قارن بين القوى بين الجزيئية(داخل الجزيئات) والقوى بين الجزيئات انطلاقاً من مسؤولية الإرتقاء بنوعية التعليم في الوطن العربي والنهوض بالعملية التعليمية، نطل عليكم طلابنا وطالباتنا الغوالي لنفيدكم بكل ما هو جديد من حلول فنحن على موقع ما الحل نعمل جاهدين في تقديم الحلول النموذجية, وفيما يلي نعرض لكم إجابة السؤال الآتي: قارن بين القوى بينالجزيئية(داخل الجزيئات) والقوى بين الجزيئات الإجابة الصحيحة هي: القوى داخل الجزيئات قوة تمسك الذرات ببعضها البعض في جزيء أو الأيونات في وحدة صيغة أو الكاتيونات وذرات الفلز وهي قوى قوية بينما القوى بين الجزيئات هي قوى ضعيفة تمسك الجزيئات ببعضها مثل قوى التشتت. أعزائنا الزوار ، بإمكانكم طرح استفساركم وأسئلتكم واقتراحاتكم في خانة التعليقات، وسيتم الرد عليها في أقرب وقت من خلال فريق ما الحــــــــــل.
أنواع القوى الجزيئية بالأمثلة - المنهج
قوى ترابط بين أيون – وجزيء غير قطبي (ion - induced dipole) [ عدل]
قوى تربط بين الأيونات والجسيمات غير القطبية ، مثل ترابط أيونات الحديد ( في الهيموجلوبين) مع جزيئات الأكسجين في الدم. [1]
قوى ترابط بين جزيء قطبي - وجزيء غير قطبي (Dipole-induced dipole) [ عدل]
قوى تربط بين الجزيئات القطبية والجسيمات غير القطبية ، مثل ترابط جزيئات الأكسجين الذائب في الماء مع جزيئات الماء. الترابط الهيدروجيني ( Hydrogen bonding) [ عدل]
ترابطات قويّة نوعاً ما تربط بين ذرة الهيدروجين في جزيء قطبي مع ذرة ذات سالبية كهربية عالية في جزيء أخر. ومثال ذلك الترابط الهيدروجيني بين جزيئات الماء. قوة بين جزيئية - ويكيبيديا. وهذا النوع من القوى هو الذي يفسّر الارتفاع الكبير في درجة غليان الماء مقارنةً بدرجات غليان المركبات الهيدروجينية لعناصر المجموعة السادسة أ. وهذه القوى الأربعة الأخيرة ( قوى الربط بين الجزيئات) يطلق عليها بشكلٍ عام قوى فان درفال ( Van der Waals forces). [2]
قوى فان دير فالس [ عدل]
قوى لندن للتشتت جزيء غير قطبي - جزيء غير قطبي ( London Dispersion Forces) [ عدل]
عبارة عن ارتباط الجزيئات غير القطبية مع بعضها البعض ، مثل ترابط جزيء الميثان مع جزيء أخر ، وترابط جسيمات اليود ( الهالوجينات) مع بعضها البعض.
قوة بين جزيئية - ويكيبيديا
قوى الترابط بين الجزيئات الخارجية هي قوى الجذب أو التنافر التي تعمل بين الجسيمات المجاورة (ذرات ، جزيئات أو أيونات). وهي ضعيفة. أما القوة داخل الجزيء نفسه فهي قوى الترابط البين جسيمية أو البين جزيئية وهذه القوى كبيرة في المادة الصلية، ومتوسطة في السوائل، وضعيفة في حالة الغازات.
