يحلُّ عَلَيْنَا شَهْرِ رَمَضَانَ الْمُبَارَك، وَلُبْنَان والأمُّة العربيَّة تتراحم بِالْبَرَكَة والتآزر وَالتَّعَاوُن، رَغِم الْأَوْضَاع الاقتصادية غَيْر الْمَسْبُوقَة الَّتي يختبرها وطننا الْحَبِيب لبنان، والَّتي تُرخي بثقلها عَلَى جَمِيعِ فئات المُجتمع، وَتُطَال القطاعات الإنْتَاجِيَّة اقتصاديًّا ومعرفيّاً وثقافيّاً وتربويّاً وأكاديميَّاً، وطبيّاً، وغذائيّاً، وفنيّاً وثقافيّاً وحِرفيَّاً، وتكنولوجيّاً. كلُّ هَذَا مَعَ تَعَاظَم الْمآسِي عَلَى الْمُسْتَوَى العالميّ مِن حروبٍ وَتَهْجِيرٌ وعُنف وتطرُّف، نَاهِيك عَن تَغْيِيب عُنْصُرٌ "التراحم" بَيْن النَّاس. مِنْ هُنَا تجدر الْإِضَاءَة فِي هَذَا الشَّهْرِ الفضيل، عَلَى دِينِ التراحم وَالتّعَاطُف والإنسانيَّة، كَوْنِ الإِسْلاَمِ ديناً يُراعي أَحْوَالِ النَّاسِ وحوائجهم فِي الدَّنيا وَالْآخِرَة، وَيَدْعُو إلَى التَّعَاوُنِ وَالتّعَاطُف والتلاحم بَيْنَ أَفْرَادِ الْمُجْتَمَعات كافَّة، لِمَا يُحقِّق خَيْرَهَا وَيَظْهَر وُجُودِهَا الْفَاعِل.
الرحمة” فِي الْقُرْآنِ الْكَرِيمِ، – Dhoha Magazine
05:52 م
الجمعة 22 أبريل 2022
كتب- محمد قادوس:
قال الدكتور عمرو خالد، الداعية الإسلامي، إنه لكي يشعر الإنسان بالسعادة، عليه أن يستمتع يكونه عبدًا لله الأحد، وأن يعيش منزلة العبودية، موضحًا أن أجمل ما في العبودية لله، أن تعمل لدى الخالق، تصلح له في أرضه على قدر ما تستطيع، لأن الهدف من وجوده أصلاً أن يعمل لدى ربه، وأن يعبده على مراده لا هواه، "لا يؤمن أحدكم حتى يكون هواه تبعًا لما جئت به"، ومراده كما قال القرآن عند خلق آدم: "إِنِّي جَاعِلٌ فِي الْأَرْضِ خَلِيفَةً"، ولن يستطيع أن يمارس العبودية المطلوبة إلا عندما يعبده بإحسان. وأوضح خالد في الحلقة الحادية والعشرين من برنامجه "حياة الإحسان"، المذاع عبر قناته على موقع "يوتيوب"، أن الله تعالى لايحب أكثر من عبده المحسن، وقد وردت كلمة المحسن 7 مرات في القرآن، وهو ما يعني أن تكون عبدًا لله، تصلح وتعمّر بمراد الله، بأحسن ما لديك: " إِنَّا جَعَلْنَا مَا عَلَى الْأَرْضِ زِينَةً لَّهَا لِنَبْلُوَهُمْ أَيُّهُمْ أَحْسَنُ عَمَلًا". وأشار إلى أنه "ليس شرطًا أن تعمل عملاً دينيًا بحتًا (داعية أو شيخ) حتى تعمل لدى ربنا، لكن أن تمارس أي عمل في الدنيا، بنية إعمار الأرض وإحسان، والإحسان مع العبودية ستجد فيه نوعًا من المتعة.. مسلسل الاختيار 3 الحلقة18.. تواصل الكشف عن فضائح الجماعة الإرهابية. لماذا؟ لأن العبودية انتماء، والإنسان عندما ينتمي لشيء يخرج أجمل وأفضل ما لديك".
