وطن - قال أمجد الشلة عضو مجلس نقابة المحامين ورئيس لجنة الحريات في نقابة المحامين بأن نقابة المحامين ترفض القرارات التي صدرت بالتنسيب من مجلس القضاء، والتعديلات التي اجريت على القوانين وخاصة قانون الاجراءات الجزائية وأصول المحاكمات المدنية. وأوضح الشلة في حديث لبرنامج "شد حيلك يا وطن" الذي تقدمه الزميلة ريم العمري، بأن النقابة ترفض هذه التعديلات لثلاث منطلقات، أولها عدم اشراك نقابة المحامين أو التشاور معها في هذه التعديلات وثانياً أن هذه الاجراءات ستترك أثرا سلبيا على المجتمع ككل وسيدفع المواطن ثمنها المواطن، والمسألة الثانية هي القناعة الكاملة بأن اصلاح السلطة القضائية لا يتم من خلال اصلاح بعض القوانين من زاوية واحدة (من القضاء والنيابة العامة)، وهناك جزء مهم من هذه السلطة وهو المحامي والعاملين والذين يمثلون المواطنين، وهذه القوانين تمس حياة المواطن بشكل مباشر. وتابع: "ننتقد بشكل مباشر ما يتعلق بالقوانين الإجرائية بسبب خطورتها على الإنسان في حال الحبس والتوقيف وبالتالي تمس بحياة الأشخاص واهم حقوقهم" مشيرا الى ان التعديل المتعلق بعدم جواز اخلاء السبيل إلى حين صدور الحكم النهائي، سواء كانت الجريمة كبيرة أو صغيرة يتعارض مع مادة أساسية في القانون الفلسطيني (المادة 14) وهي التي تنص على أن المتهم بريء حتى تثبت إدانته، وبالتالي فان هذا يمثل إدانة مسبقة للمتهم قبل صدور الحكم ما يعتبر مخالفة دستورية جسيمة.
- المتهم بريء حتى تثبت إدانته .. الجزء الثاني . – موقع هرمنا الالكتروني
- خاص | القصة الكاملة لسقوط أشهر طبيب تجميل في يد العدالة - الأسبوع الصحفي
- تعذيب المتهم لحمله على الاعتراف (1-2)
- استراتيجية حل المشكلات ppt
- خطوات استراتيجيه حل المشكلات للاطفال
- استراتيجية حل المشكلات في التدريس
المتهم بريء حتى تثبت إدانته .. الجزء الثاني . – موقع هرمنا الالكتروني
وبين العرموطي، أن مسألة توقيف الصحفيين مرفوضة بكافة اشكالها وهناك بدائل كثيرة للمواد القانونية الفضفاضة التي من شأنها التضييق على الحريات ومخالفة جوهرها الذي كفلها الدستور وحقوق الانسان والتي تتعارض مع حق حرية التعبير، مؤكدا ان المركز الوطني لحقوق الانسان سيصدر بيانا رسميا يؤكدا من خلاله موقفه المعلن والسابق بضرورة مراجعة المشرع للقوانين الناظمة للعمل الصحفي والحفاظ على حرية الرأي والتعبير وعدم تقييدها تحت أي بند أو ظرف كان. النسور: يجب مراجعة المادة "11" من قانون الجرائم الإلكترونية استاذ القانون عضو نقابة المحاميين الاردنيين المحامي خلدون النسور قال لـ عمون، إن نقابة المحامين ضد توقيف أي صحفي على خلفية جرائم الكترونية لأن المتهم بريء حتى تثبت إدانته، معتبرا ان اجراء توقيف الصحفيين يعتبر عقوبة مسبقة قبل صدور حكم قضائي قطعي. وشدد النسور، أن موقف المحامين معلن وثابت تجاه رفضهم توقيف أي صحفي او مهني في قضايا المطبوعات والنشر، معتبرا أن ذلك يخالف احكام الدستور الاردني بنص المادة (8 /1) منه على أنه "لايجوز أن يقبض على أحد أو يوقف أو يحبس أو تقيد حريته إلا وفق أحكام القانون". المتهم بريء حتى تثبت إدانته .. الجزء الثاني . – موقع هرمنا الالكتروني. وطالب النسور بضرورة إعادة النظر بقانون الجرائم الإلكترونية وتحديدا المادة "11" من القانون، والتي تحد من الحريات الصحفية وتعتبر فضفاضة جدا وتعطي مسوغا لتوقيف الصحفيين دون مسوغ، الأمر الذي لا يجوز فيه اعتبار التوقيف عقوبة قانونية قبل اجراء المحاكمة وصدور الحكم القطعي.
