر 2001م والضغوط التي تعرضت لها المملكة خلال تلك المرحلة التاريخية المهمة والدقيقة من صدام الحضارات بين الشرق والغرب إذا صح التعبير، قد أسهم في إفساح المجال بشكل كبير أمام النساء لتفعيل حراكهن، لكن الأمر لم يصل إلى إعلان جمعية للمرأة أو إنشاء وزارة تعنى بشؤونها كما هي الحال في دول مجاورة. هذا الأمر خلف برأيي تداعيات مهمة على طريق الحراك النسوي الذي كان يبحث عن متنفس للتعبير عن ذاته ولتنسيق المواقف فيما يتعلق بكثير من القضايا الحساسة التي تعايشها المرأة في السعودية، ودفع بالنساء إلى فضاء المجالس الخاصة التي انتقلت بدورها إلى منتديات الإنترنت حديثة العهد في ذلك الوقت، وصولًا إلى مواقع التواصل الاجتماعي في وقتنا الحالي.
- النسوية في السعودية pdf
- النسوية في السعودية خلال
- النسوية في السعودية موقع
- الحركة النسوية في السعودية
- مهارات التفكير في التاريخ - YouTube
النسوية في السعودية Pdf
[1]
شاهد أيضاً: الفرق بين النسوية وحقوق المرأة
وفي الختام، تكون هذه المقالة قد اطلعت على معنى النسوية في السعودية ، علاوة على استعراضها أيضاً لأهم القضايا التي تدافع عنها بمزيد من التفصيل، وأخيراً وفي النهاية تم التطرق للتعرف على حكم النسوية في ديننا الإسلامي الحنيف. المراجع
^, النَّسوِيَّاتُ خَطرٌ يُهدِّدُ مُجتَمَعَنَا, 11/8/2021
النسوية في السعودية خلال
والرهان الحقيقي أن تتفق النساء السعوديات الناشطات في قضايا المرأة، فتتّحد أهدافهن وينطوين تحت مظلة واحدة، ثم يتحدن مع الإعلام وهو التحدي المهم الآخر؛ إذ إننا إذا قرأنا التاريخ فالموجة الثانية من النسوية الغربية شهدت ازدهارًا بسبب ذلك الاتحاد عام 1960م. وإذا ما أردنا تسليط الضوء على المشكلات التي تعترض طريق المرأة السعودية وفق تقرير التنمية البشرية الذي صدر عام 2011م، فيمكن القول: إن هناك ثلاث مشكلات: أولًا- المشكلات القانونية، وهي متعلّقة بقانون الأسرة ووصاية وليّ الأمر، والعنف الأسريّ، وتحديد سن الزواج، وقوانين الإرث. ثانيًا- المشكلات الثقافية أي التقاليد والأعراف غير المرتبطة بالدين التي ما زالت تمنع المرأة من المشاركة في كافة نشاطات الحياة العامة. ثالثًا- غياب المؤسسات التي تمثل المرأة، وهذا نتيجة لغياب مؤسسات المجتمع المدني. ربما يمكن القول: إن تمكين المرأة يمكن أن يبرز جهود النسويات، إن صح التعبير. أما عن وجود حركة نسوية من عدمها فما زالت المجتمعات العربية في جدال حول النسوية، حتى حين ظهرت النسوية الإسلامية فإنها لم تستطع النجاح وبخاصة أن النسويات الغربيات لم يقدمن الدعم الكافي للحركة النسوية العربية.
