تاريخ النشر: الثلاثاء 3 شعبان 1434 هـ - 11-6-2013 م
التقييم:
رقم الفتوى: 210433
132705
0
326
السؤال
أيسنّ بعد الفراغ من الركوع قول: سبّوح قدوس ربّ الملائكة والروح ـ بعد قول: ربنا ولك الحمد، حمداّ كثيراً طيباً مباركاً فيه؟. ادعية الركوع والسجود في صلاة التهجد مستجابة – المنصة. الإجابــة
الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه، أما بعد:
فقد ثبت في صحيح مسلم وغيره عن عائشة ـ رضي الله عنها: أن النبي صلى الله عليه وسلم كَانَ يَقُولُ: فِي رُكُوعِهِ وَسُجُودِهِ: سُبُّوحٌ قُدُّوسٌ، رَبُّ الْمَلَائِكَةِ وَالرُّوحِ. وعلى هذا، فمن السنة قول: سبوح قدوس رب الملائكة والروح ـ أثناء الركوع، أو السجود، وليس بعد القيام من الركوع. والله أعلم.
ادعية الركوع والسجود في صلاة التهجد مستجابة – المنصة
ادعية الركوع والسجود في صلاة التهجد مستجابة بشكل طبيعي تختلف الأدعية التي تقال في الركوع عن الأدعية التي تقال في السجود في الصلاة بشكل عام، وكذلك الحال في صلاة القيام، ويمكن تفصيل الأمر على النحو التالي: ادعية الركوع في صلاة التهجد مستجابة إن الأصل في الركوع هو تعظيم الله سبحانه وتعالى كما ورد هذا على لسان الكريم محمد صلى الله عليه وسلم، وتعتبر سبحان ربي العظيم، أو سبحان ربي العظيم وبحمده من أشهر أدعية السجود التي وردت في السنة، إلا أنه قد ذكر عن الرسول عدد من الأدعية الأخرى التي يمكن للمسلم أن يتخير منها ما شاء ومنها: سبّوح قدوس رب الملائكة والروح. اللهم لك ركعت، وبك آمنت، ولك أسلمت، أنت ربي خشع لك سمعي وبصري ومخي وعظمي "وعظامي" وعصبي وما استطعت وما استقلت به قدمي لله رب العالمين، وفي رواية أخرى: وعليك توكلت أنت ربي خشع سمعي وبصري ودمي ولحمي وعظمي وعصبي لله رب العالمين. سبحانك اللهم ربنا وبحمدك اللهم اغفر لي. (209) الذكر عقب السلام من الوتر "سبحان الملك القدوس رب الملائكة والروح" - الموقع الرسمي للشيخ أ. د. خالد السبت. سبحان ذي الجبروت والملكوت والكبرياء والعظمة.
(209) الذكر عقب السلام من الوتر "سبحان الملك القدوس رب الملائكة والروح" - الموقع الرسمي للشيخ أ. د. خالد السبت
ادعية الركوع والسجود في صلاة التهجد مستجابة – المنصة المنصة » أدعية » ادعية الركوع والسجود في صلاة التهجد مستجابة ادعية الركوع والسجود في صلاة التهجد مستجابة، حيث تعتبر من أبرز الأدعية المباركة والتي وردت في السنة النبوية الشريفة وبالاعتماد على ما ورد على لسان رسول الله صلى الله عليه وسلم، وخاصة الأدعية التي تقال في صلاة التهجد والقيام، والرفع من السجود والركوع، ومن خلال تناول سطور المقالة نود ان نستعرض جملة من ادعية الركوع والسجود في صلاة التهجد مستجابة. ما هو الفرق بين الركوع والسجود قبل ذكر ما يقال في الركوع والسجود في صلاة القيام، كان لزامًا أن يتم توضيح الفرق بينهم، وهو يتمثل فيما يلي: الركوع: حيث إن الركوع في اللغة هو عبارة عن انحناء يحدث في الظهر، بينما في الشرع يعتبر انحناء بطريقة محددة وكيفية محددة، يتم بها وضع باطن الكفين على الركبتين أو بالقرب منهما، كذلك عرفه البعض بأنه انحناء الغرض منه استواء ظهر للمصلي. السجود: بينما عن السجود فيعني به المتابعة، وهذا أن المصلي يباشر الأرض خلاله بسبعة أعضاء وضحها الرسول صلى الله عليه وسلم وهم الجبهة والأنف والركبتين واليدين وأطراف القدمين.
