ولكن الصحيح أن التكريم الذي يحتاج إليه المبدع هو الإحتفاء بعطائه وهو على قيد الحياة وفرصة لنقده والرد عليه، ليسهم في تطوير عمله وابداعه وفكره للناس. التقدير والتكريم بعد وفاة المبدع لا يفيده ولا يضيف عليه شيء ، فلا حاجة إلى المبدع بتكريمه بعد موته، وهذا النوع من التكريم لا يلبث أن يتلاشى وينفض بعد إنتهاء الحفل وخروج المحتفون. تكريم واحد لساعة في حياة المبدع يساوي تكريمًا موصولًا له بعد مماته لا حاجة إلى المبدع بتماثيل تنصب له وصور في كل مكان بعد موته او اسم لجنه او شارع او توزيع صوره في كل مكان وفي حياته مهمش او يحاول البعض إقصائه أو إسقاطه لسبب حقد او غيره او جهل او مصلحة ما او انتماء الى مجموعة او فئة معينه كما قال الشاعر:
( لا ألفينك بعد الموت تندبني
وفي حياتي ما قدّمت لي زادا)
يحضرني هذا البيت، كلما تنادى الأدباء والمثقفون لحفلة رثاء وبكائيات لتأبين مبدع غادرنا، فتتقاطر عليه مقالات التعظيم والتبجيل والكلمات الدامعة، والدروع المصقولة خالية الروح. A — لا أُلفِينّك بعد الموت تندبني. فالمبدع شجرة عطاء له نظرته ورؤيته للحياة ومجتمعه، يسخر فكره وقلمه ووقته وماله لخدمة مجتمعه ووطنه ويظل طوال حياته يرمل في اتجاه هدف التغيير إلى الأفضل في مجتمعه ووطنه، وله على مجتمعه ومسؤولي وطنه حق رد الجميل له في حياته، لكن ما يحدث في الغالب هو عكس ذلك.
A — لا أُلفِينّك بعد الموت تندبني
2-فئة من المنتميين إلى الإخوان وهم فصيل اصيل من الشعب المصري له ما له و عليه ما عليه وكان الطابع الغالب فيهم هو الاستحواذ على أكبر قدر من التورته التى جهزتها الثورة و مثلهم كمثل الرماة الذين أمرهم رسول الله صلى الله عليه وسلم بالثبات فوق جبل أحد لكى يحموا ظهور المسلمين فلما طمعوا فى الحصول على الغنائم و تركوا مواقعهم كانوا سببا فى هزيمة المسلمين فى موقعة أحد ، و أتمنى لهذا الفصيل أن يرجعوا إلى الحق و يكون مصلحة مصر أولا و ليست مصلحة فصيل ينتمى الفرد إليه. 3- هم قادة الأحزاب الديكتاتورية و ليست الديموقراطية الذين كانوا مجرد كومبارس منذ نشأة الأحزاب للحزب الوطنى فلما إنزاح الحزب الوطنى عن الحكم صار كل كومبارس يحلم بأن يكون هو بطل الفرقة المسرحية وهؤلاء مجرد أقزام كانوا يرتزقون من مسرحية الديموقراطية ولذلك كل قزم فيهم يدفع ما يستطيعه و يجيش له بعض الفئات الطامعة من شباب حزبه لرفعه إلى مرتبة بطولة الفرقة المسرحية لأنه مازال لا يعى أنها حقيقة و ليست مسرحية تنتهى بعد إسدال الستار.
المكتبة الاسلامية ::: تاريخ
فهنيئًا لك أبا أحمد حرفُك الرائع، وبيانُك السَّاطع، وفكرُك الناصع..
وهنيئًا لكلِّ من يقرؤك متعةُ الأدب، ونزهةُ الفِكر، ونفعُ العلم..
وفَّقَك الله إلى مزيدٍ من العطاء والوفاء وحُسن البلاء..
والحمد لله الذي بنعمته تتمُّ الصالحات. [1] هذه الكلمة قدَّم بها الكاتبُ الفاضل كتابَ تلميذه الأستاذ أيمن بن أحمد ذو الغنى: "العلامة المربي عبد الرحمن الباني؛ شذرات من سيرته وشهادات عارفيه".