خاص | القصة الكاملة لسقوط أشهر طبيب تجميل في يد العدالة - الأسبوع الصحفي
وزاد من الغموض أن الوزير الملاحق ظل يحتفظ بمنصبه كوزير للمالية منذ 8 سنوات، وهو ما يعني أن هناك ثقة في أدائه ونزاهته. كما أن الوزير صدر أمر اعتقاله في وقت ما زال يمارس فيه مهام منصبه -قبل أن يتم إعفاؤه لاحقا- ولم يسبق أمر القبض عليه إيقاف عن العمل أو إقالة أو إحالته للتحقيق، مثلما تجري الأمور في ملفات الشبهات المالية. والمتتبع لسيرة العمادي والمناصب التي يتولاها، يكتشف أنه أحد أهم أعمدة الاقتصاد في قطر، والاتهامات الموجهة له تعني بالتبعية وجود قائمة اعتقالات أخرى مرتقبة. وعين علي شريف العمادي وزيراً للمالية في يونيو/حزيران 2013. وإضافة لوزارة المالية، يتولى المسؤول منصب رئيس مجلس إدارة الخطوط الجوية القطرية، ومنصب رئيس مجلس إدارة بنك قطر الوطني. وفي ٤ نوفمبر/تشرين الثاني 2018، عُين نائباً لرئيس مجلس إدارة المجلس الوطني للسياحة. كما أنه عضو بالمجلس الأعلى للشؤون الاقتصادية والاستثمار. وبين العامين 2005 و2013، شغل العمادي منصب الرئيس التنفيذي لبنك قطر الوطني. والعمادي يحمل شهادة البكالوريوس في العلوم المالية من جامعة أريزونا في الولايات المتحدة الأمريكية. خاص | القصة الكاملة لسقوط أشهر طبيب تجميل في يد العدالة - الأسبوع الصحفي. ومن أبرز مسؤولياته كوزير مالية: وضع أهداف واقتراحات للسياسة المالية بما يتماشى مع متطلبات التنمية الوطنية، وإعداد ميزانية الدولة والعمل على تطبيقها، وإعداد قوانين متعلقة بالصرف المالي والإنفاق العام.
تعذيب المتهم لحمله على الاعتراف (1-2)
ولكن، هل يعتبر عدم الأمر بالكف عن التعذيب صورة من صور تعذيب المتهم؟ إن عدم الأمر بالكف عن تعذيب المتهم أو عدم الحيلولة دون تعذيبه، يعد مكوناً للارتكاب بطريق الامتناع لجريمة الأمر بتعذيب المتهم. ويلزم هنا قيام شرطين أولهما أن يكون على الشخص واجب قانوني بذلك، وثانيهما أن يكون قادراً على تنفيذ هذا الواجب. والواجب الملقى على عاتق الرئيس، هو واجب قانوني وهو المحافظة على سلامة المتهم المحتجز، سواء بنص في القانون أو في الدستور، وهو واجب يجب أن يؤخذ بأوسع معانيه. ومثال ذلك: أن مأمور السجن الذي لم يقم بتعذيب المتهم ولكنه يعلم باتصال إحدى جهات الأمن بالمتهم وممارسة العنف والتعذيب عليه إن هذا المأمور يمارس سلوكاً سلبياً لم ينحصر في إرادة عدم المساعدة أو عدم طلب العون، بل إنه يتمثل في إرادة ترك الجريمة تقع، أو إرادة تسهيل وقوع الجريمة. هل يحق لمن صدر الأمر بتعذيبه أن يلجأ إلى مقاومة هذا الأمر، محتجاً بحقه في الدفاع المشروع؟ ما هو مصير الاعتراف المبني على التعذيب؟ هل تأخذ به المحكمة لإدانة المتهم؟ هل يستطيع هذا الأخير رفع دعوى ضد من مارس التعذيب بحقه؟ هل تسقط هذه الدعوى بمرور الزمن؟ ما هي الإجراءات التي تقيم التوازن بين المحافظة على المجتمع بالكشف عن الجرائم ومعاقبة مرتكبيها من جهة، وبين حقوق المواطنين في صيانة كراماتهم وحرياتهم من جهة أخرى؟ أسئلة عديدة ربما ما زالت تدور في ذهن القارئ، سنحاول الإجابة عنها في العدد التالي، حين نعالج المسؤولية في جريمة تعذيب المتهم لحمله على الاعتراف...