وابن قتيبة -رحمه الله- يقول بأنَّ "القدُّوس" من القدس، والقدس هو الطَّهارة [7] ، وشيخ الإسلام -رحمه الله- يقول: القدُّوس: المستحقّ للتَّنزيه عن السُّوء [8]. كما قلتُ بأنَّ ذلك يرجع إلى معنى التَّنزيه، لكن ما الفرق؟
يقول شيخُ الإسلام: وهو سبحانه سبُّوح، قدُّوس، يُسبِّح له ما في السَّماوات والأرض [9]. وهذا كما سيأتي -إن شاء الله تعالى- في الكلام على الأسماء الحسنى، وفي الكلام على القدُّوس، السَّلام، فبينهما أيضًا مُشابهة في المعنى؛ ولذلك اختلفت عبارات العلماء في الفرق بين القدُّوس والسَّلام؛ فبعضهم فسَّر القدُّوس: الطَّاهر من كل عيبٍ ونقصٍ، والسَّلام: السَّالم من كل عيبٍ ونقصٍ، والمعنى مُتقارب. وبعضهم أرجع ذلك إلى التَّنزيه مطلقًا، فجعلوا الأول للتَّنزيه في الماضي، والثاني للتَّنزيه في المستقبل والحاضر. فعلى كل حالٍ، هنا أيضًا يتقارب القدُّوس مع السبُّوح. والروح الروح فُسّر بأنَّه ملكٌ من الملائكة، وفُسّر بأنَّه جبريل -عليه الصلاة والسلام-، فعلى هذين التَّفسيرين يكون هذا من قبيل عطف الخاصِّ على العامِّ: ربّ الملائكة والروح ، فيكون خصَّ الروحَ لشرفه ومنزلته ومكانته وعظيم قدره، هذا على هذا التَّفسير أنَّه مَلَكٌ، سواء قيل: جبريل أو لا.
الاثنين 27 ذي القعدة 1427هـ - 18ديسمبر 2006م - العدد 14056
مع أنني لست شاعراً، ومع أن أعباء التربية وشؤونها أبعدتني عن الأدب، لكني لا أنكر حبي للشعر واعجابي بالأدب، ولعل هذا هو سرُّ اختياري شطر هذا البيت عنواناً لمقالتي؟ فالشاعر يقول:
لا يعرف الشوق إلا مَنء يُكابِدُهُ
ولا الصّبابة إلا من يُعانيها
والآخر يقول:
والخدُّ يعلم ما في الدمع من حُرَق....
ومن أمثال العرب المشهورة: ويل للشّجيّ من الخليّ. أتتني هذه "الأفكار" قبل أن أمسك بالقلم لأكتب هذا المقال، بل هي - في الحقيقة - إحدى الدوافع لكتابة هذا المقال. أما الدافع الأول فهو: الهمُّ المؤرِّق الذي لا ينام معي ولا يصحو؛ لأنه دائماً مستيقظ لا ينام: همّ التربية والتعليم!! ومناسبة العنوان لموضوع المقال هو: أن بعضاً من الذين يتحدثون عن واقع التربية والتعليم في بلادنا (خَلِيّون)، أما (الشجيون) - وأنا واحد منهم - فهم ألوف مؤلفة من أبناء هذا الوطن: ومن المعلمين المخلصين الأكفياء والمعلمات، والمشرفين والمشرفات، والمديرين والمديرات... ومن على شاكلتهم. لا يعرف الشوق إلا من يكابده ،،، ولا الصبابة إلا من يعانيها. هؤلاء هم أعرف الناس بالداء والدواء، وإذا سألت جلهم عن حل المشكلة قالوا: لقد بحثنا، ودرسنا، وحللنا، واستقصينا، وشخصنا الأمراض والأعراض، ووصفنا الأدوية، ونحن الآن بحاجة إلى التطبيق الصحيح.
