وتذكر لنا كتب السيرة أن الصحابي الجليل سعد بن معاذ تعرّض لضغطة القبر نتيجة معاملته السيئة لأهله، مع أنه قضى شهيداً إثر إصابة أصيب بها في غزوة الخندق، وقد قام الرسول الكريم صلى الله عليه وآله بتكفينه بقميصه، وصلى عليه، وحضر جنازته، وأخبر أن الملائكة ومنهم جبرائيل حضروا جنازته(3). وحدّد الإمام علي بن الحسين عليه السلام العوامل التي تعمق المودة والرحمة داخل الأسرة، وجعلها مسؤولية كل من الرجل والمرأة فقال عليه السلام: "لا غنى بالزوج عن ثلاثة أشياء فيما بينه وبين زوجته، وهي: الموافقة ليجتلب بها موافقتها ومحبتها وهواها، وحسن خلقه معها، واستعماله استمالة قلبها بالهيئة الحسنة في عينها، وتوسعته عليها... "(4). فالحديث يشير إلى عدة صفات على الزوج أن يتصف بها، بل وحتى يتكلفها إن لم تكن من طبعه(5). ونحن سنحاول عرض هذه الصفات، مستندين إلى ما ورد في الآيات والروايات:
* حسن الخلق:
ويتجلى بالاحترام والرحمة والإكرام. فالزوجة عون للزوج على طاعة الله بما تحصن من فرجه، وما ترعى من ولده. واعتبر الإمام زين العابدين عليه السلام إكرام الزوجة والرفق بها ورحمتها من حقوقها الواجب أداؤها من قبل الزوج، فقال في رسالة الحقوق: "وحق الزوجة أن تعلم أن الله عز وجل جعلها لك سكناً وأنساً، وتعلم أن ذلك نعمة من الله تعالى عليك، فتكرمها وترفق بها.. أمور تظلم فيها الزوجة زوجها ! | موقع المسلم. فإن لها عليك أن ترحمها.. ".
أمور تظلم فيها الزوجة زوجها ! | موقع المسلم
"18 سنة صابرة علي تصرفات زوجي الجنونية وعدم تحمله المسئولية، من أجل ابني الذي رزقت به بعد سنوات من الصبر، ولكني لم أتخيل أن زوجي الذي أحببته سيفعل بي ذلك ويغدر بي ويتزوج بأموالي دون علمي، ويخطط لإلحاق الضرر المادي والمعنوي بي، ويتفق مع بلطجية لإيذائي والتخلص مني حتي يضع يديه علي ممتلكاتي وأموالي".. كلمات جاءت على لسان إحدي الزوجات بمحكمة مصر الجديدة، بعد طلبها الحصول على تعويض مالي مليون جنيه بعد قيامه بالتعدي عليها والتسيب لها بإصابات خطيرة، وإلحاق الأذي والضرر المعنوي والمادي بها، وفقاً للتقارير الطبية وشهادة الشهود والمستندات التي تقدمت بها. وقالت الزوجة فى دعوي تعويض ضد زوجها، أمام محكمة مصر الجديدة دائرة التعويضات مدني، وقدرته بمبلغ مليون جنيه، وذلك بعد تسببه لها بالخسارة والإضرار بها وتحايله لسرقة حقوقها وسبها وقذفها، وقدمت للمحكمة إيصالات عن المبالغ التي حصل عليها بالتحايل: "18 سنة عشت متحملة مسئولية زوجي أنفق عليه، وأعمل ليل ونهار حتي أعظم رأس مالي وهو يبدده بكل سهولة علي عائلته ونزواته دون علمي، وسرقته لي بالاتفاق مع العاملين برفقتي في الشركة، وعندما اعترضت قرر حرماني من حقوقي والاستيلاء على مسكن الزوجية ومصوغاتي والزواج بها".
الاسايش تعلن اعتقال الضابط الذي قتل زوجته وأطفاله في السليما - الراصد العراقي
وعندما نعفوا ونصفح عن الاساءة ، ونذكر الوفاء.. وعندما نبتغي وجه الله تعالى في كل عمل نقدمه للطرف الآخر ، وهنا يبعد الظلم ويقترب العدل والإحسان..
