استفسار عن فنادق بجوار معهد الادارة الفرع النسائي - العرب المسافرون
أنشطة معهد الإدارة العامة إنجازات البرامج التدريبية التي نفذها مركز الأعمال والبرامج | الهيئة العامة للإحصاء
موقع معهد الإدارة العامة الفرع النسائي
معهد الادارة العامة بالرياض الفرع النسائي
عن المعهد
وبعد مضي عدد من السنوات على هذا التشكيل، ومن أجل إحداث تطوير إداري للأجهزة الحكومية وبناء إدارة قوية فقد استعانت المملكة بالخبرات العالمية، فتمت الاستعانة بالبنك الدولي للإنشاء والتعميرالذي أصدر تقريراً في (نوفمبر 1960م) تضمن توصيات تخص تطوير الجهاز الحكومي وتنمية القوى العاملة في الدولة. كما تمت الاستعانة بإدارة المعونة الفنية بالأمم المتحدة التي أعدت تقريراً عن أوضاع الأجهزة الإدارية السعودية، مشتملاً على التوصيات اللازمة لتطويرها. الصفحات - الفرع النسائي - الرياض. وكان من أهم تلك التوصيات إنشاء معهد الإدارة العامة لإتاحة التدريب المناسب لكافة المستويات الوظيفية ورفع مستوى الأداء في الأجهزة الحكومية. وبعد مناقشة تقرير الأمم المتحدة وتوصياته، صدر قرار مجلس الوزراء رقم (522) وتاريخ 12/10/1380هـ. بالموافقة على مشروع نظام المعهد، ثم صدر المرسوم الملكي الكريم رقم (93) وتاريخ 24/10/1380هـ، بالموافقة على قرار مجلس الوزراء.
معهد الادارة العامة الفرع النسائي الرابع ” نبراس
في تخصصات إدارة النزاع والوقت وتقنية المعلومات والتفاوض
يستقبل معهد الإدارة العامة، هذا الأسبوع، 2039 موظفاً وموظفة حكومياً، للالتحاق بـ 83 برنامجاً تدريبياً ينفّذها المعهد في كل من مركزه الرئيس بالرياض، وفروعه بجدة والدمام وأبها، والفرع النسائي بالرياض، والفرع النسائي بالدمام، والفرع النسائي بجدة. وأوضح المتحدث الرسمي باسم معهد الإدارة العامة، منصور العتيبي؛ أن هذه البرامج تهدف إلى تلبية الاحتياجات التدريبية للمتدربين ورفع كفاءتهم الإنتاجية، عن طريق تزويدهم بالمعارف والمهارات والاتجاهات السلوكية الإيجابية، التي تؤدي إلى تطوير العمل الإداري، وتراوح مدة تنفيذ كل برنامج ما بين يومين وخمسة أيام.
معهد الادارة العامة الفرع النسائي بصوير ويوم حافل
المركز الرئيسي
نبذة
أنشئ معهد الإدارة العامة بموجب المرسوم الملكي رقم (93) وتاريخ 24/10/1380هـ الموافق (10/4/1961م) ، باعتباره هيئة حكومية مستقلة ذات شخصية اعتبارية ، بهدف رفع كفاية موظفي الدولة وإعدادهم علميًا لتحمل مسئولياتهم وممارسة صلاحياتهم
بيانات التواصل
تابعنا
خدمات العملاء
الرقم الموحد:
8001248877
جميع الحقوق محفوظة © لمعهد الإدارة العامة
معهد الادارة العامة الفرع النسائي يختتم فعالياته بحضور
وفي فـرع المعهد بالمنطقـة الشـرقية يلتحـق (245) موظفاً حكومياً، بـ (10) برامج تدريبية، وهي: إدارة الجودة الشاملة، إدارة نظام التشغيل Windows - محطة العمل، أساسيات أمن المعلومات، الأرقام القياسية، الاشراف الإداري، الحقوق والمزايا المالية للموظف، تدقيق المستندات المالية الحكومية، تصميم التقارير في بيئة Visual ، مهارات التعامل مع المستفيدين، إنهاء الخدمة. وفي الفرع النسائي للمعهد بالرياض تلتحق (160) موظفة حكومية بـ (6) برامج تدريبية، وهي: الأعمال التجارية، تحديد الاحتياجات التدريبية، تطوير خدمات المستفيدين، تنمية مهارات استخدام الإنترنت في المكتبات، جودة الرعاية الصحية وسلامة المرضى في المنشآت الصحية والطبية، حل المشكلات واتخاذ القرارات. عمَّان - عرجان - خلف مدرسة الاسراء الحكومية - بناء رقم ( 12) Facebook is showing information to help you better understand the purpose of a Page. See actions taken by the people who manage and post content. Page created - January 23, 2012 مقتطفات من معرض الكتاب المستعمل الذي يقيمه الفرع في الأيام ٢٦ و ٢٧و ٢٨ من الشهر الجاري.. معهد الادارة العامة الفرع النسائي يختتم فعالياته بحضور. حياكم الله
الدعوة عامة الطفل محمد رضوان السيد من مركز عبدالله المطوع يقدم امتحان اجازة الشاطبية الابتدائي برواية حفص عن عاصم الطفل عبدالله طه جابر من مركز خليل الرحمن امتحان اجازة الشاطبية الابتدائي برواية حفص عن عاصم
وفي فرع المعهد النسائي بمنطقة مكة المكرمة تلتحق (123) موظفة حكومية بـ(5) برامج تدريبية، وهذه البرامج هي: الاشراف الإداري، الإلقاء الفعال، الجداول الإلكترونية (Excel)، لغة الاستفسار البنائية SQL، مهارات متقدمة في معالجة النصوص.