و في هذا النوع من الترابطات أنّ قوّة الرابطة تتأثر بحجم الجزيئات ، فنجد أنّ قوّة هذه الترابطات تزداد قوّةً بنزولنا إلى أسفل في مجموعة الهالوجينات ومجموعة الغازات النادرة. كما أنّ شكل الجزيء في الفراغ يلعب دوراً مهمّاً هو الأخر في قوّتها ، فنجدها على سبيل المثال أقوى في البنتان العادي منها في النيوبنتان. المراجع [ عدل]
بوابة الكيمياء
المعلم صاحب رسالة يستشعر عظمتها ويؤمن بأهميتها
ويؤدي حقها بمهنية عالية. اعتزاز المعلم بمهنته وإدراكه المستمر لرسالته
يدعوانه إلى الحرص على نقاء السيرة وطهارة السريرة حفاظاً على شرف مهنة التعليم. المادة الرابعة: المعلم وأداؤه المهني:
المعلم مثال للمسلم المعتز بدينه المتأسي برسول الله
صلى الله عليه وسلم في جميع أقواله وسطياً في تعاملاته وأحكامه. المعلم يدرك أن النمو المهني واجب أساس والثقافة
الذاتية المستمرة منهج في حياته يطور نفسه وينمي معارفه منتفعاً بكل جديد في مجال
تخصصه وفنون التدريس ومهاراته. يدرك المعلم أن الاستقامة والصدق والأمانة والحلم
والحزم والانضباط والتسامح وحسن المظهر وبشاشة الوجه سمات رئيسة في تكوين شخصيته. 4. ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم في السعودية. المعلم يدرك أن الرقيب الحقيقي على سلوكه بعد الله
تعالى هو ضمير يقظ وحس ناقد وأن الرقابة الخارجية مهما تنوعت أساليبها لا ترقى الى
الرقابة الذاتية لذلك يسعى المعلم بكل وسيلة متاحة الى بث هذه الروح بين طلابه
ومجتمعه ويضرب المثل والقدوة في التمسك بها. 5. يسهم المعلم في ترسيخ مفهوم المواطنة لدى الطلاب
وغرس أهمية مبدأ الاعتدال والتسامح والتعايش بعيداً عن الغلو والتطرف. المادة الخامسة: المعلم وطلابه
العلاقة بين المعلم وطلابه والمعلمة وطالباتها
لحمتها الرغبة في نفعهم وسداها الشفقة عليهم والبر بهم
أساسها المودة الحانية وحارسها الحزم الضروري
وهدفها تحقيق خيري الدنيا والآخرة للجيل المأمول للنهضة والتقدم
2.
ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم في مصر
المادة الأولى: يقصد بالمصطلحات الآتية المعاني الموضحة قرين كل منها. أخلاقيات مهنة التعليم: السجايا الحميدة والسلوكيات الفاضلة التي يتعين أن يتحلى بها العاملون في حقل التعليم العام فكراً وسلوكاً أمام الله ثم أمام ولاة الأمر وأمام أنفسهم والآخرين ، وترتب عليهم واجبات أخلاقية. المعلم: المعلم والمعلمة والقائمون والقائمات على العملية التربوية من مشرفين ومشرفات ومديرين ومديرات ومرشدين ومرشدات ونحوهم. الطالب: الطالب والطالبة في مدارس التعليم العام وما في مستواها. المادة الثانية: أهداف الميثاق. ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم ملف الانجاز. يهدف الميثاق إلى تعزيز انتماء المعلم لرسالته ومهنته ، والارتقاء بها والإسهام في تطوير المجتمع الذي يعيش فيه وتقدمه ، وتحبيبه لطلابه وشدهم إليه ، والإفادة منه وذلك من خلال الآتي:
1- توعية المعلم بأهمية المهنة ودورها في بناء مستقبل وطنه. 2- الإسهام في تعزيز مكانة المعلم العلمية والاجتماعية. 3- حفز المعلم على أن يتمثل قيم مهنته وأخلاقها سلوكاً في حياته. المادة الثالثة: رسالة التعليم. 1- التعليم رسالة تستمد أخلاقياتها من هدي شريعتنا ومباديء حضارتنا ، وتوجب على القائمين بها أداء حق الانتماء إليها إخلاصاً في العمل ، وصدقاً مع النفس والناس ، وعطاءً مستمراً لنشر العلم وفضائله.
أن تدرك من خلال نظرة منهجية علمية متطورة موقعها وأهمية دورها في عصر العولمة والانفتاح، وأن تتفهم دورها في المجتمع. أخلاقيــات مهنــة التعليـم المفضلة مع الطفل:
أن تكون المعلمة ديموقراطية في تعاملاتها. أن تكون قدوة حسنة لهم ومصدر ثقة. أن تحترم وتقدر وجهات نظر من حولها،
ألا ترهق الأطفال بكثرة الواجبات المنزلية..
أن تجعل التعليم ممتعاً ومشوقاً للمتعلم. ألا تركز أسئلتها على عمليات الحفظ الآلي بل عمليات التفكير. Books لماذا مهنة التعليم - Noor Library. أن تلبي حاجات وميول ورغبات الأطفال وما بينهم من فروق فردية. أن توظف التكنولوجيا الحديثة ومختلف الوسائل السمعية/ البصرية في عملية التعليم. ألا تركز على كمية المعلومات وحفظها بل على نوعية المعلومات وطرق اكتسابها،
أن تجعل من غرفة الصف بيئة يسودها التسامح والمحبة ، وأن تخلو من التهديد والإرهاب والقمع. أن تتسم عمليات التقويم بالموضوعية والشمولية والتوازن، وأن يشكل الاختبار موقفاً تعليمياً. المراجع:
أخلاقيات مهنة التعليم وقواعد السلوك - أ/ أماني صبري حسن خليل.