النسوية في السعودية موقع
البعض الآخر الأكثر صدقاً أشار بوضوح إلى أن لقرار الملك إيجابيات لكنها مشروطة بإصلاح النظام السياسي ذاته، وهو ما يعني ضمناً أن الإصلاح الحقيقيّ متعلّق بشيء آخر سوى وجود المرأة في الصورة. تلهّف النسوية السعودية للإنجاز وشعورها أن وضع المرأة بالغ السوء يجعلها ترى حتى الإشارات الرمزية وغير المقصودة لذاتها، مكسباً ثميناً، وتحوّل النسوية إلى شكلٍ من الآيديولوجيا اليائسة يُفقدها القدرة على – أو ربما الرغبة في – التمييز بين القرار السياسي الذي يقصد ابتداءاً أن يكون لصالح المرأة، والقرار الذي يستفيد من كونهِ "يبدو" كذلك؛ و كذا التمييز بين الرمزيّ والفعليّ في التحركات السياسية تجاه المرأة. تُشير واحدة من برقيات ويكيليكس إلى إحدى هذه الحالات الطريفة التي يبدو فيها القرار السياسي نصيراً للمرأة وحقوقها، رغم أن الدافع الحقيقي للقرار كان بعيداً كُلية عن هذا الهدف. فمعركة إصدار بطاقة الهوية الوطنية للمرأة عام 2001 م التي بدت في النهاية كانتصار نسوي وبداية للاعتراف بالمرأة كمواطنة؛ كان سببها الحقيقي الاحتياطات الأمنية التي دعت إليها الضرورة بعد تفجيرات 11 سبتمبر. وفي منظور النسوية السعودية أيضاً يبدو كأن ما يصبّ في مصلحة النخبة النسائية؛ هو ذاته ما يصبّ في صالح المرأة عامّة، رغم وجود تمايز واضح بين مصالح النخبة في نظام غير ديموقراطي، ومصالح القاعدة الاجتماعية العريضة، وعلى هذا، فإن دخول المرأة مجلس الشورى لا يعني بحال أنها ستعمل على استيلاد القرارات لصالح عموم النساء، ولا أنها ستُفارق السائد سياسياً في معاييرها وأدائها.
الحركة النسوية في السعودية
فحققت رواياتهن أعلى مقروئية ممكنة في سياق ثقافي واجتماعي آخذ في التغير». أما سبب الاحتفاء بهذه الروايات فتفسره بكون النظرة النقدية التي تناولت هذا المنتج الإبداعي هي نظرة ذكورية، فبدأ الاحتفاء المبالغ فيه بكل ما تكتبه المرأة السعودية وخصوصا لو أن هذه الكتابة راهنت على الجرأة وكشفت المسكوت عنه في مجتمع مغلق أكثر من رهانها على الجماليات والبناء الفني. لكن ألا تبدو الفكرة متناقضة، بين اتهام بوجود نظرة ذكورية، وكون الاحتفاء بكتابة المرأة مظهرا ذكوريا؟ تجيب الدكتورة هويدا: «في الحقيقة لا يوجد تناقض في الجملة، فالاحتفاء الذكوري هنا جاء من منطلقين، المنطلق الأول أن يكون الرجل / الذكر هو الراعي لهذا المشروع (... ) الذي يقدم الرعاية الذكورية القادرة على احتواء هذا التمرد النسوي، والسبب الثاني أن الرجل غالبا يدخل بنظرة نمطية على كتابات النساء تفرضها الرؤية الذكورية، إنه يدخل النص ليفتش عن الأنثى، وليست المرأة الخالقة المبدعة التي تنافسه في الوجود الإبداعي». * نساء في الفخ وتستنتج هويدا صالح في ورقتها أن احتفاء الرجل / الذكر بالروايات النسائية أوقع النساء في الفخ، فرأينا روائية مثل رجاء الصانع تكتب «بنات الرياض» بجرأة واستسهال، فلا تعتني كثيرا بالجماليات الفنية، ولا بالبناء السردي، في حين أن صبا الحرز أفلتت من فكرة الاستسهال رغم أنها طرحت موضوعا شديد الجرأة وشديد الدلالة على المسكوت عنه في روايتها «الآخرون».
وتتواصل الفعّالياتُ بفقراتها المتنوّعة ليكون مكانُ انعقاد جزئها الثاني في قاعة كلّية الإمام الكاظم(عليه السلام) في محافظة بابل، وشملت قراءة عددٍ من أدعية الشهر الفضيل، من ثمّ عرض مسرحيّ قدّمته فرقةُ مدرسة فاطمة بنت أسد من مركز الصدّيقة الطاهرة في محافظة كربلاء المقدّسة. أعقبت ذلك فعّالياتٌ أُخَر كتكريم طالبات مدرسة الإمام الحسين(عليه السلام) للبنات من المكلَّفات، جاءت بعدها فقرةٌ نحويّة لغويّة قدّمتها المدرِّسةُ زينب فاضل من مدرسة البضعة الطاهرة(عليها السلام) بعنوان: (قُلْ ولا تقُلْ). ليكون مسك ختام هذه الفعّالية بفاصلٍ إنشاديّ قدّمته فرقةُ شعبة الخطابة الحسينيّة النسويّة، إضافةً إلى تكريم الجهات المشاركة فيها والساندة لها فضلاً عن الحاضرات، من قِبل مسؤولة شعبة مدارس الكفيل الدينيّة النسويّة. هذا وقد شهدت هذه الفقراتُ حضوراً نسويّاً واسعاً لشخصيّاتٍ دينيّة وأكاديميّة ومجتمعيّة.