الرئيسية
عالم حواء
افتتاح القسم النسائي لمعهد الإدارة العامة النسوي بالدمام
معهد الإدارة العامة النسوي بالدمام
الدمام / افتتحت الدكتورة هند آل الشيخ المديرة العامة للفرع النسوي لمعهد الإدارة العامة بالرياض صباح اليوم فرع القسم النسائي للمعهد بمدينة الدمام في حي الشاطئ. حضر الافتتاح عدد كبير من الشخصيات في الجهات الحكومية من الجامعات وعدد من الوزارات كالتعليم والخدمة المدنية، حيث يعتبر فرع الدمام الفرع النسوي الثاني للمعهد في المملكة. من جهتها، ذكرت حصة العقيل عضو هيئة تدريب بمعهد الإدارة أن المعهد يركز على منح برامج تدريبية لموظفات الدوائر الحكومية التي يتم ترشيحهن من قبل إدارتهن إضافة إلى برامج تمنح لكبار الموظفات. كما أشارت إلى أن عدد الموظفات حاليا في المعهد يبلغ 4 موظفات قابلات للزيادة، وقالت: في حالة تعيين مساعد مدرب والعمل في المعهد لمدة سنتين يتم ابتعاثه خارج المملكة. معهد الإدارة العامة - الفرع النسائي الدمام. وقد أنشئ معهد الإدارة العامة بموجب المرسوم الملكي رقم (93) عام 1380هـ، باعتباره هيئة حكومية مستقلة ذات شخصية اعتبارية، بهدف رفع كفاية موظفي الدولة. تجدر الإشارة هنا إلى أن الفرع النسائي الأول افتتح عام 1403هـ في مدينة الرياض، وذلك تقديراً من الدولة لما تتطلبه التنمية الإدارية من إعداد وتطوير للطاقات البشرية النسائية القادرة على تولي مسؤولياتها ورفع مستوى كفاءة الأقسام النسائية في الأجهزة الحكومية المختلفة.
