يعد هذا المقال مدخلاً إلى نظرية التعلم ذو المعنى لأوزوبل، والتي تعد من أهم النظريات في المجالات التربوية والتعليمية، ونسعى في هذا المقال إلى تقديم شرح موجز لمبادئ نظرية أوزوبل ومفاهيمها الأساسية، بالإضافة إلى الآثار المترتبة على نظرية التعلم ذو المعنى لأوزوبل. بالرغم من وجود العديد من النظريات المعرفية والنفسية والتربوية ، إلا نظرية أوزوبل في النمو المعرفي والتعلم ذو المعنى تعد من أقوى هذه النظريات جميعاً. وقد سبق وعرضنا العديد من هذه النظريات، مثل: نظرية النمو المعرفي لبياجيه ، و نظرية إيريك إيركسون ، وغيرهم. وفي هذا المقال نتناول نظرية أوزوبل في النمو المعرفي والتعلم ذو المعنى. ويعد عالم النفس الأمريكي ديفيد أوزوبل من أشهر علماء النفس التربوي ، وله العديد من الإسهامات في ميادين العلوم المعرفية و علم النفس التربوي ، ومجالات التعليم والتعلم بشكل عام. وقد تأثر ديفيد أوزوبل بأفكار عالم النفس الفرنسي جان بياجيه ونظرية النمو المعرفي ، مما كان له أثر بالغ في تطوير نظرية أوزوبل في النمو المعرفي، والتي عرفت بـ نظرية التعلم ذو المعنى أو التعلم اللفظي المعرفي القائم على المعنى. فقد كان ديفيد أوزوبل يؤمن أن استيعاب المتعلم للأفكار والمبادئ والمفاهيم يبدأ من التفكير الاستنباطي ، والذي يعد نقطة البداية في طريق التعلم ذو المعنى.
التعلم المستند إلى الدماغ
ثالثاً التعلم ذو ال معنى: يعتبر التعلم ذو المعنى من المفاهيم الأساسية في نظرية أوزوبل، حيث أن الشخص المتعلم يقوم في التعلم ذو معنى على بذل الجهد من أجل القيام على ربط المعلومات والمعارف والأفكار الجديدة بما هو موجود داخل البنية المعرفية لديه. ما هي مميزات نظرية أوزوبل في التعلم ذو المعنى؟ يتميز التعلم ذو معنى بمجموعة عديدة من المزايا، وتتمثل هذه المميزات من خلال ما يلي: أولاً: أن التعلم ذو معنى يبقى في الذاكرة لفترة زمنية طويلة في غالبية الأحيان. ثانياً: يعمل على رفع مستوى الشخص المتعلم، من حيث قدرته على تعلم المزيد من المعارف والأفكار والمعلومات الجديدة. ثالثاً: أن المفاهيم التي قام الشخص المتعلم على تعلمها من خلال التعلم ذو المعنى في وضع النسيان بأنها تترك أثراً يبقى من خلال الهيكل الرئيسي لها. ما هي شروط نظرية أوزوبل في التعلم ذو المعنى؟ من أجل القيام على تحقيق التعلم ذو المعنى يجب القيام على اتباع مجموعة عديدة من الشروط، وتتمثل هذه الشروط من خلال ما يلي: أولاً: الاستعداد العقلي والذهني للشخص المتعلم وجاهزيته لهذا النوع من التعلم. ثانياً: ينبغي أن تكون المعارف تشمل على معنى بالنسبة للشخص المتعلم، وتكون منظمة بصورة منطقية، بحيث تتيح المجال للشخص المتعلم القيام على عملية ربطها بالمعارف والمعلومات الموجودة في البنية المعرفية بصورة طبيعية.
كيف يكون التعلم عن بعد ذو معنى حسب نظرية اوزبل - أجيب
تطوير نظرية التعلم اللفظي ذي المعنى
طور أوزوبل نظريته ونشرها في مجموعة من الدراسات والبحوث العلمية فنشر في عام 1959 كتاب قراءات في التعلم المدرسي ، ثم نشر في عام 1963 كتاب سيكولوجية التعلم اللفظي ذي المعنى ، وفيه ظهرت أفكاره أكثر وضوحا وتنظيما، كما نشر في عام 1968 كتاب بعنوان" علم النفس التربوي وجهة نظر معرفية ". وفي عام 1969 اشترك في تأليف كتاب يوضح طبيعة هذه النظرية وكان عنوانه التعلم المدرسي، أوضحا فيه نوعين من التعلم هما التعلم الاستقبالي ذي المعنى، والتعلم بالاكتشاف ذي المعنى، وبالرغم من هذا الإنتاج الفكري المبكر للنظرية وتطويرها إلا أنها شاعت بين الباحثين ورجال التربية في أواخر سبعينات من هذا القرن. فكرة نظرية التعلم اللفظي ذي المعنى وملامحها الرئيسية
كان أوزوبل يقول دائما إن أعظم عامل مؤثر في التعلم هو ما يعرفه المتعلم بالفعل، لذلك كانت نظريته تعتمد على اعتقاد راسخ بأن المتعلم يمتلك خبرة سابقة، تساعد إذا تم استخدامها علي دخول معلومات وخبرات جديدة، ونتيجة ذلك فإن هذا التركيب يعاد تكوينه مرة أخري من خلال دمج المعلومات الجديدة لتصبح جزءاً منه، وهكذا يصبح التعلم سلسلة من إعادة التركيب العقلي ، يتغير مع كل تعلم جديد.