فيمكن تمكين الزوجة من مسكن الزوجية الإيجار أو المباع من قبله. هل الشقة من حق الزوجة بعد الطلاق حتى بعد انتهاء الحضانة ؟
لا، لا تكون الشقة من حق الزوجة حتى بعد انتهاء الحضانة إذا قام الزوج برفع دعوى طلب استرداد المسكن. ما هي معوقات تنفيذ قرار التمكين من مسكن الزوجية ؟
يوجد بعض المعوقات التي يمكن أن تقابل الزوجة الصادر لحقها قرار التمكين من مسكن الزوجية ومنها:
إذا صدر قرار التمكين على شقة ليست ملك للزوج. إذا قام الزوج ببيع الشقة لشخص ما. هل يجوز للزوجة أن تطلب أجر مسكن بدلًا من التمكين من شقة الزوجية؟
نعم، يحق للزوجة أن تطلب أجر مسكن بدلًا من التمكين من مسكن الزوجية. المصدر: المستشار القانوني ياسر سلامة
Home
←
عناصر الوسائط المتعدد
Teacher
21
2
6
Description
Subject:
Career and Technical Education,
Education
Level:
Community College / Lower Division, College / Upper Division, Graduate / Professional, Career / Technical
Material Type:
Lesson
Author:
ريان الحمود
Provider:
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة القصيم,
شمس
License:
Creative Commons Attribution 4. 0
Language:
Arabic
Media Format:
Text/HTML,
Video
Abstract:
هذا المورد عبارة عن فيديو يشرح عناصر الوسائط المتعددة، ويعد هذا الفيديو واحدا من بين سلسلة من الفيديوهات التي تسعى إلى تنمية مهارات تصميم وإنشاء الوسائط التعليمية المتعددة. هذه السلسلة من الفيديوهات تمثل ملخصا لدورة المستوى الثالث في شمس للحصول على لقب أخصائي شمس، وهي الحقيبة المعروفة باسم: تصميم وإنشاء الوسائط التعليمية المتعددة. ما هي عناصر الوسائط المتعددة في شبكة الحاسوب Multimedia – e3arabi – إي عربي. Date created
28-شعبان-1439
Standards
Evaluations
Average Score (3 Points Possible) Quality of Explanation of the Subject Matter 2. 5 ( 2 users) Utility of Materials Designed to Support Teaching 3 ( 2 users) Quality of Assessments 2. 5 ( 2 users) Quality of Technological Interactivity 2.
الوسائط المتعددة في التعليم
4. الصور المتحركة Carton: يمكن عن طريق الكومبيوتر انتاج رسوم متحركة وذلك برسم شكل اولي وتعديله وتلوينه وعن طريق برامج الرسوم المتحركة يتم التحكم في تحريك الرسوم التي تم اعدادها بسرعة معينة ونقلها على الشاشة و تتبع القيمة الإستثنائية للصور المتحركة من قدرتها علي تقديم تمثيل غني بالمعلومات و التفاصيل القابلة للتصديق،لأحداث أو مشاهد تفصلنا عنها موانع زمانية أو مكانية لا سبيل لنا لتجاوزها. 5. لقطات الفديو Video Clip: وتظهر في صورة لقطات فليمية متحركة سجلت بطريقة رقمية تعرض بطريقة رقمية ايضا من الممكن اخذها من مصادر متعددة. 6. الموسيقى والمؤثرات الصوتية Music And Sound: وهي عبارة من اصوات موسيقية تصاحب المثيرات البصرية التي تظهر على الشاشة ويمكن ان تكون مؤثرات خاصة مثل صوت الرياح ،المطر ، الطيور وإضافة الموسيقي و المؤثرات الصوتية يعطي عروض الوسائط المتعددة بعداً جمالياً،كما أنها تلعب عدة أدوار أثناء عرض البرنامج،حيث تهيئ مناخ التعلم في بداية العرض ،وتدعم مشاعر المتعلم،وقد توضح له نقاط معينة في محتوي البرنامج بالإضافة الي فهم الرسالة و المعلومة المقدمة. 7. الوسائط المتعددة في التعليم. الواقع الافتراضي Virtual Reality: وهذا المفهوم يعني محاكاة الواقع كما هو من خلال توليده علي شاشات الكمبيوتر، ويتمثل في اظهار الاشياء الثابتة والمتحركة وكانها في عالمها الحقيقي من حيث تجسيدها وحركتها والاحساس بها وذلك امرا هاما جدا في برامج المحاكاة الواقعية.