مسلسل الاختيار 3 الحلقة18.. تواصل الكشف عن فضائح الجماعة الإرهابية
شهدت الحلقة السابعة عشر من مسلسل سوتس بالعربى suits بطولة آسر ياسين وأحمد داود، أحداثاً متتالية، حيث لقنت رئيسة التمريض مدام صفاء –زينة منصور، زين ثابت درساً في الإنسانية، وأكدت له أنه حريص على إرضاء العميل، وليس الاهتمام بمشاكل الممرضين خصوصاً أنهم يعانون من مشاكل نفسية وضغوط في العمل ، بالإضافة إلى رعايتهم للمرضى وعملهم على مدار الـ 24 ساعة، بينما همه الأول والأخير زيادة حسابه في البنوك، وشراء البدل الشيك، ولا ينظر بانسانية إلى الممرضين. وخلال الأحداث أعترفت ليلى رضوان – تارا عماد لـ كاميليا – ريم مصطفى، انها تحب آدم منصور، ولا تعرف سبب لعدم استكمال علاقتهما، وفى دعابة من كاميليا تعترف أن الرجال تانى أسوأ شيء بعد الدايت. الرحمة” فِي الْقُرْآنِ الْكَرِيمِ، – DHOHA Magazine. المسلسل بطولة آسر ياسين و صبا مبارك وأحمد داود، والمسلسل من تأليف محمد حفظى، وإخراج عصام عبد الحميد، وإنتاج طارق الجناينى، والمسلسل نسخة مصرية لمسلسل الدراما القانونية الأمريكي الذي يحمل نفس الاسم، والذي حقق نجاحاً كبيراً على مدار تسعة مواسم (2011 – 2019). وتدور أحداثه في عالم المحاماة والقضايا. هذا الخبر منقول من اليوم السابع
مسلسل Suits الحلقة 17 آسر ياسين يتلقى درسًا قاسيًا من زينة منصور
حكم الاحتلام في نهار رمضان 2022.. يبحث الكثير من المواطنين عن حكم الإحتلام فى نهار شهر رمضان المبارك، حيث أن هذا الأمر يحدث كثيراً بين الشباب وغيرهم، خلال هذا الشهر الفضيل، الأمر الذى جعل الكثيرين يبحثون عن الرأى الشرعى، لهذا المسألة، خوفاً من أن يكون ذلك الأمر سبباً فى إفطار صاحبه. حكم الاحتلام في نهار رمضان 2022
وقالت دار الإفتاء المصرية، إن الاحتلام أثناء الصوم لا يفسده، وكل ما على الإنسان إذا استيقظ أن يغتسل حتى يصلي، فإن الله لا يعاقب المسلم على ذلك. و أوضحت " دار الإفتاء" فى فتوى لها ، أن الصائم لو أخَّر الاغتسال حتى أذَّن المغرب فصومه صحيح أيضًا، مشيرة إلى المبادرة بالغسل أولى وأحوط. فى السياق ذاته، أجاب الشيخ عويضة عثمان، أمين الفتوى بدار الإفتاء المصرية، عن حكم الإحتلام في نهار رمضان، وذلك عبر فيديو تم نشره على الصفحة الرسمية لدار الإفتاء على موقع التواصل الاجتماعى " فيس بوك". وقال الشيخ عويضة عثمان، إن الاحتلام في النوم خلال نهار رمضان لا يبطل الصوم. وأوضح «من استيقظ ووجد نفسه جنبًا من هذا الاحتلام، يجب أن يسارع بالاغتسال لأداء ما عليه من صلاة، ولكن إذا أذن عليه المغرب ولم يغتسل فصومه صحيح ولا يقضي هذا اليوم مرة أخرى».
6 مباحات أثناء الصيام
قالت دار الإفتاء المصرية، إن من مباحات الصيام، نزول الماء والإنغماس فيه أو الاغتسال، والأدِّهان بالزيوت، وأخذ الحقنة، والمضمضة والإستنشاق، والتقطير في العين، حيث أن هذه الأمور تباح وقت الصيام، ولايوجد أى مانع شرعي في ذلك، أي أنها لا تفسد الصيام.