22 جامعة سعودية تنضم إلى تصنيف التايمز البريطاني للجامعات ذات التأثير
ديفيد أوزوبل أحد علماء النفس المهتمين بالتعلم المعرفي، وضع نظريته التي تبحث في التعليم اللفظي ذي المعنى، والتي حظيت باهتمام الباحثين في مجال المناهج وطرق التدريس، منذ أكثر من عقدين، ولاتزال تستخدم حتي الآن، أدرك عالم النفس الأمريكي أوزوبل عجز علم النفس الأمريكي الذي يستند على المؤثرات والاستجابة والتعزيز عن وصف وتفسير التعلم اللفظي, ورأى أوزوبل أنه ينبغي على المعلم أن يضع في الاعتبار البنية المعرفية العقلية للتلميذ، وذلك إذا اردنا في فهم واستيعاب أثر التعليم, لذلك اقترح اوزبل " المنظم المتقدم " لتحقيق التعلم ذي المعنى. الفكرة الرئيسية في نظرية التعلم اللفظي ذي المعنى
1 – كان أوزوبل يقصد بالمنظم المتقدم كل مايزود به المعلم تلاميذه من مقدمة أو مادة تمهيدية مختصرة، تقدم في بداية الموقف التعليمي حول الموضوع المعين الذي يراد توصيله للتلميذ بهدف تيسير عملية تعلم المفاهيم المتصلة بالموضوع، عن طريق الربط بين ما يعرفه المتعلم من قبل وما يحتاج إلى معرفته. 2- وتتمحور الفكرة الرئيسية في نظرية أوزوبل حول هذا الربط بين المعلومات الجديدة، بوعي وإدراك المتعلم بالمفاهيم والمعرفة السابقة لديه. 3- ويعتقد أوزوبل أن إدراك المتعلم للمفاهيم والعلاقات المرتبطة بالمادة المتعلمة، والتي تتصل ببنيته المعرفية، تترك تأثيرا ايجابيا في عملية التعلم، وتجعله ذا معنى.
وجعل التعلم ضمن سياق وعلى النحو الآتي: - اختيار محتوى المنهاج في ضوء خصائص البيئة المحيطة بالمتعلمين، بحيث يجد المتعلم للخبرات المتعلمة معنى، ويتم ذلك من خلال عرض مشكلات واقعية والعمل على حلها. - تنظيم محتوى المنهاج الدراسي في ضوء قدرات المتعلمين التفكيرية، وذلك من أجل الإفادة من القدرة الديناميكية للدماغ في بناء الخبرات وتنظيمها. حيث لا يستطيع الدماغ تنظيم تلك الخبرات بسهولة، إذ لم يكن هناك خبرات أساسية منظمة تتصل بالخبرات الجديدة. - تضمين المحتوى موضوعات تراعي الفروق الفردية في القدرات الذكائية الخاصة، بحيث تنشط الوصلات العصبية للدماغ في إيجاد الأنماط التركيبية اللازمة لإحداث المعنى المطلوب. (عبيد وعفانة، 2003). ومن الجدير بالذكر أن هناك علاقة لا يمكن إغفالها بين التعلم المستند إلى الدماغ والمناهج الدراسية، فعند تصميم المناهج يجب مراعاة اهتمامات المتعلمين. فيجب أن ينصب تركيز موضوعات هذه المناهج على اهتمامات الطلبة مع مراعاة ربط هذه الموضوعات بسياق معين، من خلال تعدد وتداخل الأنظمة بشكل شمولي وواقعي (الزغول، 2010). مبادئ التعلم المستند للدماغ تستند نظرية التعلم المستند إلى الدماغ على مجموعة من المبادئ التي تعدّ من أهم أجزاء هذه النظرية.
شفاكي الله وعفاكي.
