وأوضح الدكتور سفر، أن المجتمع لم يتهيأ بعد على ذلك، إذ لا بد من أن تهيأ الوسائل التي تساعد على قيادة المرأة للسيارة، وقال «أرى أن تعقد الندوات لتوضيح هذه المسألة من قبل أعضاء هيئة كبار العلماء ومجالس الأحياء، خصوصا أن بناتنا المبتعثات يمارسن قيادة السيارة».
- جريدة الرياض | المملكة تؤكد دعمها وتمكينها للمرأة السعودية في مختلف المجالات
- جدول التعلم النشط – لاينز
- ما هو التعلم النشط : أهميته ـ أسُسُه ـ استراتيجياته ـ إيجابياته - تعليم جديد
- «التعليم»: مصروفات طلاب الدمج في المدارس اليابانية مثل الأسوياء - أخبار مصر - الوطن
جريدة الرياض | المملكة تؤكد دعمها وتمكينها للمرأة السعودية في مختلف المجالات
ولفتت إلى إحصائية وزارة العمل عام ٢٠١٥م، والتي أكدتها "العربية نت"، بأن تكلفة السائق الخاص تزيد على ٢٥ مليار ريال سنوياً، إذا افترضنا أن متوسط دخله ١٥٠٠ وهو في الواقع أعلى من ذلك، وتَضَمّنت الدراسة أرقاماً تقريبية؛ فما بين الأجور والتأشيرات ٢٠٨ مليون، واستخراج الإقامة ٨٤٠ مليون؛ أما السكن والعلاج فنسبته ٢ مليار، وأخيراً الغذاء والتذاكر والإقامة والخروج والعودة بتكلفة ٣ مليار؛ ناهيك عن مصروفات أخرى غير محسوبة. وتابعت: كل هذه المصروفات كانت تتكبدها الأسرة لتوفير سائق يلبي طلبات المرأة والأولاد، وكبّدت المجتمع والاقتصاد السعودي مليارات، وآن الأوان أن تتولى المرأة القيادة بنفسها، وتوفر تلك المبالغ الطائلة. جريدة الرياض | المملكة تؤكد دعمها وتمكينها للمرأة السعودية في مختلف المجالات. وحول الآثار الاجتماعية الناتجة عن قيادة المرأة للسيارة؛ أجابت "باعشن": سوف تتمتع المرأة بحرية الحركة بدلاً من أن تصبح عالة على الغير، ونرى ذلك واضحاً جداً في حالات الأرامل والمطلقات التي تضطر إحداهن إلى اللجوء للأهل في كل تحرك؛ مما يقيد حركتها ويجعلها عالة. وأضافت: "كما أنها ستتولى شؤون أبنائها بدلاً من السائق"؛ معربة عن سعادتها من انعكاسه إيجابياً على الأجيال القادمة، حيث سيكون الأب والأم هما المسؤولان ولا مكان للسائق، إلى جانب الإحساس بالأمان مع الأسرة، ولفتت إلى أن هناك ٥ ملايين و٥٧٩ سائقاً يعملون في منازلنا، والتوجه الأمني للدولة السعودية في الفترة الأخيرة يدعو إلى التخفيف من هذه النسبة الكبيرة.
وأكد الشيخ عبدالمحسن العبيكان المستشار في الديوان الملكي، إمكانية إعادة النظر في أي من الفتاوى التي سبق أن صدرت وأضاف «كل الفتاوى ممكن أن يعاد النظر فيها مرة أخرى»، مستشهدا بقول الخليفة عمر بن الخطاب رضي الله عنه «تلك على ما قضينا.. وهذه على ما نقضي». وزاد «عموما، في أية مسألة اجتهادية قد يتغير الاجتهاد ويعيد المفتي النظر فيها ويغير رأيه الأول بناء على ما ظهر له أخيرا»، ممتنعا في الوقت نفسه عن التعليق على أي من فتاوى قيادة المرأة للسيارة.