خرائط المفاهيم الهرمية Hierarchical Concept Maps 2. خرائط المفاهيم المجمعة ( Cluster Concept Maps) 3. استراتيجية خرائط المفاهيم – التعلم النشط. خرائط المفاهيم المتسلسلة ( Chain Concept Maps) Esraa Eman Hussein{Admin} Admin المدير العام للمنتدى الابراج: عدد المساهمات: 4049 تاريخ التسجيل: 15/06/2009 العمر: 33 الموقع:
موضوع: رد: استراتيجية خرائط المفاهيم (تدريس المفاهيم) الإثنين 17 أغسطس 2009, 5:03 pm خطوات بناء خريطة المفاهيم ؟ · اختيار الموضوع المراد عمل خريطة المفاهيم له, وليكن وحدة دراسية, أو درسا, أو فقرة من درس بشرط أن يحمل معنى متكامل للموضوع. · تحديد المفاهيم في الفقرة (المفهوم الأساسي والمفاهيم الأخرى), ووضع خطوط تحتها · إعداد قائمة بالمفاهيم وترتيبها تنازليا تبعا لشمولها وتجريدها. · تصنيف المفاهيم حسب مستوياتها والعلاقات فيما بينها وذلك عن طريق وضع المفاهيم الأكثر عمومية في قمة الخريطة, ثم التي تليها في مستوى تال, وترتيب المفاهيم في صفين كبعدين متناظرين لمسار الخريطة. · ربط المفاهيم المتصلة, أو التي تنتمي لبعضها البعض بخطوط, وكتابة الكلمات الرابطة التي تربط بين تلك المفاهيم على الخطوط. كيف نعلم الطلاب مهارة بناء خريطة المفاهيم ؟ · قدم أمثلة مبسطة لخرائط المفاهيم ( تم إعدادها من قبل المعلم).
استراتيجية خرائط المفاهيم – Tahanialmqati'S Blog
أ – أهميتها بالنسبة للمتعلم تساعده على:
* البحث عن العلاقات بين المفاهيم. * البحث عن أوجه الشبه والاختلاف بين المفاهيم. * ربط المفاهيم الجديدة بالمفاهيم السابقة الموجودة في بنيته المعرفية. * ربط المفاهيم الجديدة وتمييزها عن المفاهيم المتشابهة. * فصل بين المعلومات الهامة والمعلومات الهامشية, واختيار الأمثلة الملائمة لتوضيح المفهوم. * جعل المتعلم مستمعا ومصنفا ومرتبا للمفاهيم. * إعداد ملخص تخطيطي لما تم تعلمه ( تنظيم تعلم موضوع الدراسة). * الكشف عن غموض مادة النص أو عدم اتساقها أثناء القيام بإعداد خريطة المفاهيم. * تقييم المستوى الدراسي. * تحقيق التعلم ذي المعنى. * مساعدة المتعلم على حل المشكلات. * إكساب المتعلم بعض عمليات العلم. * زيادة التحصيل الدراسي والاحتفاظ بالتعلم. * تنمية اتجاهات المتعلمين نحو المواد الدراسية. استراتيجية خرائط المفاهيم – tahanialmqati's Blog. * الإبداع والتفكير التأملي عن طريق بناء خريطة المفاهيم وإعادة بنائها. ب – أهميتها بالنسبة للمعلم:
تكمن أهمية استخدام خرائط المفاهيم بالنسبة للمعلم في كونها تساعد على:
* التخطيط للتدريس سواء لدرس, أو وحدة, أو فصل دراسي, أو سنة دراسية. * التدريس, وقد تستخدم قبل الدرس ( كمنظم مقدم), أو أثناء شرح الدرس, أو في نهاية الدرس.
استراتيجية خرائط المفاهيم – التعلم النشط
يعرض الطلاب خرائطهم على زملائهم. بعد أن يمارس الطلاب بناء خارطة المفاهيم، اطلب منهم في حصة لاحقة كيفية بناء خارطة مفاهيم عن مفهوم رئيسي مثلاََ: (الكائن الحي)، (الخلايا)، (القوى)، (تغيرات المادة)... الخ. أمثلة على استخدام إستراتيجية خريطة المفاهيم: مثال: في أحد الحصص الدراسية، قام المعلم بشرح إستراتيجية خريطة المفاهيم وأهميتها، ومن ثم قام بعض المفاهيم الثلاث التالية على الطلاب: (المدرسة، الطعام، المنزل). وطلب منهم أن يكتبوا مفاهيم أخرى متعلقة بالثلاث مفاهيم السابقة. استراتيجية خرائط المفاهيم (تدريس المفاهيم). بدأ الطلاب يكتبون مفاهيم مختلفة متعلقة بالتي أعطاها المعلم وكان من ضمنها مثلاََ: المدرسة: (المقاعد، الكراسي، الطلاب، المعلمين، السبورة، جهاز العرض،الأقلام، الكتب، الدفاتر.. إلخ) الطعام: (الخضراوات، اللحم، الخبز، البرتقال، الحبوب، الحليب، شريحة لحم، جزر،.. إلخ). المنزل: (الأثاث، المطبخ، السرير، العائلة، الأعمدة، الكراسي، الصحون… إلخ). بعد انتهاء الطلاب من كتابة المفاهيم المرتبطة، طلب منهم المعلم ربط هذه المفاهيم بمفاهيم أقل شمولية وتحديدها بكلمات دالة. بدأ الطلاب بتنفيذ المطلوب منهم، وكانت المفاهيم لبعض الطلاب بالشكل التالي: الحليب - (يحتوي) - - - > فيتامين دال.
