هذه الإستراتيجية تعمل على استخدام الرسوم الكرتونية والتمثيل التصويري لشخصيات كرتونية، والتي يدور بينهم حوار حول مشكلة ما او قضية معينة. حيث تعبر هذه الشخصيات عن وجهات النظر لكل منها، ويظهر الحوار بشكل جميل وملفت للنظر وذلك لأنه يظهر على شكل مربع نصفي فوق صورة كل شخصية، حيث أثبتت هذه الطريقة في الحوار وإيصال الأفكار نجاحها في التحفيز على التفكير وإثارت حس المناقشة لدى القارئ. استخدامات هذه الإستراتيجية: تستخدم هذه الإستراتيجية في بداية الدرس، على شكل تمهيد للدرس أو على شكل أنشطة متعلقة بالدرس. استراتيجيات التعلم النشط : استراتيجية المفاهيم الكرتونية | المعلمة فاطمة التميمي - YouTube. كما تستخدم في تحديد المفاهيم الخاطئة لدى الطلاب. كما تعتبر الإستراتيجية نقطة انطلاق لتحفيز الطلاب على المناقشة وتبادل الخبرات. كما تستخدم الإستراتيجية في عرض التحديات التي قد تؤدي إلى إعادة تشكيل الأفكار لدى الطلاب. واخيراً تستخدم هذه الإستراتيجية في نهاية الدرس أيضاً، وذلك على شكل تمارين لمراجعة الدرس مثل التقويم الموجود في نهاية كل درس. كما يجدر بنا ذكر أن هذه الإستراتيجية مستمدة من النظرية البنائية للتعلم، حيث تأخذ أفكار الطلاب في الحسبان وذلك عند تخطيط الدرس، بالإضافة إلى مدى دافعيتهم واستعدادهم للتعلم والفروق الفردية بين الطلاب.
Ecto - ورقة عمل باستراتيجية المفاهيم الكرتونية
وتتميز هذه الاستراتيجية بالمرح الذي يساعدك في تخفيف شدة الضغط الذي تشعر به مما يُحسن قدرتك على التوصل لأفكار مميزة. أفكار للتدريب على استراتيجية توليد الأفكار
التفكير في أكبر قدر من ممكن للاستخدامات لشيء تقليدي مثل: القلم، أو الملعقة، أو الشوكة، أو فرشاة الأسنان، أو الزجاجة، أو الحبل، أو المصباح. التفكير في طرق جديدة لفعل الأشياء المعتادة مثل: الرسم، أو الكتابة، أو التلوين. التوصل لأفكار لابتكار شخصيات كرتونية من شخصياتك الكرتونية المفضلة. التوصل لأفكار رئيسية لروايات أو كتب يُمكنك أن تكتبها في المستقبل. Ecto - ورقة عمل باستراتيجية المفاهيم الكرتونية. تدوين 100 فكرة لشيء جديد لم تفعله من قبل. استراتيجية التخيل
إذا كنت تفضل بعض الوقت في التخيل فالأمر سيكون ممتعًا لك، وذلك لأن الخيال لا قيود عليه ولا يتحكم به التفكير المنطقي مما يُحرر أفكارك ويمنحك الفرصة للتفكير من وجهات نظر مختلفة وبطريقة إبداعية. نصائح لزيادة القدرة على توليد الأفكار
التدرب على توليد الأفكار بالاستراتيجيات المختلفة من خلال اتباع أفكار بسيطة كالأفكار الواردة في الفقرة السابقة حيث تُشجع هذه التدريبات على توليد الأفكار دون الشعور بالضغط الناجم عن التفكير في مدى قابلية التنفيذ نظرًا لكونها بمثابة ألعاب.