ما اشبه الليلة بالبارحة – فجر كيمت
وطالعتُ فيه كلمات للشيخ الباني تمثِّل عُصارَة تجرِبته في الدَّعوة والتربية والإصلاح، أحسن المؤلِّف صُنعًا حين قيَّدها وأفردها بالذِّكر تحت عنوان: (من أقواله ووصاياه). ما اشبه الليلة بالبارحة – فجر كيمت. وتبقى في النفس كُلَيمة لا بدَّ منها، ذلك أني لم أعُد أستطيع أن أحملَ نفسي على قراءة كلِّ ما يَرِدُ إليَّ، بل غَدا المكتوبُ هو الذي يحمِلُني على القراءة ويشدُّني إليها، وقد يتخطَّفني - إمَّا كان عاليًا سائغًا بيِّنًا - من أكثر أوقاتي شغلاً، وأعزِّها ثمنًا، وأضيقها سعةً. ولا ريبَ أن من هذا النادر الذي لا أملكُ دفعَه أو تأجيلَ قراءته ما تخطُّه أناملُ الأستاذ أيمن بريشةٍ بارعة وفنٍّ متقَن. ولا أريد هنا أن أرتديَ طَيلَسانَ الناقد الأدبيِّ أو المحلِّل الدارس لأسلوبه الراقي في الكتابة، بل جلُّ ما أريد أن أبيِّنَه بلسان حال المتذوِّق لحلو الكلام وفصيحه وبليغه، أنَّ كتابته تأسِرُني، وأن حرفه يبدو لي برَّاقًا لامعًا يكاد من حُسنه يتكلَّم، فأُراني أقرأ ما يكتب دون توقُّف أو تلكُّؤ أو تملمُل، بل هي القراءة المسترسِلة، لكلام يجمع بين الجَزالة والسَّلاسَة، والفصاحة والبلاغة، والبيان والإبداع. وهو ما تصبو إليه النفسُ ويرتاح إليه العقل، ويغمر القلبَ بالبِشْر والسَّعادة.
إذا نجح تقسيم اليمن فهذا يعني أننا نسير بإتجاه الهاوية - هوامير البورصة السعودية
قال إبن عبد ربه فى العقد الفريد ، و قال غيره مع إختلاف قليل فى السياق: " قدم معاوية المدينة بعد عام الجماعة فدخل دار عثمان بن عفان فصاحت عائشة إبنة عثمان و بكت و نادت أباها ، فقال معاوية: يا إبنة أخى ، إن الناس أعطونا طاعة و أعطيناهم أمانا ، و أظهرنا لهم حلما تحته غضب ، و أظهروا لنا ذلا تحته حقد ، و مع كل إنسان سيفه و يرى موضع أصحابه ، فإن نكثناهم نكئوا بنا ، و لا ندرى أعلينا تكون أم لنا ، و لأن تكونى إبنة عم أمير المؤمنين خير من أن تكونى إمرأة من عـُرض الناس ". فالمطالبة بدم عثمان إنما كانت قضية قائمة حين كانت لازمة للتحريض على علي بن ابى طالب و بث الدعوة و التمكين لمعاوية ، فلما تمكن و إستطاع مالم يكن فى وسع علي بن ابى طالب أن يفعله سكت عن الثأر و حديثه إلا ما كان من قبيل الحوار العقيم فى المجالس ، و قبل من نفسه العذر ضعيفا هزيلا و لم يكن يقبله قويا معززا بالواقع و البينة ممن لا لوم عليه. الليلة
و اليوم و بعد نجاح الثورة فى يناير أرى الكثير ممن يلبسون قميص عثمان أو قميص الشهداء للثورة و كل معاوية فيهم يلبس هذا القميص لهدف فى نفسه و تمشى وراءه الجموع كما مشيت وراء معاوية و مات الألاف فى سبيل ليس دم عثمان و لكن فى سبيل رجل هدفه الكرسى
و اليوم بعد أن طالعتنى أخبار بالإحداث المؤسفة للمظاهرة الذاهبة إلى وزارة الدفاع و الإشتباكات التى حصلت فيها و التى إنطلقت من ميدان التحرير إلى وزارة الدفاع و ما جرى فيها من إشتباكات لست أدرى لمصلحة من تـُجرى هذه الإشتباكات.
- لا أعرفنّك.. أَبعدَ الموت تندبني؟! لأعرفنَّك بعد الموت تندبني. لا ألفينَّك بعد الموت تندبني، وفي حياتيَ ما زَوَّدتني زادي، رُح بعيدًا، واحرمني اليومَ بكاءَك! - تَفَقَّدُوهم قبلَ أن تَفْقِدوهم. م. ن 🔗
الخيل و الليل والبيداء.. كُنَّ معا! فهل أبو الطَّيِّبِ الكِندِيِّ من ركعا ؟! ترجل الحُرُّ عنها وهي مُسرَجةٌ فاهتز منها غمام الليل وانصدعا! وانسلَّ منه عَنانٌ وهي قائمةٌ تأخرت عنه في ذُلٍّ وقد خضعا ياليت لي فضل شعر أستعين به على جلال بهذا المشهد انطبعا! _سليمان الحميدي*
على الرغم من أن أعضاء هيئة التدريس والطلاب هم المستخدمون الأساسيون لنظم إدارة التعلم, إلا أن الإداريين وخبراء تقنية المعلومات في كثير من الأحيان هم من يحددوا نظام إدارة التعلم المستخدم في الجامعة, وهنا نؤكد على أهمية إشراك جميع أصحاب المصلحة في عملية الاختيار والتطوير والتغيير ، وأهمية التعاون بين موظفي تقنية المعلومات وأعضاء هيئة التدريس، فضلا عن النظر في احتياجات الطلاب…
اختيار نظام إدارة التعلم القادر على مساعدة المؤسسة التعليمية على تحقيق خطتها الدراسية أمر في غاية الأهمية بالنسبة للطلاب وأعضاء هيئة التدريس، والإداريين و التربويين. ولتحقيق اختيار ناجح، يجب القيام بالتالي:
التعرف على مزايا وعيوب البرمجيات المتاحة. إنشاء لجنة لمتابعة الاجراءات الخاصة بالبرنامج سواء على مستوى اختيار برنامج إدارة التعلم، أو عملية صنع القرار، أو وضع معايير الاختيار. ادارة نظم التعلم. دراسة هذه المعايير لتحديد نظام إدارة التعلم الأنسب، مع الأخذ بعين الاعتبار خصائص المؤسسة الأكاديمية وهيئة التدريس والطلاب فيها. نطرح هنا العديد من الأسئلة التي يتعين النظر فيها من قبل أعضاء هيئة التدريس والمدربين والمعلمين والطلاب المشاركين في الاختيار.
