حد شارب الخمر:
حد شارب الخمر الجلد "أربعون جلدة" ويجوز أن يبلغ ثمانين جلدة. سئل رضي الله عنه عن شرب الخمر وفعل الفاحشة - ابن تيمية - طريق الإسلام. وذلك راجع لاجتهاد الأمام ، يفعل الزيادة عند الحاجة الي ذلك ، اذا ادمن الناس الخمر
ولم يتوقفوا عن شربها بالاربعين جلدة. لحديث علي ابن ابي طالب في قصة الوليد بن عقبة: جلد النبي - صلي الله عليه وسلم - أربعين وأبو بكر أربعين وعمر ثمانين وكل سنة وهذا احب الي الله"
ولحديث أنس:"ان النبي - صلي الله عليه وسلم_ كان يضرب في الخمر بالنعال والجريد أربعين"
2. شروط اقامة حد الخمر:
يشترط لاقامة الحد علي السكران شروط وهي:
* ان يكون مسلما فلا حد علي الكافر
* ان يكون بالغا فلا حد علي الصبي
* ان يكون عاقلا فلا حد علي المجنون والمعتوه
* ان يكون مختارا فلا حد علي المكره والناسي وأمثاله
* ان يكون عالما بالتحريم فلا حد علي الجاهل
* ان يعلم ان هذا الشراب خمر فان شربه علي انه شراب اخر فلا حد عليه
3. ما يثبت به حد الخمر:
يثبت حد الخمر بامرين:
* الاقرار بالشرب كأن يقر ويعترف بأنه شرب الخمر مختارا
*البينة وهي شهادة رجلين عدلين مسلمين عليه
وهذه المقالة تتضمن اختصار بسيط عن الخمر وحكمه وكفارة شرب الخمر
فهذا مايسر الله _سبحانه_ جمعه في هذا المختصر.
- عايز اعرف ماهى كفارة شرب الخمر
- سئل رضي الله عنه عن شرب الخمر وفعل الفاحشة - ابن تيمية - طريق الإسلام
- كفارة شرب القليل من الخمر
- مخطط KWL: ما هو وكيف نستخدمه ولماذا ضروري لكفاءة التعليم؟
- ماذا تعرف عن الجدول الدوري للعناصر الكيميائية؟ 3 جوانب علمية ضرورية لهذا الجدول
- استراتيجية جدول التعلم - YouTube
عايز اعرف ماهى كفارة شرب الخمر
وأما طلاقه ألا يشرب؛ فهذا فيه تفصيل: إن كان طلق ألا يشرب وقصده الامتناع، وليس قصده وقوع الطلاق، ولكن قصده أن يمتنع منه، وأن يشدد على نفسه، وليس قصده إيقاع الطلاق، فعليه كفارة يمين، ولا يقع، أما إن كان قصده إيقاع الطلاق؛ فإنه يقع الطلاق، نسأل الله لنا وله الهداية. المقدم: جزاكم الله خيرًا، وأحسن إليكم، إذًا هل تنصحونه بالبقاء معه، أم تتصرف تصرفًا آخر سماحة الشيخ؟
الشيخ: نوصيها بالبقاء معه والنصيحة، فإذا لم يقبل النصيحة نوصيها بالفراق، ولو بإعطائه ماله، نعم. كفارة شرب القليل من الخمر. إذا لم يطلقها بدون مال، أو ترفع أمرها للمحكمة، نعم. المقدم: جزاكم الله خيرًا. وتلك الأيمان بالطلاق ثلاث مرات على ألا يعود ثم يعود؟
الشيخ: أخبرناها أن هذا فيه التفصيل: إن كان أراد الامتناع، ولم يرد إيقاع الطلاق؛ فإن عليه كفارة يمين عن كل واحدة، أما إن كان أراد الامتناع مع إيقاع الطلاق إن شرب؛ فإنه يقع الطلاق، وإذا تكرر ثلاثًا؛ حرمت عليه، نعم. حتى تنكح زوجًا غيره، نعم. المقدم: جزاكم الله خيرًا، وأحسن إليكم.