استراتيجيات التعلم النشط : استراتيجية المفاهيم الكرتونية | المعلمة فاطمة التميمي - Youtube
يجب الإنتباه إلى أن المفاهيم الكرتونية الغير مخطط لها بعناية قد تغير بعض المفاهيم لدى الطلاب. حتى تنفذ الإستراتيجية بالشكل المطلوب ينبغي أولاً أن تكون الصور الكرتونية كما هو موضح بالشكل، بحيث يكون هناك سؤالاً له أربع خيارات متعددة(إجابات)، ومن المهم أن تكون الخيارات متقاربة وكلما كانت تحتوي على مفاهيم خاطئة وواحدة صحيحة، فإنها تحقق الهدف المنشود، حيث انه ليس الغرض هنا هو الرسومات بقدر ما هو اكتشاف المفاهيم الخاطئة التي قد تكون موجودة لدى الطلاب من خبراتهم السابقة. ولكن يجب الحذر عند استخدام هذه الطريقة حيث قد تتكون مفاهيم خاطئة أيضاً لدى بعض الطلاب إن لم تستخدم بالشكل الصحيح، كما انه يمكن تشكيل وتصميم هذه الرسومات من خلال البرامج المتعددة المتعلقة بالرسم والصور، ومن ثم تضاف التعليقات في الرسوم كما هو موضح بالشكل التالي: وبهذا نكون قد وصلنا لنهاية مقالنا المتواضع، تحدثنا في هذا المقال عن إحدى استراتيجيات التعلم النشط وهي استراتيجية المفاهيم الكرتونية، وقمنا بشرح هذه الإستراتيجية ووضحنا أهميتها واستخداماتها بالإضافة إلى كيفية أنشائها. نتمنى أن ينال المقال إعجابكم دمتم بخير
معلومات أساسية لمستخدمين المفاهيم الكرتونية
الرسوم الكاريكاتورية والمفاهيم الكرتونية هي عبارة عن تمثيل مرئي لأفكار العلوم ، ولقد وُضعت الرسوم البسيطة على غرار الرسوم المتحركة مجموعة من وجهات النظر حول الأفكار العلمية في الحالات التي تم تصميمها لتحفيز الطلاب وإشراكهم وتحفيز مناقشة أفكارهم. يتم سرد مجموعة متنوعة من المنهجيات والأساليب التربوية في المادة باستخدام الرسوم والمفاهيم الكرتونية ، كما عليك بدأ النشاط باستخدام إحدى النشرات ، أو استخدم أحد القوالب لإنشاء الرسوم والمفاهيم الكرتونية الخاصة بك. ناقش الصورة بإيجاز حتى يدرك الجميع المفهوم العلمي الذي يتم النظر فيه ، واطلب من الطلاب أن يفحصوا الرسوم المتحركة ، وأخذ بعض الوقت لاختيار الشخصية التي يتفقون معها. اطلب من كل مجموعة مناقشة الرسوم المتحركة ومحاولة التوصل إلى توافق في الآراء حول الشخصية التي يتفقون معها ، سيحتاج الطلاب إلى تبرير التفكير الخاص بهم والنظر في وجهات نظر الآخرين. نماذج على المفاهيم الكرتونية الجاهزة
توجد أمثلة على الرسوم الكاريكاتورية المفاهيمية والقوالب الفارغة الخاصة بك أو لاستخدام الطالب في النشاط. تعتبر الرسوم والمفاهيم الكرتونية طريقة مثالية لاستكشاف مجموعة من وجهات النظر حول فكرة العلم ، حيث تضمن الرسوم والمفاهيم الكرتونية فكرة صحيحة علمياً وبعض الأفكار البديلة ، وتساعد الرسوم والمفاهيم الكرتونية على إبراز المفاهيم البديلة المحتملة ، واستخلاص الأسئلة المتعلقة بالطلبة ، وتشجيع مناقشة المجموعات والصفوف الصغيرة.