وفد جاءت اهداف البحث بـ " التعرف على مستوى مهارات التفكير المستقبلي لدى طلاب المرحلة الثانوية من وجهة نظر مدرسي التاريخ – التعرف على التنور العلمي لدى طلبة المرحلة الثانوية من وجهة نظر مدرسي التاريخ – التعرف على اتجاه وقوة العلاقة بين مستوى مهارات التفكير المستقبلي والتنور العلمي عند طلاب المرحلة الثانوية من وجهة نظر مدرسي التاريخ ". وقد توصل الباحث في دراسته الى نتائج عدة ، جاء منها " ليس هناك ذو دلالة احصائية في التفكير المستقبلي وفق متغير الجنس اذ بلغت القيمة الفانية المحسوبة (0. 23) وهي اقل من القيمة الفانية الجدولية والبالغة (3. 84) عند مستوى دلالة (0،05) ودرجة حرية (1،165) – هناك فروق ذات دلالة احصائية في التفكير المستقبلي وفق متغير المرحلة ، اذ بلغت القيمة الفانية المحسوبة (4. درس مهارات التفكير في التاريخ. 687) وهي اعلى من القيمة الفانية الجدولية والبالغة (3) عند مستوى دلالة (0،05) ودرجة حرية (2،165) – ليس هناك فروق ذو دلالة احصائية في التنور العلمي وفق متغير المرحلة ، اذ بلغت القيمة الفانية المحسوبة (1. 138) وهي اقل من القيمة الفانية الجدولية والبالغة (3) عند مستوى دلالة _0،05) ودرجة حرية (2،165) "
وحضر جانباً من المناقشة السيد عميد الكلية الاستاذ الدكتور ( حسن حبيب الكريطي) والسيد معاون العميد للشؤون الادارية الاستاذ الدكتور ( احمد عبد الحسين عطية) وعدد من تدريسيي وطلبة الكلية ، وفي ختام المناقشة قدم الحضور التهاني للطالب متمنين له الموفقية في مسيرته العلمية.
مهارات التفكير في التاريخ - Youtube
سنة المنح: 2022م
الدَّرَجة العلْميَّة: وَذلِك فِي يَوْم السَّبْتِ الموافق 5 / 2 / 2022 م مِن السَّاعة العاشرة صباحًا حَتَّى السَّاعة الواحدة ظُهْرًا بِمَقر كُليَّة التَّرْبية بِأسْيوط, وبعْد المناقشة والْمداولة تُوصي اللَّجْنة بِمَنح الباحثة/ هُويْدَا إِبْراهيم مَحمُود عِيد دَرجَة ماجسْتير فِي التَّرْبية (مَناهِج وَطرُق تَدرِيس الدِّراسات الاجْتماعيَّة) بِتقْدِير (مُمْتاز).
التعرفيي على جوانب من تاريخ بعض الرسل والأنبياء عليهم السلام للعظة والعبرة من سيرهم. الوعي بفقه سيرة الرسول صلى الله عليه وسلم واتخاذه أسوة حسنة. التعرفيي على أبرز الأحداث المؤثرة في العالم. التعرفيي على القضية الفلسطينية وموقف المملكة العربية السعودية منها. التعرفيي على الأقليات المسلمة في العالم ومشكلاتها. التعرفيي على أبرز القوى العالمية المعاصرة وتأثيرها على الأحداث الدولية. التعرفيي على أهم المنظمات الدولية والإسلامية والعربية في الوقت الحاضر. اكتساب المهارات والقيم والاتجاهات الايجابية التي تضمنتها وحدات المقرر
أن تبين الطالبة على أى أساس تقوم فكرة التاريخ. أن تحدد الطالبة موضوع التاريخ. مهارات التفكير في التاريخ - YouTube. أن توضح الطالبة أهمية التاريخ. أن تعدد الطالبة مصادر الدراسة التاريخية. أن تميز الطالبة بين المراجع الأولية والمراجع الثانوية كمصادر للتاريخ. أن تعلل الطالبة أهمية الرواية الشفهية في نقل الحدث التاريخي. أن تحل الطالبة ورقة العمل الخاصة بالدرس. أن تتفهم الطالبة أهمية دراسة علم التاريخ
أن تشرح الطالبة تأثير ظهور الإسلام في تغير مفهوم التاريخ عند العرب. أن تعلل الطالبة ظهور الحاجة إلى الاهتمام بالتاريخ أثناء بناء الدولة الإسلامية الجديدة.