سئل رضي الله عنه عن شرب الخمر وفعل الفاحشة - ابن تيمية - طريق الإسلام
معلومه قد تدهشك ايهم اشد في الحكم ، شرب الخمر او الزنا او ترك الصلاه - YouTube
كفارة شرب القليل من الخمر
صحيح سنن ابن ماجه(959/3) قال رسول الله صلى الله عليه وسلم:" دعوة النون إذ دعا بها وهو في بطن الحوت:" لاإله إلا أنت سبحانك إني كنت من الظالمين لم يدع بها رجل مسلم في شئ قط إلا استجاب الله له. صحيح. صحيح الترمذي 168/3 دعاء الفزع لا إله إلا الله متفق عليه ما يقول ويفعل من أذنب ذنباً ما من عبد يذنب ذنباً فيتوضأ فيحسن الطهور ، ثم يقوم فيصلي ركعتين ، ثم يستغفر الله لذلك الذنب إلا غُفر له صحيح صحيح الجامع 173/5 من استصعب عليه أمر اللهم لا سهل إلا ما جعلته سهلاً وأنت تجعل الحزن إذا شئت سهلاً رواة ابن السني وصححه الحافظ. عايز اعرف ماهى كفارة شرب الخمر. الأذكار للنووي ص 106 ما يقول ويفعل من أتاه أمر يسره أو يكرهه كان رسول الله عليه وسلم إذا أتاه أمر ه قال:الحمد لله الذي بنعمته تتم الصالحات و إذا أتاه أمر يكرهه قال: الحمد الله على كل حال صحيح صحيح الجامع 201/4 كان النبي صلى الله عليه وسلم إذا أتاه أمر يسره أو يُسر به خر ساجداً شكراً لله تبارك وتعالى حسن. صحيح ابن ماجه 233/1) مايقول عند التعجب والأمر السار سبحان الله متفق عليه الله أكبر البخاري الفتح441/8 في الشيء يراه ويعجبه ويخاف عليه العين إذا رأى أحدكم من نفسه أو ماله أو أخيه ما يعجبه فليدع له بالبركة ، فإن العين حق صحيح.
يسأل عن كفارة من أفطر في رمضان باﻷكل أو الاستمناء أو شرب الخمر أو بالزنى.
والواجب على من تعمد الإفطار في رمضان، أن يتوبَ إلى الله سبحانه وتعالى توبةً نصوحًا، ويندمَ على ما فات، ويعزِم على عدم العود، وأن يقضيَ الأيام التي أفطرها. فإن كان الإفطارُ عاريًا عن الجماع ، سواء بالاستمناء أو شرب الخمر، أو غير ذلك مما ذكره السائل- فلا الكفَّارة، وإنما يقضي يومًا بدلاً من ذلك اليوم؛ لأن الأصلَ عدم الكفارة، إلا فيما ورد به الشرع وهو تعمد الجماع في نهار رمضان. وأما إن كان الإفطار بسبب الجماع فتجب الكفَّارة عن كل يوم على كلا الزوجين، إن كانت الزوجة إن كانت مطاوعة لك وأما إذا كانت مكرَهَةً، فليس عليها كفَّارة. كما تجب الكفارة أيضًا إن كان الإفطار بالزنا.