إن مع العسر يسرًا
من لطف الله ورحمته أن جعل مع العسر يُسرَيْنِ، ولم يجعل مع اليسر عُسريْنِ؛ ﴿ فَإِنَّ مَعَ الْعُسْرِ يُسْرًا * إِنَّ مَعَ الْعُسْرِ يُسْرًا ﴾ [الشرح: 5، 6]، قال ابن عباس: يقول الله - تعالى -: "خلقتُ عسرًا واحدًا بين يسرين، فلن يغلبَ عسرٌ يسرينِ". والمراد من اليُسرينِ: يُسر الدنيا، وهو ما تيسر من استفتاح البلاد، ويُسر الآخرة وهو ثواب الجنة؛ لقوله - تعالى -: ﴿ قُلْ هَلْ تَرَبَّصُونَ بِنَا إِلَّا إِحْدَى الْحُسْنَيَيْنِ ﴾ [التوبة: 52]، وهما حُسن الظَّفَر وحسن الثواب، فالمراد من قوله: "لن يغلِبَ عسرٌ يُسرينِ" هذا؛ وذلك لأن عمر الدنيا بالنسبة إلى يسر الدنيا، ويسر الآخرة كالمغمور القليل. والتنكير في اليُسر يعني التفخيم، كأنه قيل: إن مع اليسر يسرًا، إن مع العسر يسرًا عظيمًا، وأي يسر. القرآن الكريم - تفسير ابن كثير - تفسير سورة الشرح - الآية 5. ومما يليق بهذا الباب من كتاب الله - عز وجل - قولُه- تعالى-: ﴿ سَيَجْعَلُ اللَّهُ بَعْدَ عُسْرٍ يُسْرًا ﴾ [الطلاق: 7]، وقوله- تعالى-: ﴿ وَهُوَ الَّذِي يُنَزِّلُ الْغَيْثَ مِنْ بَعْدِ مَا قَنَطُوا وَيَنْشُرُ رَحْمَتَهُ وَهُوَ الْوَلِيُّ الْحَمِيدُ ﴾ [الشورى: 28]، وقوله- تعالى-: ﴿ حَتَّى إِذَا اسْتَيْأَسَ الرُّسُلُ وَظَنُّوا أَنَّهُمْ قَدْ كُذِبُوا جَاءَهُمْ نَصْرُنَا فَنُجِّيَ مَنْ نَشَاءُ وَلَا يُرَدُّ بَأْسُنَا عَنِ الْقَوْمِ الْمُجْرِمِينَ ﴾ [يوسف: 110].
ان مع العسر يسرا وان مع العسر يسرا وان مع العسر يسرا
فَإِنَّ مَعَ الْعُسْرِ يُسْرًا (5) وقوله: ( فإن مع العسر يسرا إن مع العسر يسرا) أخبر تعالى أن مع العسر يوجد اليسر ، ثم أكد هذا الخبر. قال ابن أبي حاتم: حدثنا أبو زرعة ، حدثنا محمود بن غيلان ، حدثنا حميد بن حماد بن خوار أبو الجهم ، حدثنا عائذ بن شريح قال: سمعت أنس بن مالك يقول: كان النبي صلى الله عليه وسلم جالسا وحياله جحر ، فقال: " لو جاء العسر فدخل هذا الجحر لجاء اليسر حتى يدخل عليه فيخرجه " ، فأنزل الله عز وجل: ( فإن مع العسر يسرا إن مع العسر يسرا). ورواه أبو بكر البزار في مسنده عن محمد بن معمر ، عن حميد بن حماد به ، ولفظه: " لو جاء العسر حتى يدخل هذا الجحر لجاء اليسر حتى يخرجه " ثم قال: ( فإن مع العسر يسرا إن مع العسر يسرا) ثم قال البزار: لا نعلم رواه عن أنس إلا عائذ بن شريح. قلت: وقد قال فيه أبو حاتم الرازي: في حديثه ضعف ، ولكن رواه شعبة ، عن معاوية بن قرة ، عن رجل ، عن عبد الله بن مسعود موقوفا. وقال ابن أبي حاتم: حدثنا الحسن بن محمد بن الصباح ، حدثنا أبو قطن ، حدثنا المبارك بن فضالة عن الحسن قال: كانوا يقولون: لا يغلب عسر واحد يسرين اثنين. ان مع العسر يسرا وان مع العسر يسرا لا تحزن. وقال ابن جرير: حدثنا ابن عبد الأعلى ، حدثنا ابن ثور ، عن معمر ، عن الحسن قال: خرج النبي صلى الله عليه وسلم يوما مسرورا فرحا وهو يضحك ، وهو يقول: " لن يغلب عسر يسرين ، لن يغلب عسر يسرين ، فإن مع العسر يسرا ، إن مع العسر يسرا ".