Mots Clés: E-Learning, Enseignement Supérieur. ملخص الدراسة
يواجه التعليم العالي في عصر الثورة المعرفية تحديات مختلفة نتيجة الإنجازات الهائلة في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التي أدت إلى تلاشي الحدود بين الدول وإلى حدوث مزيد من التغيير في طرائق تكوين المعارف واكتسابها ونقلها. لذلك يتطلب من مؤسسات التعليم عامة والتعليم العالي خاصة، أن تضطلع بدور رائد في مجال الاستفادة من مزايا وإمكانات التكنولوجيات الجديدة. سنركز في هذه الورقة البحثية على وسيلة فاعلة وحديثة يمكن أن تساعد على تطوير التعليم العالي ألا وهي التعليم الالكتروني، حيث يعد هذا الأخير من أهم الأساليب الحديثة المستخدمة في مجال التعليم، إلا أن استخدامه لازال في بداياته في جامعتنا الجزائرية والمتتبع في الوقت الراهن إلى هذا النوع الجديد من التعليم يلمس تجارب وتطبيقات محتشمة في بعض جامعات الوطن ، وإن كان مستوى هذه التجارب يتفاوت من جامعة إلى أخرى من حيث درجة التطبيق ومشاركة الأطراف الفاعلة في العملية التعليمية التعليمة ومدى توفر الوسائل الخاصة به. الكلمات المفتاحية: التعليم ، التعليم الإلكتروني ، التعليم العالي. خلفيات عن التعليم السعودية. الكلمات المفتاحية
التعليم ، التعليم الإلكتروني ، التعليم العالي
E-Learning, Enseignement Supérieur
خلفيات عن التعليم برنامج المنح الداخلية
وفي معجم المعتمد، يقال: كفى الشيءُ فلانًا كفايةً، أي حصل له به الاستغناء عن غيره، فهو كفيّ أو كافٍ. وفي المعجم الوسيط، يقال: اكتفى بالشيء أي استغنى به عن غيره. وفي لسان العرب لابن منظور، يقال: كفى الرجل كفايةً، فهو كافٍ أو كفيّ، إذا قام بالأمر وحدَه. إنّ هذه التعريفات المعجميّة، وإن كانت تبدو عامّة غير دقيقة، تقترب إلى حدّ ما من الحقل الدّلاليّ لمفهوم الكفاية على المستوى البيداغوجيّ حيث نجدها تربط بين الكفاية، وحصول الاستغناء عن الآخر، وتربط بين الكفاية والقيام بالأمر، وهذا ما أكّده برنارد جيني حينما عرّف الكفاية بأنّها كلّ مندمج ووظيفيّ من المعارف والمهارات وقدرات حسن التصرّف وكيفيّة التخطيط والتنبّؤ بالمستقبل (بلحسين، 2004). كذلك ما أبرزه فليب بيرنو في مؤلّفه "بناء الكفايات انطلاقا من المدرسة"، عندما أوضح أنّ الكفايات في التعليم هي مجموعة قدرات تتمّ تعبئتها في المدرسة وتوظيفها خارج أسوارها في مجابهة مشكلات، وحلّها (بيرنو، 2004). وزير التعليم العالي يفصل خلفيات اعتماد الإنجليزية في الإجازة بالجامعات-فيديو. ومن هذا المنطلق يتّضح جليًّا دور التربية المدرسيّة القائمة على اعتماد الكفايات في إعداد المتعلّم للتوافق والتكيّف مع متطلبات العصر، ومتغيّراته (تسارع تكنولوجي، جوائح، أوبئة).
خلفيات عن التعليمية
وهنا يجدر بي الحديث عن دور المدرسة في تعزيز الاحترام المتبادل بين الطلاب، والتركيز على الانشطة الفنية الجماعية التي تحبب الطلاب بالعمل الجماعي، والحرص على عدم التمييز بين الطلاب حتى لا تتنمى الكراهية والعنف فيما بينهم. خلفيات عن التعليمية. عناصر الخبر الصحفي
لتعلم طريقة كتابة الخبر الصحفي عليك أن تعلم، أن الخبر يجب أن يتكون من عدد من العناصر الضرورية، سأسردها لكم فيما يأتي مع توضيحها: [1] [2]
عنوان الخبر الصحفي
لا بد أن يكون العنوان الذي اخترته للخبر الصحفي ملفتًا ومميزً، ويتم كتابة العنوان بعد أن تختار الزاوية التي سوف تبحث بها، وفق مهاراتك الشخصية، مع ما يتناسب مع الموضوعات المطروحة في الآونة الأخيرة. مقدمة الخبر الصحفي
المقدمة هي الفقرة الأولى والأهم في الخبر الصحفي، وكون تحريرها من خلال اختيار أهم تفاصيل الخبر الممثل لمركز الثقل وصياغته ضمن فقرة صغيرة نسبيًا، وتكون هذه الفقرة متضمنة لملخص عن الموضوع مع الكشف عن هوية الأشخاص والأماكن من ذوي العلاقة، وإبراز الشكل المميز للخبر، وإعطاء نبذة عن الحدث لإثارة اهتمام القارىء حتى يتابع قراءه الخبر. تفاصيل أحداث الخبر الصحفي
تتكون هذه الفقرة من أجزاء، تشكل كل منها شريحة من الخبر تتناول جزء من الأحداث ضمن وحدة متكاملة ترتيب في تسلسل وفق أهمية لكل منها، اي تبدأ الكتابة فيها من الأهم إلى الأقل أهمية وهكذا.