لا يعرف الشوق إلا من يكابده - أبو الشمقمق - الديوان
لكل سؤال
إجــــابة
تسجيل طرح سؤال
طرح سؤال تسجيل الدخول أسئلة تصنيفات أعضاء
2
64
1
5
تعليقات المستخدمين 2
المشتاق للوطن (شو قزدق)
8 2017/04/20 لا يعرف الشوق إلا من يكابده ،،، ولا الصبابة إلا من يعانيها 0
زهـــور الأشــــــواق (عاشقة الاحترام)
9 2017/04/20 افتقاد شخص في بعض الأحيان يجعل العالم يبدو خالياً. 0
9 2017/04/20 افتقاد شخص في بعض الأحيان يجعل العالم يبدو خالياً.
لا يعرف الشوق إلا من يكابده ،،، ولا الصبابة إلا من يعانيها
وتغلقين عينيك الجميلتين وتديرين وجهك لشمس غير شمسنا تحيطك بنور سماوي وسط هواء عليل يتلاعب بخصلات شعرك المتماوج، فتبدو على وجهك السني علامات الاطمئنان والسعادة. لا يـعـرف الـشـوق إلا مـــن يـكـابـده ولا الـصـبـابـة إلا مــــن يعـانـيـهـا - موقع الرسالة العربية. وأسارع إلى احتضانك، وإذ بك تنظرين إلي بعينين مذعورتين متسائلة: متى سنلتقي يا حبيبي؟ فأفيق من حلمي، وإذ بالدموع تنهمر من مآقيّ. ولا خجل في ذلك فالرسول الكريم هو صاحب القول الشهير عند وفاة ابنه: "إن العين لتدمع وإن القلب ليحزن، ولا نقول إلاّ ما يرضي ربنا، وإنا بفراقك يا إبرهيم لمحزونون". وها أنذا، يا حبيبة القلب، أستعين ببيتين لشاعر يمني قديم لأعبِّر عما يجيش في نفسي، إذ قال: لا يعرف الشوق إلاّ من يكابده ولا الصبابة إلاّ من يعانيها الله أعلم أنّ الروح قد تلفت شوقاً إليك ولكنّي أمنِّيها أمّا متى نلتقي يا نجاة، فإنني أتوجّه إلى ربي متسائلاً، متى يا رب؟ متى؟
لا يـعـرف الـشـوق إلا مـــن يـكـابـده ولا الـصـبـابـة إلا مــــن يعـانـيـهـا - موقع الرسالة العربية
ومن مزايا هذا الحوار الوطني الأخير في الجوف أنه ربط على قلوب الذين شاركوا في ندوة "ماذا يريد المجتمع من التربويين"، وأكد على النتائج التي توصلوا إليها. ولعل مما يطمئن المجتمع عامة، والذين شاركوا في الحوار الوطني خاصة الوثيقتين اللتين تقدمت بهما وزارة التربية والتعليم إلى الجهات المختصة قبل ثلاث سنوات لكي تحلا محل: "وثيقة سياسة التعليم" التي أقرها مجلس الوزراء عام 1389ه. الوثيقة الأولى: عن (نظام التعليم العام) وضمت (31) مادة، وجاءت بعد دراسة مستفيضة لواقع الحال، واستشراف المستقبل، واستعراض نظم التعليم العام في البلدان العربية والأجنبية واقتباس المناسب منها، وقد قدمت مع النظام مذكرة تفسيرية تشرح كل مادة من مواد النظام المقترح ومسوغات وجودها. وثانيتهما: تحمل عنوان: "أسس التعليم العام ومحاوره في المملكة العربية السعودية" وتضم (20) بنداً. الأبله البغدادي - ويكيبيديا. ومن أهم ما جاء في نظام التعليم العام المقترح:
يبنى نظام التعليم العام في المملكة العربية السعودية على الإسلام: عقيدة، وعبادة، ونظاماً متكاملاً للحياة. وتُبنى أهداف التعليم العام على عناصر منها:
– تحقيق مطالب التنمية في نموها المستمر بما يواكب تغير الأوضاع الاجتماعية، والاقتصادية، والمحلية، والإقليمية، والعالمية.