ومن أهم مميزات هذه الإستراتيجية أنها تعمل على تعزيز فكرة التعلم التي تتيح أن يكون الطالب هو محور عملية التعلم، كما أنها تساعد في الوقت نفسه على تمكن المعلم من أن يحقق ذاته في تنمية مهارات الطلاب وتزيد من روح التعاون والمشاركة بين المعلم والطلاب وتساعدهم على تشغيل عقولهم بطريقة أكثر لإكتشاف ما تم تعمله في نهاية دراستهم للمواضيع المختلفة، هذا ليس فقط بل أنها تسهل عليهم أيضًا فرص تلقي معلومات أكثر عن هذه المواضيع المختلفة. 3- استراتيجية الحوار والنقاش
ومن الملاحظ والجدير بالذكر أن هذه الطريقة تم التعرف عليها منذ القدم فهى تقوم على مهاراة البحث وجمع المعلومات المختلفة عن الموضوع والسعي لتحليلها بطريقة جيدة ومناقشتها، حيث يقوم كل طالب بتوضيح جميع ما تعرف عليه وما توصل له وذلك مع غيره من زملاؤه الأخرين، وبالتالي فهى تقوم على روح المشاركة بين التلاميذ بعضهم وبعض من أجل إعداد الدرس، ومن الملاحظ أنها تقوم على خطوات معينة وهى الإعداد للمناقشة والسير بها والحرص على تقويمها في الوقت نفسه.
مخطط Kwl: ما هو وكيف نستخدمه ولماذا ضروري لكفاءة التعليم؟
الاختصارات الأساسية لمخطط KWL
خطوات تنفيذ استراتيجية "KWL"
في البداية وبعد معرفة الطالب لعنوان الدرس مع نبذة سريعة دون التعمق في التفاصيل، فإن الخطوة التالية هي استخدام إستراتيجية " KWL ". مراحل استعمال "KWL":
ملئ العمود الأولى "K": يطلب المُعلم من المتعلمين ملئ الخانة الأول من الجدول وكتابة كل ما يعرفوه عن المادة العلمية، حتى وإن كانت تلك المعلومات التي يكتبونها غير دقيقة أو خاطئة. ليس من المهم في تلك المرحلة مراعاة صحة المعلومات، فالأهم هو جعل الطالب يمارس التفكير العفوي لإعمال عقله وإخراج أفضل ما لديه من قدرات. ملئ العمود الثاني "W": يطرح المعلم تساؤل لكل طالب حول ماذا يريد أن يعرف حول الموضوع؟ ويطلب منهم تدوينها. جدول ماذا اعرف ماذا اريد ان اعرف ماذا تعلمت. عندما يخطر على ذهن الطالب أفكار أو تساؤلات حول الموضوع المطروح، فإن هذه الخانة ستكون موجودة ليضع بها كل ما يخطر على ذهنه، وعلى المعلم في نهاية الدرس الإجابة على جميع التساؤلات. ملئ العمود الثالث "L": بعد انتهاء الشرح، يقوم الطالب باختصار ما تعلمه وتلخيص الموضوع المشروح بطريقته. ملاحظات لتنفيذ ناجح
إذا رأى المُعلم أي معلومة مغلوطة لدى الطالب في البداية، فالأولى عدم تصحيحها، بل يترك الطالب يفكر في صحة معلوماته بنفسه ليخرج باستنتاجاته الخاصة.
ماذا تعرف عن الجدول الدوري للعناصر الكيميائية؟ 3 جوانب علمية ضرورية لهذا الجدول
يلاحظ المتعلم مدى تقدمه المعرفي، وكم أن ما يتعلمه يعالج ما لديه من أفكار ويجاوب على تساؤلاته ويشبع فضوله. سينجذب الطالب للمادة العلمية وسيصبح لديه اهتمام كبير بها. زيادة الثقة من خلال ملاحظة الإنجاز بعد التعليم وتحصيل المعلومات. مخطط KWL: ما هو وكيف نستخدمه ولماذا ضروري لكفاءة التعليم؟. تحفيز المُعلم على إعطاء المزيد والمزيد من الخبرة التي يمتلكها. عيوب استراتيجية "KWL"
إذا كان الموضوع شيقاً فيمكن أن يضيق وقت الشرح بسبب كثرة التساؤلات. وجود مقاومة للتغير من الطلاب عند بداية تطبيق الإستراتيجية. عدم إلمام المعلم بطرق إدارة جلسات التفكير العفوي (العصف الذهني) والمخططات الذهنية. قوالب استراتيجية "KWL" وورد " DOC " و "PDF"
يمكن تحميل قوالب مخططات استراتيجية " KWL " مجاناً وطباعتها واستعمالها، سواء قوالب ألوان أو بالأبيض والأسود.