نظم إدارة التعلم | مدونة نسيج
تصنيفات المقررات الدراسية:
البحث في المقررات الدراسية
المقررات الدراسية المتاحة
الإجازة في تقانة الاتصالات
التصنيف: كتب ومنشورات
الإجازة في الاعلام والاتصال
الإجازة في علوم الإدارة
الإجازة في تقانة المعلومات
هندسة نظم المعلومات
الإجازة في الحقوق
معلم: Lolo Lolieh
نظـام ادارة التعلـم في طريقـة إلى النـور | Majmaah University
(Interview with Martin Bean, Vice-Chancellor The Open University, 2012)
أنواع أنظمة إدارة التعلم
توجد ثلاثة أشكال من هذه الأنظمة، تتشارك في بعض الصفات والمميزات ويوجد لدى بعضها صفات مميزة قد تجعلها مناسبة لاحتياجات المستخدمين أكثر من النوعين الآخرين، واحدة من تلك الميزات المهمة هي القدرة على التعامل مع الكائنات التعليمية القابلة لإعادة الاستخدام Reusable Learning Objects والتي يشار لها اختصاراً RLO، وقبل مناقشة الأشكال الثلاثة سيكون من المفيد استعراض هذا المفهوم بصورة سريعة ليساعدنا على فهم الأفكار التالية بصورة أفضل. الكائنات التعليمية القابلة لإعادة الاستخدام Reusable Learning Objects
يعتبر هذا المفهوم من المفاهيم الحديثة المتصلة بموضوع التصميم التعليمي Instructional Design. ظهر في أواخر القرن العشرين وهو يشير إلى الأجزاء التي يمكن نقلها وإعادة استخدامها من أي دروس يتم تقديمها بصورة رقمية، بحيث يمكن استخدامها مرة أخرى كجزء من أي عملية تعليمية يتم الإعداد لها لاحقاً، مما يغني عن إنشاء كائنات جديدة في كل مرة ويسهل إنشاء الدروس ويخفض تكلفتها ويرفع من كفاءتها. نظـام ادارة التعلـم في طريقـة إلى النـور | Majmaah University. إن الدرس الذي يُقدم بصورة رقمية يمكن تقسيم محتوياته إلى قطع صغيرة chunkss قد تكون صُورا أو ملفات فيديو أو ما شابه، وتسمى في هذه الحالة كائنات Objects يتم تخزينها في مستودع رقمي Repository بحيث يستطيع المستخدم البحث عنها أثناء تصميمه لأي محتوى جديد ويقوم بإعادة استخدامها مباشرة لتحقيق هدف المحتوى الجديد دون الحاجة لتصميم كائنات جديدة (Wiley, 2000).
Svu نظام إدارة التعلم: الدخول إلى الموقع
SVU نظام إدارة التعلم
ينبغي تمكين ملفات تعريف الارتباط في متصفحك
الرجاء إدخال معلومات حسابك...
اسم المستخدم
كلمة المرور
تذكر اسم المستخدم
هل نسيت اسم المستخدم أو كلمة المرور؟
ثم توالت الدراسات وتطرقت لإيجابية الواجبات الإلكترونية، كما هو حال الواجبات الورقية وأنها تعطي نفس النتائج (Bonham, Deardorff, & Beichner, 2003) وأعقب ذلك المزيد من الدراسات التي أكدت عدم وجود فروق جوهرية بين الدروس التي يقدمها المعلمون مباشرة وبين الدروس المقدمة عن طريق الحاسب (VanLehn, 2011). ويمكن اعتبار قيام معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا في عام 2011 بإتاحة جميع مواده التي يقوم بتدريسها في كل البرامج بصورة مجانية عبر الإنترنت فيما تم تسميته Open Courseware OCW "MIT OpenCourseWare" 2016 أنه البداية الحقيقية لتوجه جديد ستعقبه مبادرات أخرى مماثلة، فقد أتاح معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا جميع مواده بصورة مجانية عبر الإنترنت في الوقت الذي يدفع فيه الطالب تكاليف دراسية تقارب 24 ألف دولار في العام الدراسي الواحد ("Tuition and Fees 2016-2017, " 2016).