الأبله البغدادي - ويكيبيديا
لمتابعة التقدم التقني الهائل المتمثل في وسائط الاتصال، وتقنية المعلومات، وغيرها مما هو قائم حولهم، والمشاركة في صنعه، لأن من يملك المعلومة ويحسن استخدامها يملك واحداً من أهم أسباب القوة. @ تعليم يشارك المستفيدون منه والمعنيون به في التقويم المستمر لبرامجه، لضمان تجدده المستمر في تلبية حاجاتهم واهتمامهم، ومتابعة مطالب سوق العمل وأولوياته، بحيث يتطور باستمرار في مناهجه، وأساليبه، وطرائق تقويمه، وتجهيزاته، ومبانيه، وإدارته. @ تعليم يعنى بالمعوقين ويتوجه إلى دمجهم مع العاديين ليعيشوا حياة واقعية عملية، ويعدهم ليكونوا عناصر فعالة في مجتمعهم. @ تعليم يُعنى عناية خاصة بالموهوبين باكتشافهم أولاً، ثم برعاية مواهبهم، وتوجيهها، وإتاحة الفرصة أمامهم لتنميتها والاستفادة منها، وتوظيفها في خدمة المجتمع خاصة والإنسانية عامة. @ تعليم يعطي التقنية ووسائل الاتصال حقها من الاهتمام بها، وتعليمها، وإتقانها، ثم المشاركة في صنعها، لأنها تمثل أهم عناصر المدنية الحديثة، وامتلاكها امتلاك لناصية القوة. ومرادي من ذلك أنه لا تنقصنا الرؤية المستشرفة للمستقبل، ومتابعة ما يجري في العالم والإفادة منه، لكن المعضلة تكمن - في المقام الأول - في بعض المتوجسين الذين يعيقون - بفاعلية كبيرة - تنفيذ بعض عناصر الخطط التطويرية وليس كلها، بل ويحرفون المسار أحياناً في اتجاه معاكس، ثم لا بد من تقرير حقيقة ناصعة هي أن قفزات نوعية قد تحققت بحمد الله في بعض مكونات نظامنا التعليمي (في كل مراحله العام والجامعي)، وأخرى جاهزة تنتظر التنفيذ وتحظى بعناية من مسؤولي التربية والتعليم، والتعليم العالي.
@ تعليم يقوم على مبدأ التربية المستديمة، ويسعى لتنمية المجتمع الدائم التعلم، فهو يرسي البدايات الأساسية لتعليم يمتد مدى حياة الفرد، وينسق لهذا الغرض جهوده مع أوجه النشاط التعليمية النظامية وغير النظامية في مجتمعه، سعياً وراء إيجاد فرص اكتساب القدر الأساسي من التعليم الذي يلبي الحاجات الإنسانية التعليمية الأساسية اللازمة للفرد على النحو الذي يمكنه من الانتفاع بها. وذلك في إطار شبكة متكاملة تنتظم هذه الجهود والبرامج، بحيث تسمح بالتعليم والعمل المتناوب، أو التعليم المعاود (لمن تركوا التعليم ويودّون العودة إليه)، واستخدام إمكانات المجتمع ومؤسساته في التعليم والتدريب وجعلها أجنحة ممتدة للتعليم الأساسي، مع تحقيق القنوات والتشريعات والنظم التي تكفل ذلك وتيسره. @ تعليم وظيفي منفتح على بيئته أخذاً وعطاء، يوثق العلاقة بين ما يدرسه الطالب وما يحيط به في بيئته لتكون البيئة - بمصادر إنتاجها وثرواتها وأساليب حفظها وحمايتها، وما يتوافر فيها من خبرات وأوجه نشاط - مصدراً أساسياً للمعرفة، ومجالاً للبحث والدرس والعمل والتطبيق. @ تعليم يؤكد في مناهجه وطرائقه على الجوانب العملية، ويعنى بالتطبيق، ويسعى - ما استطاع من خلال الخبرة المباشرة والتفاعل مع ا لواقع - لتكون الأسس النظرية والمبادئ العامة مرتبطة في خبرة المتعلم بجزئياتها وتطبيقاتها، وليست مجرد صيغ تردد، أو مقولات تحفظ، وهو بذلك يشجع على التجريب، ويمنح الأولوية للعمل والممارسة.