ان مع العسر يسرا وان مع العسر يسرا Meaning
و قال ابن جرير حدثنا ابن عبد الأعلى حدثنا ابن ثور عن معمر عن الحسن قال: خَرَجَ النَّبِيّ صَلَّى اللَّه عَلَيْهِ وَسَلَّمَ يَوْمًا مَسْرُورًا فَرِحًا وَهُوَ يَضْحَك وَهُوَ يَقُول " لَنْ يَغْلِب عُسْر يُسْرَيْنِ لَنْ يَغْلِب عُسْر يُسْرَيْنِ" فَإِنَّ مَعَ الْعُسْر يُسْرًا إِنَّ مَعَ الْعُسْر يُسْرًا "
فَقَالَ ( لَنْ يَغْلِب عُسْر يُسْرَيْنِ)و يعني ذلك أن العسر مُعرف في المرتين فهو مفرد بينما اليسر منكر فتعدد و لذلك قال ( لَنْ يَغْلِب عُسْر يُسْرَيْنِ)، و معنى قَوْله (( فَإِنَّ مَعَ الْعُسْر يُسْرًا إِنَّ مَعَ الْعُسْر يُسْرًا)) فَالْعُسْر الْأَوَّل عَيْن الثَّانِي وَ الْيُسْر تَعَدُّد.
ونستطيع أن نطبق ذلك على أية مشكلة كبرى نواجهها اليوم. وقد أشار القرآن الكريم إلى هذه الحقيقة الباهرة حين قال: { وإن تَصْبِرُوا وتَتَّقُوا لا يَضُرُّكُمْ كَيْدُهُمْ شَيْئًا} [آل عمران: 120]. والذي يحدث أننا كثيرًا ما نبصر المؤثرات الخارجية -وهي مؤثرات قاهرة حقًّا- ونغض الطرف عن العوامل الداخلية؛ فنحن مثلاً لا نملك إقناع الأعداء بأن يخففوا من غلوائهم في عدائنا، كما لا يملك بنو البشر جميعًا أن يمنعوا الثلوج من التساقط؛ لكن الذي نستطيعه هو تقوية أنفسنا حتى لا نكون لقمة سائغة، كما يفعل الناس في مواجهة ظروف المناخ. لكن المشكلة أن أصعب أنواع المواجهات هي مواجهة الذات، وأن أرقى أنواع الاكتشاف هي اكتشاف الذات! 4- عدم إدراك حركة الجدل بين الأحوال: تتعاقب الأحوال كما يتعاقب الليل والنهار، وما بعد رأس القمة إلا السفح وما بعد السفح إلا القاع. وإن دفع أية قضية إلى حدودها القصوى سيؤدي في النهاية إلى كسر ثورتها، أو إنهائها بصورة تامة. معنى آية: إنّ مع العسر يسرًا - سطور. وحين تصل تجربة أو نظرية أو منهج إلى طريق مسدود، فإن الناس لن يتلبثوا إلا قليلاً حتى يجدوا المخرج الذي قد يكون مناسبًا، وقد لا يكون. وهنا يأتي دور الثلاثي النكد من الأذكياء والعملاء والبلهاء الذين يحاولون -على اختلاف القصود- عدم وصول أي مشكلة إلى مرحلة الانفجار حتى تظل مستمرة إلى ما لا نهاية!