إن تطبيق سلف هذه الأمة ما دعوا الناس إليه على أنفسهم أولًا، جعل الناس ينبهرون بأخلاقهم وأفعالهم؛ فدخلوا في دين الله طواعية رغبة لا رهبة، فامتدت دولتهم من طنجة إلى جاكرتا. 7) عالمية الآفاق:
لما كان مصدر الثقافة الإسلامية مصدرًا ربانيًا؛ كانت الثقافة الإسلامية موضوعية الحلول لمشاكل العالم، لم تتسم بسمات شعب معين ولم تتأثر بعادات قوم وتقاليدهم، فهي تتناول قضايا الإنسان ومشكلاته باعتباره إنسانًا مخلوقًا لمهام معينة وذا غرائز وطباع محددة.. بقطع النظر عن كونه يعيش في منطقة معينة من العالم أو في عصر معين.. فهي ثقافة مجردة عن الزمان والمكان وتأثير البيئات، لذا كان شعاراتها ومقاييسها وحلولها عالمية موضوعية. 8) الجمع بين التطور والثبات:
لقد تمثلت عظمة الإسلام ومبادئه الخالدة في عنصر الثبات والخلود، وعنصر المرونة والتطور معًا، مما جعله صالحًا لكل زمان ومكان. أهداف وخصائص الثقافة الإسلامية – أ.د مصطفى مسلم. فالثبات على الأهداف والغايات أضفى القدسية والاحترام على مبادئه، وأدخل الطمأنينة على نفس معتنقيه، والمرونة في الوسائل والأساليب أضفت الحيوية واستيعاب المستجدات في الشؤون الدنيوية، والعلوم التجريبية. فمثلًا الشورى والحكم بالعدل من الثوابت، أما الوسيلة فمتروكة للاجتهاد.
أهداف وخصائص الثقافة الإسلامية – أ.د مصطفى مسلم
[٢] [٣] كما أنّها مُختلفةٌ عن الفلسفات السّائدة، والتي تستمدّ نظرتها من فلسفات الرّومان واليونان وغيرها، خصوصاً الفلسفة المعاصرة التي تستمدّ مادّتها من الطبيعة والحسّ والعقل، حيث هي انعكاسات الطّبيعة في المُخيّلة البشريّة، ولا تقوم على ما تقوم عليه الثّقافة الإسلامية، وهو الوحي الصّادر من عند الله -تعالى. [٣]
الثبات
الثّقافة الإسلاميّة ثابتة المصدر، ثابتة الحقائق، وثابتة في مفهومها؛ وذلك تبعاً لما تقوم عليه، حيث تقوم على فكرة الإيمانِ المُطلق بالله -تعالى-، وعلى وحدانية الله -تعالى- ووجوده وهيمنته، وأنّه هو المؤثّر في الحياة والكون، وهذه الحقائق الثّابتة، لا يُمكن أن يطرأَ عليها التّغيّر، فلا يوجد مُشرّعٌ إلّا الله -تعالى-، وكلّ ما يتعلّق بالإيمان الغيبيّ مصدره هو الله -تعالى- فقط. خصائص الثقافة الإسلامية. [٤] وإنّ نظرةَ الإسلام إلى الحياةِ لها التّأثير الأكبر على الثّقافة الإسلامية، حيث هي دار ممرٍّ لا مَقرّ، وهي دارُ ابتلاء، وأنّ الآخرةَ هي دار البقاء، وعليه تختلفُ نظرة المسلم للحياة عن الفلسفات الأخرى، ممّا يجعلُ هذه الثّقافة تُقوّم حركة الإنسان، وتُقيّد تصرفاتِه ضمن إطارٍ محددٍ، وهو إطارُ الشّرع الإلهي. [٤]
الشمول والكمال
تنظرُ الثّقافة الإسلاميّة إلى المُعطيات نظرةً كاملةً وشاملةً، ويُمكن توضيحُ ذلك ضمن أفكارٍ التالية: [٥]
النّظرة الشاّملة للكوْن والإنسانِ والحياة حيث إنّها تُعطي التّفسير الكامل لهذه الأشياء، وتُجيب على الأسئلة التّي تدورُ حوْلها ضمنَ منهجٍ ربّانيّ، فالجوابُ موجودٌ عن الخالقِ والمَخلوق، وعن البداية والنّهاية والمصير.