أضيف في:
2019-09-26
|
عدد المشاهدات:
6657
والظن هو أكذب الحديث، كما قال صلى الله عليه وسلم. قَالَ جل من قائل: (وَمَا يَتَّبِعُ أَكْثَرُهُمْ إِلاَّ ظَنًّا إَنَّ الظَّنَّ لاَ يُغْنِي مِنَ الْحَقِّ شَيْئًا إِنَّ اللّهَ عَلَيمٌ بِمَا يَفْعَلُونَ) إن مبدأ "المتهم برئ حتى تثبت إدانته" يعتبر قاعدة عامة من قواعد الشريعة والقانون، وهو من أهم مبادئ العدالة الجنائية، كما يعتبر من أهم مبادئ حقوق الإنسان، وعنوانا من عناوين الحرية وهو-إضافة إلى كل ذلك- ضمانة قوية تضمنتها كل دساتيرالعالم. وقد انطلقت في الفكر القانوني الحديث كمبدأ دستوري بعد أن نص عليها إعلان حقوق الإنسان والمواطن، وتضمنتها ديباجة الدستورالفرنسي سنة: 1789،وأصبح هذا المبدأ قاعدة دولية لا يمكن إنكارها أو تجاهلها بعد أن نص عليها الإعلان العالمي لحقوق الانسان لسنة 1948 ،بالقول إن: "كل شخص متهم بجريمة يعتبر بريئاً حتى تثبت ادانته قانوناً بمحاكمة علنية تؤمن له فيها الضمانات للدفاع عنه". ويتفرع من هذه القاعدة مبدأ (ان الشك يفسر لصالح المتهم) (الأصـــل بــراءة الذمــة والانشـغـال عـــارض). وإن من أهم نتائج مبدأ أصل البراءة (إلقاء عبء الإثبات على عاتق سلطة الاتهام). فإن فشلت سلطة الإتهام أثناء إستجواب المتهم في هدم قرينة البراءة بإقامة الدليل القاطع على ذلك، ظل المتهم على براءته، ولا يكفي أن يبنى الاتهام على قول دون دليل، ولا يكلف المتهم بإثبات براءته.
ترى هذه النظرية أن المعلومات تمر بثلاث مراحل أساسية: مرحلة المسجل الحسي: الذي يستلم ما التقطته الحواس من معطيات، ويحتفظ بها لثوان معدودة. وهي مرحلة حرجة تستلزم التركيز على عدم التفريط في الانتباه، إذ غياب الانتباه يؤدي إلى ضياع العديد من المعطيات. استراتيجية حل المشكلات في التدريس. مرحلة الذاكرة قصيرة المدى Short-term memory خلالها تتم عملية المعالجة، ويطلق عليها أيضا "الذاكرة الفاعلة" مرحلة الذاكرة طويلة المدى long-term memory وتمثل مخزنا دائما للمعلومات والأفكار. لكن ليس من السهل استرجاع المعطيات لدى العديد من الناس، لذلك وجب ربط المعطيات دوما بمخططات تساعد على الاسترجاع. أسفله تجدون فيديو توضيحي لهذه المراحل: خاتمة أثناء التعلم، يقوم المتعلم بتغيير سلوكه تبعا للمحيط الذي يتفاعل معه. إن المعلومات القادمة من المحيط هي التي تحدد نوع الاستجابة التي يمكن أن تكون تحقيقا لحاجات معينة أو تجنبا لوضعية غير مرغوب فيها. وخلاصة القول أن نظريات التعلم ركزت على إعمال النشاط الفكري للمتعلم في عملية التعلم، هذه العمليات تؤدي في نهاية المطاف إلى حدوث التعلم.
استراتيجية حل المشكلات Ppt
إذا أخطأت أمام طفلك، فلا تجزعي، لأنها الطريقة الوحيدة لتعليمه كيف يحل المشكلة، وهو يراقبك، وربما لا تصلين لحلّ من المحاولة الأولى، وهذا جيد. يمكنك أن تشرحي له أن هناك بعض الأشياء الخارجة عن سيطرتنا، وعلينا أن نركز على الأشياء التي يمكننا التحكم فيها بالفعل. في هذا الموضوع نعلم الأمهات، إرشاد أبنائهن لحل المشاكل حسب العمر. من 3 - 5 سنوات
قومي بتهدئته
أولاً – دربي طفلك عاطفياً
علميه أنه لا توجد مشاعر "سيئة". حتى تلك التي تبدو سلبية مثل الغضب والحزن والإحباط يمكن أن تعلمنا دروسًا قيمة. ما يهم هو كيف نستجيب لهذه المشاعر. ثانيًا - اتبعي هذه العملية
الخطوة الأولى: سمي له مشاعره كي يتعرف عليها، مثلاً عندما يكون طفلك مستاءً قولي له "أتفهم أنك مستاء لأن صديقك يلعب باللعبة التي تريدها". الخطوة الثانية: قومي بتهدئته، ليتمكن من حل المشكلة والتعلم والنمو. مفهوم وأهمية استراتيجية حل المشكلات. الخطوة الثالثة: اقترحي عليه الحل، واستمعي إليه، ومن المرجح أن تظهر شخصيته من خلال الحل الذي يقترحه. في هذه اللحظة كرري ما يقوله طفلك: "إذن أنت تقول... "، هنا ادعميه أو لا توافقي على حلّه إذا كان يسيء للطفل الآخر. الخطوة الرابعة: ساعديه في طرح بعض الأفكار.