خلفيات عن التعليم السعودية
تُعدُّ مقاربة الكفايات في التعليم من المقاربات التربويّة الحديثة التي راهنت عليها معظم الدول العربيّة للرفع من جودة منظومتها التربويّة، وذلك للانخراط في مجتمع المعرفة، ومواكبة التحوّلات العالميّة، ومسايرة الزحف الكاسح للتكنولوجيّات الرقميّة. خبر صحفي عن التعليم عن بعد - موقع محتويات. هذه المقاربة عبارة عن حركة تصحيحيّة (الدريج، 2000) لتجاوز الاختلالات التي لحقت بالأهداف التي اعتمدت من لدنّ العديد من النظم التعليميّة في العالم العربيّ، والتي ركّزت على المعلّم والمحتوى المعرفيّ، في حين غيّبت دور المتعلّم، وانغلقت بذلك على النزعة الإجرائيّة السلوكيّة وانحرفت بعدها بالفعل التربويّ إلى فعل آليّ تعوديّ يُعدِم الخصوصيّة والتميّز، ويستبعد التفكير الابتكاريّ. في هذا الإطار، يهدف هذا المقال إلى تسليط الضوء على الكفايات بوصفها حركةً تربويّةً تجديديّةً لها أسس ومرتكزات قائمة، تبتغي من خلالها تجاوز جمود الأعراف البيداغوجيّة القديمة، وتصلب المناهج التربويّة التي كانت معتمدةً إلى أمَد قريب، لأجل إرساء تعليم قابل للتحويل مستديم مدى الحياة. تحديدات أوليّة
الكفايات جمع كفاية، والكفاية كما هي متداولة في معاجم اللّسان العربيّ، اسم لفعل كفى يكفي كفاية.
- الخطابي، عز الدين (2010). الأطر المرجعية للمقاربات البيداغوجية. مجلة دفاتر التربية والتكوينز (2)، 8- 15. - الدريج، محمد (2000). الكفايات في التعليم. المعرفة للجميع. - اللحية، الحسن. (2007). الكفايات في علوم التربية. أفريقيا الشرق.
يكون ذلك بمساعدته وتوجيهه من لدنّ المعلّم لاختيار المسارات الملائمة لقدراته ورغباته وتلبية احتياجاته النفسيّة والعاطفيّة. في السياق نفسه، ومن خلال ما سبق، يبدو أنّه لا يستقيم الحديث عن الكفايات في التعليم دون الحديث عن خلفيّاتها النظريّة، ومرتكزاتها البيداغوجيّة التي تؤطّر الفعل التربويّ بين المعلّم والمعرفة والمتعلّم، وتجعل التعلّم ذا معنًى وجدوًى وفاعليّة. خلفيات عن التعليم برنامج المنح الداخلية. الخلفيّات النظريّة
الحديث عن المقاربة بالكفايات غير ممكن دون استحضار خلفيّاتها النظريّة المستمدّة من حقول الفلسفة والعلوم الإنسانيّة والعلوم المحضة، وهي التي تعدّ موجّهًا ينظّم الوضعيّات التعليميّة التعلّميّة في هذه المقاربة لبلوغ غايات تربويّة ومرامٍ تعلّمية محدّدة. من أبرز هذه النظريّات نجد: النظريّة المعرفيّة، النظريّة السوسيو-بنائيّة، نظريّة الذكاءات المتعدّدة. • النظريّة المعرفيّة
تقرّ هذه النظريّة بكون المعرفة ليست مجرد نسخة من الواقع، بل هي نتاج عمليّات عقليّة، وبأنّ النشاط المعرفيّ للفرد هو عبارة عن سيرورة لاكتساب المعارف بوساطة قدرات ذهنيّة كالتفكير، والإدراك، والتذكّر، والعلم (اللّحية، 2007). كما تؤكّد هذه النظريّة على أنّ الذات تلعب دورًا في التعلّم، وفي معالجة المعلومات، وحلّ المشكلات في وضعيّات محدّدة، إذ تقيم العلاقات بين المعارف، تحلّل، تعيد النّظر، تدمج، تصحّح، تبدع...
كما تنظر هذه النظريّة إلى التعلّم من زاوية السياقات المعرفيّة للمتعلّم، وتعطي أهميّة لمصادر التعلّم واستراتيجيّاته: معالجة المعلومات، والفهم، والاكتساب، والتوظيف.