فهذه العقيدة أو هذه القاعدة ثابتة لا تتغير ولا تقبل التغيير، وما يتفرع عن هذه القاعدة من أن العبودية لله وحده واجبة على الناس جميعا بما فيهم الرسل، وأنه ليس لهم أية خاصة من خصائص الألوهية، حقيقة ثابتة أيضًا لا تتغير ولا تتبدل ولا تختلف باختلاف الأزمنة والأمكنة. وأن الإيمان بالملائكة والكتب المنزلة والرسل واليوم الآخر والقدر خيره وشره من الله حقيقة ثابتة. الإيجابية في الثقافة الإسلامية
تمتاز الثقافة الإسلامية بأنها "إيجابية" ذلك لأن الإنسان، في مدلول الثقافة الإسلامية يعبد الله السميع البصير الخالق الرازق الفعال لما يريد … له الأسماء الحسنى والصفات العليا، وكل أسمائه وصفاته سبحانه وتعالى كاملة الإيجابية والفاعلية.
وقد ذكر Sander Tamm في هذه المقالة التي نشرت في 21 ديسمبر 2019، أن هناك عشرة عيوب جوهرية تتصل بالتعليم عبر الشبكة العنكبوتية هي: 1 - محدودية توجيه ملاحظات للطلاب عبر الشبكة العنكبوتية. 2 - يمكن أن يسبب التعلم الإلكتروني العزلة الاجتماعية. 3 - يتطلب التعلم الإلكتروني مهارات قوية في التحفيز الذاتي وإدارة الوقت. 4 - عدم تطوير مهارات الاتصال لدى الطلاب عبر الشبكة العنكبوتية. 5 - منع الغش أثناء التقييمات عبر الشبكة العنكبوتية أمر معقد. مقدمه عن التعليم عن بعد usto. 6 - يميل المدرسون عبر الشبكة العنكبوتية إلى التركيز على النظرية بدلاً من الممارسة. 7 - يفتقر التعلم الإلكتروني إلى التواصل وجهًا لوجه. 8- يقتصر التعلم الإلكتروني على بعض التخصصات. 9- التعلم عبر الشبكة العنكبوتية غير متاح للسكان الأميين في مجال الحاسوب. 10- عدم وجود الاعتماد وضمان الجودة في التعليم عبر الشبكة العنكبوتية". المشكلات يمكن أن تتحول إلى مميزات ويعلق "الأتربي" قائلاً: "بالنظر إلى المشكلات العشر السابقة أجد أنها يمكن أن تتحول إلى مميزات وتصبح إيجابيتها أكثر من سلبيتها، فعلى سبيل المثال وحتى لا يطول المقال، فإن محدودية توجيه الملاحظات للطلاب عبر الإنترنت تجعل للمعلم دوراً مهماً جداً في العملية التعليمية الإلكترونية لا يقل بأي حال عن دوره في العملية التعليمية التقليدية".