استراتيجية جدول التعلم وهي من المعلومات التي سيتم شرحها في هذا المقال ، حيث تكون استراتيجية التدريس عبارة عن مجموعة من الإجراءات والتدابير المسبقة من قبل المعلم ليتم تنفيذها بأفضل طريقة. وفي هذه المقالة من الموقع المرجعي ، سنتحدث بالتفصيل عن استراتيجية جدول التعلم. «التعليم»: مصروفات طلاب الدمج في المدارس اليابانية مثل الأسوياء - أخبار مصر - الوطن. استراتيجية جدول التعلم
تعتبر إحدى استراتيجيات التعلم النشط وتنتمي إلى استراتيجيات ما وراء المعرفية أو ما وراء المعرفية ، التي يرمز إليها بـ (KWL) ، وهي مبنية على طريقة طرح الأسئلة وتهتم بالسؤال عن الخبرات المعرفية السابقة ، والجوانب التي يريد الطالب معرفتها. والوصول بعد الانتهاء من الدرس. مهارات الطالب وربط المعلومات السابقة بالمعلومات الجديدة لتصحيح المفاهيم الخاطئة لدى الطالب. هذه الإستراتيجية عبارة عن تحضير للدرس واسترجاع المعلومات والخبرات التي يعمل على أساسها لبناء مفاهيم جديدة ، يتم من خلالها مناقشة موضوع نصي واستخدام مخطط لتسجيل بيانات الطلاب حول ما يعرفونه (K ما يريد الطالب تعلمه (W) ، وما تعلمه الطالب (L) ، له عدة أسماء ، منها: المخطط المفاهيمي ، وجدول المعرفة ، وتفعيل المعرفة ، والمخطط العقلي ، وجدول التعلم الذاتي.
جدول التعلم النشط – لاينز
– قِصر المدة المخصصة للحصة الدراسية. – عدم مسايرة المنهاج لاستراتيجيات التعلم النشط، بتركيزه على اكتساب المعلومات والمهارات والقيم والاتجاهات و المبادئ، دون الاهتمام بالقدرة على التحليل والتركيب وتنمية المهارات العقلية لدى المتعلم. – مشاركة ضعيفة للمتعلمين (دون المستوى المتوقع). جدول التعلم النشط – لاينز. – عدم توفر الأدوات والتجهيزات والوسائل التعليمية والأجهزة المساعدة…
– الشغب وعدم الانضباط وفقدان التحكم في الفصل الدراسي (فوضى مصحوبة بكثرة الأحاديث الجانبية). – عدم استعداد بعص المعلمين لتجريب الجديد، والعمل به. – عدم التوفق في إدارة المناقشات. – قلق وعدم ارتياح لدى بعض المعلمين في تطبيق التعلم النشط، قد يكون راجعا للخوف من نقد الآخرين لكسرهم للطرق المألوفة في التدريس والتعليم، وقد يكون راجعا لقلة الحوافز الضرورية والمشجعة على التغيير، أو غيرها من الأسباب. الجدول أسفله يوضح أوجه الاختلاف بينهما:
غالبا ما تكون المَهام في التعلم النشط ملموسة وواقعية (بحث، دراسة، إنجاز، مشروع…) ومنه -غالبا- ما يصبح التقييم في التعلم النشط تقييما يشارك في المتعلمون تخطيطا وتنفيذا. وهو -للإشارة- تقييم مستمر ومتكامل يسير بالتوازي مع تقديم الدروس وعمل الطلاب.