خطوات استراتيجيه حل المشكلات للاطفال
[1] تكنولوجيا التعليم الالكترونى ، د/ نبيل عزمى ، ط1 ، 2008. القاهرة ، دار
الفكر العربى. [2] التعلم الالكترونى " المفهوم- التطبيق – التخطيط – القضايا -التقييم
" ، ا. د / حسن حسين زيتون ،الرياض ، ط1،2005. - موقع مستحدثات تكنولوجيا التعليم امام عسقلانى
استراتيجية حل المشكلات في التدريس
كيف سيتم ذلك؟
سيتم ذلك من خلال التخطيط التعليمي التعلمي المتعدد المواقف التعليمية التي سينتظم كلَّ موقف منها لقاءٌ تعليميٌّ له مشكلته التي ستطرح قبله وسيبحثها الطلاب سابقا قبل حضورهم إلا الموقف الأول. (3)
الموقف التعليمي الأول
1- إثارة المشكلة: حتى ننظم شعرا يلزمنا معرفة كيفية كتابته؛ إذ إنه لا يكتب الكتابة المعهودة لنا. تحميل كتاب استراتيجية حل المشكلات PDF - مكتبة نور. 2- تحديد المشكلة: كيف نحول الكلام المكتوب على وفق قواعد علم الإملاء إلى كلام يوافق قواعد العروض؟
3- نواتج التعلم (الأهداف الإجرائية السلوكية):
- يوضح المتعلم كيف يحولون الكلام الإملائي إلى حركات وسكونيات. - يستنتج المتعلم أن الشعر حركات وسكونيات. - يحدد المتعلم قواعد تحويل الكلام الإملائي إلى تجمعات حركات وسكونيات. 4- واجبات العمل خارج الصف: جمع البيانات للحصول على حل المشكلة:
أ- البحث في كتب العروض، مثل: المرشد الوافي في العروض والقوافي للدكتور محمد بن حسن بن عثمان، ودراسات في العروض والقافية للدكتور عبد الله درويش، والمعجم المفصل في علم العروض والقافية وفنون الشعر للدكتور إميل بديع يعقوب، وموسيقى الشعر للدكتور شعبان صلاح، وموسيقى الشعر للدكتور إبراهيم أنيس. ب- سؤال معلمي اللغة العربية.
على سبيل المثال، بدلاً من "لقد تسبب لي أحمد في مشكلة أثناء لعبنا في الحديقة"، علميه أن يقول، "لقد واجهت مشكلة خلال لعبي في الحديقة مع أحمد". الخطوة الثالثة: ما هي الحلول؟
شجعي طفلك على التفكير بأكبر عدد من الحلول، حتى يصل إلى الجيد منها دعيه يمارس عصفاً ذهنياً ليقيم أفكاره بنفسه. الخطوة الرابعة: ماذا سيحدث؟
إذا وجد الحل، فدعيه يفكر إن كان حلّه آمناً وعادلاً للآخرين؟ وليضع نفسه مكانهم، ويفكر في كل من النتائج الإيجابية والسلبية لأفعاله. الخطوة الخامسة: أيهما سأحاول؟
اطلبي من طفلك اختيار حل أو أكثر لتجربته. إذا لم ينجح الحل، فناقشي معه السبب وانتقلي إلى حل آخر. شجعيه على الاستمرار في المحاولة حتى يتم حل المشكلة. تدرب باستمرار على هذه الخطوات حتى تصبح طبيعة ثانية، ونمذجة لحل المشكلات الخاصة بك بنفس الطريقة. النظرية المعرفية - عرب سايكلوجي. من الجيد التفكير في: ما الذي نجح؟ لماذا لم تفعل؟ ما الذي يمكنك فعله بشكل مختلف في المرة القادمة؟ الخطوة الخامسة: استخدمي المواد الحرفية
الصياغة هي شكل آخر من أشكال اللعب يمكن أن يعلم الأطفال حل المشكلات بطريقة إبداعية. لذلك وفري لطفلك أقلام تعليم، وطين تشكيل، وصناديق من الورق المقوى، وشريطاً لاصقاً، وورقاً، وما إلى ذلك.