مقدمة عن التعليم عن بعد
اعلانات جوجل تطور مراحل التعليم: المرحلة الأولى ما قبل عام 1983: عصر المعلم التقليدي حيث كان الاتصال بين المعلم والطالب في قاعة الدرس حسب جدول دراسي محدد. المرحلة الثانية: من عام 1984: 1993: عصر الوسائط المتعددة حيث استخدمت فيها أنظمة تشغيل كالنوافذ والماكنتوش والأقراص الممغنطة كأدوات رئيسية لتطوير التعليم. المرحلة الثالثة: من عام 1993: 2000: ظهور الشبكة العالمية للمعلومات " الانترنت". مقدمة عن التعليم عن بعد في ظل جائحة كورونا. المرحلة الرابعة: من عام 2001 وما بعدها: الجيل الثاني للشبكة العالمية للمعلومات حيث أصبح تصميم المواقع على الشبكة أكثر تقدماً. مفهوم التعليم الالكتروني عرف (هورتن وهورتن) المفهوم الشامل للتعليم الالكتروني بأنه أي استخدام لتقنية الويب والانترنت لإحداث التعلم (Horton and Horton، 2003 وعرف (هندرسن) التعليم الالكتروني بأنه التعلم من بعد باستخدام تقنية الحاسب Henderson، 2002 ولتمييز التعليم الالكتروني عن التعليم عن بعد، والتعليم باستخدام الانترنت، فإنه يمكن تعريف التعليم الالكتروني بأنه استخدام برامج إدارة نظم التعلم والمحتوى (LMS & LCMS) باستخدام تقنية الانترنت، وفق معايير محددة مثل معايير SCORM،IMS،IEEE)) من أجل التعلم.
مقدمه عن التعليم عن بعد Usto
من المشجع معرفة أن مؤسسات التعلم عن بعد أصبحت الآن معترف بها بشكل كامل من قبل الوكالات الحكومية، الهدف من الموافقة الرسمية هو التأكد من أن التعليم الذي توفره هذه المؤسسات الافتراضية يفي بمستوى التميز المرضي. يوفر التعلم عن بعد عددًا من المزايا والفرص للطلاب غير المقيمين من البلدان الأخرى الذين يسعون للحصول على درجة معتمدة من بعض المعاهد عالية المستوى، من المحتمل أن الميزة الأكثر صلة بالموضوع تتضمن نهجًا سهلًا للتعلم نتيجة لذلك الابتعاد عن متاعب التقدم للحصول على تأشيرة طالب للدراسة في بلد معين، يوفر التعلم عن بعد مرونة جغرافية للدراسة في أي مكان مناسب مع اتصال بالإنترنت ويتضمن تحديد وتيرة ذاتية للتعلم. إقرأ: أهم 7 مميزات للتعليم عن بعد لطلاب المدارس الوجامعات من خلال استخدام التكنولوجيا، يصبح من السهل البحث بسرعة في المواد الدراسية ويمكن إتقانها جيدا، فقد تم تصميم التعلم عن بعد بحيث يسمح للمتعلم بالتركيز بقوة أكبر على المناهج والوقت والجهد في المجالات التي تحتوي على معلومات وكفاءة جديدة، كما يسمح التعلم عن بعد للمتعلم بالحصول على مواد الدراسة في الوقت المناسب وبسرعة أكبر مقابل بطء وتيرة إعدادات الفصل الدراسي العادية، ينضم المتعلمون إلى المحادثات في دردشات المناقشة بمرونة والحصول على تغذية فورية في شكل مراجعات من تعليقات زملائهم عبر الإنترنت.