ما هو التعلم النشط : أهميته ـ أسُسُه ـ استراتيجياته ـ إيجابياته - تعليم جديد
يُعرَّف التعلم النشط بأنه طريقة لاكتساب المعرفة الأساسية والتفكير النقدي من خلال البناء على ما تم تعلمه سابقًا، وذلك لأن الطلاب يقومون بإجراء تفاعل بين المعلومات الجديدة والدروس القديمة، على عكس ذلك يتطلب التعلم من خلال التلقين استخدام التكرار للحفاظ على المعلومات في الدماغ، ومن هنا يتضح الفرق بين التعلم النشط والتعلم التقليدي. [2]
التعلم النشط أفضل أم التعلم من خلال التلقين
يلعب كل من التعلم النشط والتعلم من خلال التلقين دورًا مهمًا في الفصل الدراسي اليوم، ولكن تعتمد النتيجة على الهدف الأساسي من الدراسة، مثلاً تعلم الحقائق التي تحتاج فقط إلى الحفظ ليس مناسبًا تمامًا لطريقة التعلم النشط، ولكن بخلاف ذلك فإن التعلم النشط هو الطريقة الصحيحة عندما يتطلب التعليم مستوى أعمق من الفهم. [1]
«التعليم»: مصروفات طلاب الدمج في المدارس اليابانية مثل الأسوياء - أخبار مصر - الوطن
– يحدث في أماكن أخرى غير الفصل الدراسي مثل البيت أو النادي أو أي مكان ينشط فيه المتعلم. للتعلم النشط وَقْعٌ إيجابيٌ على العمليةِ التعلمية التعليمية، يمكن اختصاره في:
– تشجيع التفاعل بين المتعلمين بعضهم البعض، وبينهم وبين معلمهم، سواء داخل الفصول الدراسية أو خارجها. – تشجيع التعاون والعمل الجماعي. – تقديم تغذية راجعة سريعة وفورية، ومتابعة مستمرة للمتعلمين بهدف التدخل في الوقت المناسب. – توفير الوقت الكافي للتعلم. – مُناسب لتوظيف الذكاءات المتعددة. قد يتساءل البعض عن الجدوى من التعلم النشط وعن مميزاته، ودواعي اعتماده. للجواب، نقول أنه يمكننا الاستعانة به لأنه:
– يجعل التعلم متعة، مما يزيد من فرص اندماج الطلاب أثناء التعلم. – يُعوِّد الطلاب على تحمل المسؤولية. – يحفز الطلاب على الإنتاج المتنوع والجيد والمتراكم. – يُكسِب الطلاب القدرة على التعبير عن الرأي. – ينمي الثقة بالنفس لدى الناشئة. – يُعزِّز مستويات التفكير العليا عند المتعلمين. – ينمي البحث والتفكير. – ينمي القيم والاتجاهات لدى الطلاب. – يعود الطلاب على اتباع التعليمات وقواعد العمل. – يساعد على توفير جو للتفاعل الإيجابي بين المتعلمين خصوصا في المهام المعقدة (التعلم التعاوني والجماعي).
المعلم: ما هو ناتج 5×9؟ ثم منح الطلاب مدة دقيقتين للإجابة على السؤال. انتهى الوقت المحدد وطلب المعلم من الطلاب رفع سبوراتهم ليلقي نظرة على الإجابات وليعرف ان كانت عثرات جدول العدد خمسة قد أزيلت وأصبح الجدول مفهوم. وفي النتيجة كانت كل إجابات الطلاب صحيحة وتحمل الرقم 45. مثال2: في أحد الحصص الدراسية لمادة اللغة الإنجليزية لطلاب الصف الرابع الابتدائي قام المعلم بتوزيع سبورات بيضاء على الطلاب للإجابة على السؤال التالي: المعلم: what's the opposite of North؟ ثم منح الطلاب مدة دقيقتين للإجابة على السؤال. انتهى الوقت المحدد وطلب المعلم من الطلاب رفع سبوراتهم ليلقي نظرة على الإجابات وليعرف ان كان درس الاتجاهات والمقابل لها واضح ومفهوم بالنسبة للطلاب. كانت إجابات الطلاب متفاوتة بين صحيحة وكانت South والقليل منهم كانت خاطئة لذا قام المعلم بمراجعة الاتجاهات. وللتأكد من زوال العثرات أمام الطلاب، قام بطرح سؤال ثاني. المعلم: what's the opposite of East؟ ثم منح الطلاب مدة دقيقتين للإجابة على السؤال. انتهى الوقت المحدد وطلب المعلم من الطلاب رفع سبوراتهم ليلقي نظرة على الإجابات وليعرف ان كانت عثرات الاتجاهات في اللغة الإنجليزية قد أزيلت وأصبحت مفهومة.