الم الخاصرة اليمنى – لاينز
الحزام الناري
ما علاقة الحزام الناري بوجع الخاصرة اليسرى؟ وفقًا للمعهد الوطني للاضطرابات العصبية والسكتة الدماغية NINDS، فإنّ الحزام الناري أو القوباء المنطقية هي طفح جلدي أو بثور جلدية ناجمة عن فيروس الحماق النطاقي -وهو نفس الفيروس المسؤول عن جدري الماء-، وعلى الرغم من أن القوباء المنطقية يمكن أن تظهر في أي مكان على الجسم، إلّا أنّها تظهر عادةً على شكل مجموعة من البثور تلتف حول أحد جانبي الجذع، وتشمل الأعراض الشائعة المرتبطة بالقوباء المنطقية ألم في الخاصرة اليسرى أو اليمنى وحرق وتنميل وخز في المنطقة المصابة [٥] ، بالإضافة إلى مجموعة من الأعراض الأخرى كالآتي: [٧]
صداع. حمى. قشعريرة. حكة. أسباب الألم المفاجئ في الخاصرة اليمنى - جريدة زمان التركية. اضطراب في المعدة. احمرار الجلد وظهور نقط بارزة. ألم حاد. بناءً على ذلك فإن هناك علاقةً وثيقة بين الإصابة بالحزام الناري وألم الخاصرة اليسرى، ولابد من استشارة الطبيب للتأكد من ذلك. كدمات الضلوع
ما هي كدمات الضلوع؟ وفقًا لـ MedlinePlus، فإنّ آلام القفص الصدري -بما في ذلك الألم على جانب الجذع أو الألم في الخاصرة اليسرى، تتضمن أي ألم أو إزعاج في منطقة الضلع، وهناك العديد من الأعراض المرافقة لكدمات الضلوع، حيث تشمل الأعراض المرافقة ما يأتي: [٥]
انخفاض نطاق حركة الجذع بسبب الألم.
أسباب الألم المفاجئ في الخاصرة اليمنى - جريدة زمان التركية
ألم الجنب الأيمن عند المشي له الكثير من الأسباب المنختلفه التي تؤثر
بشكل سلبى فيما بعد و من ضمن تلك الأسباب، التهاب الحويصه و الكلى
وهذا الالتهاب ناتج عن وجود تلوث فالقنوات البولية، وأيضا حصي الكلى
سبب رئيسى فالم الجانب الأيمن، ومواة الكليه و التي يقصد فيها مياه
الكلي الناتج عن احتباس الماء داخل الكلى، وأيضا اورام الكلى و هي اورام
الغده الكظريه نادره و غالبا تتطور فالأشخاص الذي يتراوح اعمارهم بين
45 و 50 عاما، مرض تكيس الكلي و ذلك المرض تأتى الامة مع ضغط الدم
المرتفع و الخاصره و الصداع و زياده محيط البطن، وأيضا بعض المشاكل التي
تنتج عن الرياضه تسبب الم الجانب الأيمن و مشاكل الحالب. الام فالخاصره اليمني عند المشي
وجع شديد فالجانب الأيمن خلال المشي
سبب حدوث الم فالخاصره اليمني خلال المشي
ألم في الخاصرة اليمنى عند المشي الم في الخاصرة اليمنى عند المشي الم في الخاصره عند الحركه والمشي الام في الخاصرة اليمنى 6٬939 views
ماسبب وجود ألم شديد على الخاصرة في الجنب من الجهة اليمنى
للحصول على تفسير لحلمك.. حمل تطبيقنا لتفسير الاحلام:
اجهزة الاندرويد: تفسير الاحلام من هنا
اجهزة الايفون: تفسير الاحلام من هنا
12-25-2010, 05:49 PM
#2
يســــلمؤِ غنآإِتيِ
01-23-2011, 12:19 AM
#3
آسعدنيِ مروركـــ
المواضيع المتشابهه
مشاركات: 4
آخر مشاركة: 01-25-2011, 07:13 PM
مشاركات: 2
آخر مشاركة: 01-23-2011, 12:18 AM
آخر مشاركة: 01-22-2011, 04:39 PM
مشاركات: 0
آخر مشاركة: 12-15-2010, 02:57 PM
ضوابط المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك
قوانين المنتدى
سبب ألم الجوانب للحامل. إصابة في عضلات المعدة أو الظهر أو الصدر على الجانب الأيمن. إذا ومما لا شك فيه أن الجفاف أحد أسباب وجع الخاصرة اليسرى أو اليمنى وهذه حالة لا تهمل بل يتوجب على من تظهر عليه الأعراض التصرف بأسرع وقت ممكن. كيف نفرق بين آلام الظهر وآلام الكلي صباح_العربية. تعتبر الخصيتان من الأعضاء الحساسة جدا إذ يمكن للإصابات الثانوية أن تسبب الألم بهما ويحدث ألم الخصية اليمنى في الخصية أو ما حولها وقد ينشأ ألم الخصية في بعض الأحيان من مكان آخر في. تتسبب حصاة الكلية بحدوث ألم شديد عند دخولها إلى الحالب. مؤشرات مرضية ورائه. ஜஜ الاشتراك في القناة من هنا. أسباب متعلقة بجنس الشخص الذي يعاني من ألم في الخاصرة اليمنى بعض الأسباب تتعلق بجنس الفرد إن كان ذكرا أم أنثى ويعود السبب في ذلك لوجود فروق تشريحية عند الذكور والإناث وتحتاج الأسباب. هناك العديد من الأسباب التي تؤدي إلى ألم الخصية وقد يؤشر بمشكلة صحية ولذلك يجب استشارة الطبيب في حال الشعور بهذا الألم.