مقدمه عن التعليم عن بعد شلف
[2]
الخاتمة الثالثة
التعلم عن بعد ليس له حدود اليوم فحتى أصعب المواد الدراسية التي استحال تدريسها في الماضي عن بعد صارت تدرس اليوم بنجاح من برامج التعليم عن بعد مثل الجراحة. ، والدليل على إمكانية وجود جوانب في الجراحة والطب قد تكون ملائمة لتقديمها للطلاب عن بعد هو ما فعله مركز التعليم الطبي في جامعة دندي الواقعة في اسكتنلدا عام 1995. التعليم عن بعد وأزمة كورونا | صحيفة الاقتصادية. التعليم عن بعد هو وسيلة لمنح البالغين فرصة للتعلم من أي مكان في العالم، فالتكنولوجيا الموجودة اليوم تساعد على جعله نظام تقدم وفعال قادر على تخطي الحواجز الجغرافية وموارد التعليم والوقت وتكاليف التعليم وغيرها التي تمنع العديد من الأشخاص من تحقيق ما يحلمون به عن طريق التعليم. [3]
مقدمة عن التعليم عن بعد في ظل جائحة كورونا
صعوبة البقاء على اتصال مع المعلم، والحصول على تغذية راجعة مباشرة. عدم القدرة على تنويع الاستراتيجيات المستخدمة في التعليم عن بعد مثل استراتيجية التعلم النشط، والتعلم باللعب، والتعلم التعاوني الجماعي، والتعلم بالاكتشاف
عدم توفر الاجهزة ووسائل الاتصال لدى أطراف العملية التعليمية مثل الإنترنت وأجهزة الحاسوب. عدم وجود بنية تحتية متوفرة في بعض المناطق مثل شبكات الاتصال للانخراط في التعلم عن بعد. مقدمة وخاتمة بحث عن التعليم عن بعد - إيجي برس. يشكل عبئ مادي على بعض المتعلمين والمعلمين بشراء الاجهزة الالكترونية وحزم الاتصال. الأمية التكنولوجية، فكثير من المعلمين والطلبة ليس لديهم المعرفة الكافية للتعامل مع التقنية. عوامل تساعد على إنجاح التعلم عن بعد
وفقا لآراء الخبراء التربويين يعتمد نجاح تطبيق نظام التعلم عن بعد بأنواعه المختلفة، وهي: التعلم عن بعد المتزامن، والتعلم عن بعد الغيرمتزامن، والتعلم عن بعد الهجين، والتعلم الألكتروني، والدورات التدريبية الثابتة الوقت عبر الانترنت على عدة عوامل مساعدة. [٦] فيعتقد العالم باركر أن المعلم هو أحد أهم العوامل لنجاح التعلم عن بعد، فيجب أن يمتلك المهارات التقنية حيث يستطيع التعامل مع التكنولوجيا الحديثة من أجهزة الكترونية، ومواقع التواصل الاجتماعي، والبرامج الحاسوبية، والمواد التعليمية المحوسبة؛ مما يصب في مصلحة العملية التعليمية، وهذا يتطلب التدريب الكافي له.
[٥]
انخفاض مستوى المهارات الشخصية
أدّى عدم وجود التفاعل المباشر بين الطلاب فيما بينهم، وما بين الطالب والمعلم إلى صعوبة تكوين العلاقات الاجتماعية، وقلة المهارات الشخصية اللازمة لتكوين هذه العلاقات، حتى أنّ بعض الطلاب بدأ يشعر بالانعزال نتيجةً لإنهاء أعماله الدراسية اليومية لوحده دون مشاركة أحد فيها، ودون الانخراط في العمل الجماعي. [٦]
تشكيك صاحب العمل في مصداقية التعليم
يؤدي وجود التفاعل المباشر بين الطلاب فيما بينهم أو بين الطالب والأستاذ في عملية التعليم الاعتيادية إلى تذكير الطالب بأعماله، وواجباته الدراسية، وأوقات الامتحانات بشكل دائم، أمّا في التعلّم عن بُعد فإنّ ذلك يرجع بشكل كبير على الطالب نفسه، حيث إنّ الطالب هو المسؤول الوحيد عن تتبّع الأعمال والواجبات الدراسية، ولا يُمكن للطالب الذي لا يتحلّى بمهارات التركيز، أو من ليس لديه دوافع ذاتية من إكمال العملية التعليمية بكفاءة، وهذه الدوافع وغيرها من شأنها أن تُشكّك صاحب العمل في مصداقية الشهادة المكتسبة عبر التعلّم عن بُعد. [٥]
حدوث مشاكل تتعلق بالإنترنت
تتطلّب عملية التعلّم عن بُعد بعض الأمور الأساسية، مثل: جهاز الكمبيوتر، والاتصال الثابت بالإنترنت، ووجود كاميرا أحياناً، حيث إنّ الاعتماد على هذه الأدوات بات أساسياً في عملية التعلّم عن بُعد، ومن دونها لا يُمكن توصيل المعلومات، ويُعدّ تعرُّض إحدى هذه الأساسيات لعطل أو مشكلة معينة سبباً في تعطيل العملية التعليمية كاملةً وعدم إكمالها.