ما هي عناصر الوسائط المتعددة في شبكة الحاسوب Multimedia – E3Arabi – إي عربي
الرسوم المتحركة Animations عبارة عن رسومات خطية لها تأثيرات حركية يتم إنتاجها باستخدام سلسلة من الأطر المرسومة يمثل كل إطار منها مشهد من الحركة ويتم عرض الإطارات بتتابع وبالسرعة المناسبة. يتم إنتاج الرسوم المتحركة بالعديد من برامج الحاسوب مثل برنامج ماكروميديا فلاش. الصور المتحركة/ الأفلام Motion Pictures/ Movies يدل مصطلح الوسائط المتعددة بشكل أساسي على الفيديو والصوت والتخزين اللازم لهذه الملفات الضخمة. ومن الناحية التقنية ينظر إلى الوسائط المتعددة على أنها تركيب من الرسوم والبيانات والأصوات والأفلام في الحاسب, وقد تعني إضافة وتكوين بطاقة صوت وبطاقة فيديو محركات أقرص مضغوطة. تظهر الصور المتحركة في صورة لقطات فيلمية متحركة تم تسجيلها بكاميرات فيديو رقمية أو استيرادها من وسائط تماثلية كشرائط الفيديو وعروض التلفزيون وتحولها إلى أفلام رقمية يتم عرضها ضمن الوسائط المتعددة. عناصر الوسائط المتعددة pdf. يمكن معالجة وتحرير الأفلام الرقمية بعدد من برامج الحاسوب الاحترافية مثل ماكروميديا فلاش, كما يمكن صناعة بعض الأفلام البسيطة باستخدام البرنامج البسيط لصناعة الأفلام (Windows Movie Maker). من أنواع ملفات الفيديو(swf, dvd, mpeg).
العناصر الأساسية للوسائط المتعددة ~ تكنولوجيــــا الوسائــــط المتعــــــددة
البنائية
يؤمن العلماء النفسانيون المختصون
بالإدراك بعملية التعلم من خلال بناء المعرفة. إن الناس يتعلمون من خلال بناء المعرفة
بشكل نشط وفعّال ، فيقومون بوزن المعلومات الجديدة مقابل فهمهم ومعارفهم السابقة
ويأخذون في اعتبارهم التناقضات الخاصة بهم أو مع الآخرين ويتمعنون بها ويعملون على
حلها ويصلون إلى فهم جديد. - إن ممارسات المدرسين البنائيين يمكن إن
تساعد على إرشاد وتوجيه الطلاب في تحسين فهمهم الخاص للمواضيع ونمو ثقافتهم
وقدرتهم على التأمل والتفكير. عناصر الوسائط المتعددة. - إن تطوير مشاريع الوسائط المتعددة
يوفر إطارا مثالياً للمقاربة البناءة. يسمح للتعلم بأن يحدث في سياق ذي معنى وهدف أكثر. - إن تصميم مشاريع الوسائط المتعددة
يمكن إن يجعل الطلاب ينهمكون في العملية التعليمية واغرائهم على استخدام التقنية
كأداة معرفية. - بينما يطور الطلاب مشاريع الوسائط
المتعددة فأنهم يبدؤون بالنظر إلى أنفسهم كمؤلفين للمعرفة وخبراء ضمن فرق التصميم
الخاصة بهم ومساهمين نشيطين في العملية التعليمية. - إن التعليم البناء يتضمن خمس مكونات
على الأقل: ( الفعالية أو النشاط – التصاعدية – التكامل – التأمل والتفكير –
هادفا)
الخلاصة:
- يمكن لمشاريع الوسائط المتعددة أن:
- توفر بيئات تعلم مثالية لتنفيذ المقاربة البناءة
للتعلم.