استراتيجية جدول التعلم - Youtube
ويقصد بهذه الإستراتيجية أنها خطة عمل عامة يتم وضعها من أجل تحقيق بعض الأهداف، فهى عبارة عن مجموعة من القرارات التي يقوم المعلم بإتخاذها، وتتضح هذه القرارات بصورة واضحة في جميع الأفعال التي يقوم بها المعلم وكذلك التلاميذ في الموقف التعليمي، وتتسم بأنها تكون شاملة حيث تشمل على جميع المواقف والإحتمالات المختلفة المتوقعة، ترتبط هذه الإستراتيجية بشكل واضح بجميع الأهداف التربوية والإقتصادية والإجتماعية المختلفة، ويجب أن تكون طويلة المدى حيث يتم بها توقع النتائج، وتتسم استراتيجية التعليم النشط بأنها مرنة وقابلة للتطور، وتسعى لجذب المتعلمين وتحقيق ذاتهم خلال عملية التعلم. 2- إستراتيجية أعرف
أريد أن أعرف، تعلمت وتعتبر هذه الإستراتيجية من إستراتيجيات التعلم الواسعة في الإستخدام، وذلك سواء للطلاب أو للمتعلمين، كما تعمل هذه الإستراتيجية على تنشيط معارف الطلاب السابقة وتجعلها هى محور الإهتمام وضرورة أن يتم ربط المعلومات السابقة بالمعلومات الجديدة القادمة، ولعل الهدف الأساسي والرئيسي من هذه الإستراتيجية هو تسهيل على الطلاب بناء المعنى والعمل على تكوينه في الوقت نفسه.
المقوم لأداء الطلبة ومدى تحقيقهم للتعلُّم المنشود. المؤشرات التربويَّة النوعيَّة لها
حتى نتأكد من تحقيق الطلبة للأهداف، لا بد أن نتثبت من تملك المُتعلِّم وقيامه بما يأتي:
يقرأ المُتعلِّم النص المستهدف قراءة سليمة واعية. يحدد المُتعلِّم ما يعرفه عن موضوع الدرس، وما يريد أن يعرفه من خلال طرح. تساؤلاته الخاصة على المُعلِّم، وكتابة ذلك في الأعمدة الأربعة. يحلل المُتعلِّم النص ويصنف محتواه في أفكار رئيسة وفرعية. يصوب المُتعلِّم ما يمتلكه من معلومات سابقة ويوائمها مع التعلُّم الجديد. يقوِّم المُتعلِّم ما تعلمه وفقا لمعايير صحيحة (أهداف التدريس). مميزاتها
يمتاز استخدام هذه الاستراتيجيَّة بالعديد من المُميَّزات لعل من أهمها:
تعزيز فكرة التعلُّم التي تجعل المُتعلِّم محور العمليَّة التعليميَّة بدلاً من المُعلِّم. تمكن المُعلِّم من أن يحقق وثباتٍ عظيمةٍ وخطواتٍ مُتقدِّمة لتعزيز بيئة التعلُّم الصفي. يمكن أن يبدأ المُعلِّم العام الدراسي بأهدافٍ واضحةٍ يضعها مُسبَقاً ثم يفكر مع الطلاب بشكلٍ متسقٍ ومتعاونٍ إذا ما كانت هذه الأهداف تحققت أو لم تتحقق؟
يستطيع المُعلِّم أن يمكن المُتعلِّم من معالجة أي موضوع دراسي مهما كانت درجة صعوبته وذلك من خلال تنشيط معرفتهم السابقة وإِثاره فضولهم.