عناصر الوسائط المتعددة
5- الفيديو تتمتع العين البشرية بخاصية وميض الصورة على شبكية العين، كما يتم الاحتفاظ بها لبضعة أجزاء من الثانية قبل أن تتحلل، وإذا تم وميض سلسلة من الصور بمعدل "50 صورة أو أكثر / ثانية"فلن تلاحظ العين أنّها تنظر إلى صور منفصلة، حيث تستغل جميع أنظمة التلفاز هذه الخاصية لإنتاج صور متحركة ويستخدم الفيديو في ما يلي: الترويج للبرامج التلفزيونية أو الأفلام أو غيرها من الوسائط غير الحاسوبية التي تستخدم تقليدياً مقطورات في إعلاناتها. إعطاء انطباع عن شخصية المتحدث. إظهار الأشياء التي تتحرك، وعلى سبيل المثال مقطع من صورة متحركة "animation" والعروض التوضيحية للمنتجات المادية مناسبة أيضًا للفيديو. تطبيقات الوسائط المتعددة تماماً مثل التطبيقات التقليدية السابقة تتطلب تطبيقات الوسائط المتعددة مثل الاتصالات الهاتفية وعقد المؤتمرات من خلال الفيديو إلى بروتوكولاتها المحددة، حيث جاءت الكثير من الخبرة الأولية في تصميم البروتوكولات لتطبيقات الوسائط المتعددة من أدوات "MBone". وتطبيقات مثل ضريبة القيمة المضافة و"VIC" التي تم تطويرها للاستخدام على "MBone"، وهي شبكة تراكب تدعم البث المتعدد عبر بروتوكول الإنترنت لتمكين عقد المؤتمرات متعددة الأطراف، كما نفذ كل تطبيق بروتوكولات خاص به ولكن أصبح من الواضح أنّ العديد من تطبيقات الوسائط المتعددة لها متطلبات مشتركة، كما أدى هذا في النهاية إلى تطوير عدد من بروتوكولات الأغراض العامة لاستخدامها بواسطة تطبيقات الوسائط المتعددة.
رابعا:العوامل التى يجب مراعاتها عند إستخدام الصور الثابته
1- أن
تكون الصورة واضحة ونقية. 2- أن تحاط الصورة بإطار خارجي. 3- أن تحتوي الصورة على تفاصيل قليلة حتى لا تشتت
المتعلم. 4- أن ترتبط الصورة بالأهداف والمحتوى. 5- أن توضع الصورة الثابتة أعلى يسار الشاشة في
البرامج التي تستخدم اللغة العربية، أو توضع أعلى يمين الشاشة في البرامج التي
تستخدم اللغة الأجنبية. 6- أن يتزامن ظهور الصورة مع التعليق الصوتي. 7- أن تكون معيرة ومتصلة بالموضوع. 8- أن تفي بالغرض منها. خامسا: العوامل التى يجب مراعاتها عند إستخدام الصور المتحركة
1- أن تكون اللقطة واضحة. 2- أن تتزامن اللقطة مع الصوت. 3- ألا تزيد مدة عرض اللقطة عن 3 دقائق. 4- أن تستخدم اللقطات عالية الجودة. 5- أن توضع أداه تحكم أسفل اللقطة المعروضة. 6- أن تستخدم السرعة الطبيعية في عرض اللقطات. 7- أن ترتبط اللقطة بالأهداف والمحتوى. 8- وضع زر للتحكم فى الرسم وإعادة الحركة
سادسا: العوامل التى يجب مراعاتها عند إستخدام الفيديو
1. 1- أن
تكون لقطات الفيديو على درجة عالية من الوضوح. 2. 2- ارتباط
الفيديو بالموضوع أو الفكرة المعروضة. 3. 3- استخدام
السرعة الطبيعية في عرض اللقطات.
وقد أدى ظهور إمكانات إحداث التزاوج بين الفيديو والكمبيوتر ، إلى حدوث طفرة هائلة في مجال تصميم وإنتاج برامج الوسائط المتعددة وعرضها من خلال الكمبيوتر والوسائل الإلكترونية, فمن خلال التعرف على طبيعة بيئة التعلم اللازمة لاستخدام تكنولوجيا الوسائط المتعددة في التعليم, وكذلك طبيعة الفئة المستهدفة من المتعلمين وأيضا تحديد الحد الأدنى لعدد الوسائل المستخدمة في بناء برامج الوسائط المتعددة وإمكانية توظيفها عند تصميم هذه البرامج كلما ساعد ذلك علي التميز في تصميم وإنتاج برامج الوسائط المتعددة بصورة أفضل. وتشير برامج الوسائط المتعددة إلي أنها برامج تمزج بين الكتابات والصور الثابتة والمتحركة والتسجيلات الصوتية والرسومات الخطية لعرض الرسالة وهي التي يستطيع المتعلم أن يتفاعل معها مستعينا بالكمبيوتر, وأيضا تعرف بأنها تعمل على إثارة العيون والآذان وأطراف الأصابع كما تعمل أيضا على إثارة العقول وهي تضم مزيجا من النصوص المكتوبة والرسومات والأصوات والموسيقى والرسوم المتحركة والصور الثابتة والمتحركة ويمكن تقديمها للمتعلم عن طريق الكمبيوتر أو أي وسيلة إلكترونية أخرى.