استراتيجية خرائط المفاهيم (تدريس المفاهيم)
تنقسم خرائط المفاهيم إلي أنواع، وهذه الأنواع ليست قوالب جامدة، أو أنماط ثابتة، وإلا فقدت البعد الإستراتيجي الخاص بها، ولكنها توظف بحسب استخدام وحاجة كل خطيب لها، ونلفت نظر إخواننا الخطباء إلي أن استخدام هذه الأنواع يتميز بالصبغة الذاتية للخطيب ورؤاه الفكرية، كما تعكس الحالة التي يعيشها مع مجتمعه الخطابي الذي يتمثل في جمهور المتلقين. ولذلك يجب على الخطيب أن يحذر من سقوطه في شرك التقليد، أو الاقتباس دون أن يكون ملما بهذه الخصائص، فليس كلنا صورة للآخر وليست المجتمعات نسخة واحدة، فإستراتيجية خرائط المفاهيم التي تصمم كانعكاس لحالة يعيشها الخطيب في مجتمع بدوي، قطعاً لا تصلح مطلقاً لمجتمع ريفي، فالمفاهيم ستختلف والقضايا التي يعالجها الخطيب تختلف أيضاً. أولا: أنواع خرائط المفاهيم:
-1 خريطة للمفاهيم فقط ( Concept only Map)
وفيها يعد الخطيب كل المفاهيم التي سيستخدمها وفقاً لخطته الإستراتجية موزعة على أشهر السنة، وهذا النوع من الخرائط يكون بمثابة عملية فهرسة وعنونة للمفاهيم. -2 خريطة لمفاهيم الربط فقط (Link only Map)
وهي المفاهيم التي تربط بين أقسام الشريعة مثل فقه السيرة – فقه الصوم.....
ويستخدمها الخطيب للإشارة إلي مسألة سيتعرض لها مستقبلاً، ولكنها ستعرض بصورة مغايرة للأصل الذي وردت فيه.
· مفاهيم تصنيف. · مفاهيم عملية. · مفاهيم وجدانية. ولكي يتعلم الطالب المفهوم فانه لابد أن يستطيع القيام بأربعة أشياء: ـ ـ يسمي المفهوم. ـ يعبر عن خصائص المفهوم. ـ يختار الأمثلة الصحيحة للمفهوم. ـ يحل مشكلات تتضمن المفهوم. وهناك العديد من استراتيجيات تدريس المفهوم وترتكز هذه الانواع علي: · تقديم تعريف للمفهوم أو إجراء تجارب يعقبها تقديم تعريف للمفهوم. · ذكر الخصائص المميزة للمفهوم. · تقديم امثلة للمفهوم. · إجراء مناقشات بين الطلاب لمعرفة مدي تمكن الطلاب من المفهوم. · الاستفادة من المواقف العملية في استنتاج المفهوم مع الطلاب. · حل مشكلات تتضمن المفهوم. ويجب ملاحظة أن تنمية المفهوم يتأثر بعدة عوامل منها:ـ ـ عدد الأمثلة المقدمة للمفهوم. ـ الأمثلة الإيجابية المقدمة للمفهوم. ـ الخبرات السابقة للفرد. ـ الفروق الفردية بين الطلاب المتعلمين. ـ الخبرات المباشرة للأفراد. ـ التمكن من المفاهيم السابقة. ـ نوع المفاهيم المقدمة. قياس تعلم المفاهيم. يمكن قياس تعلم الطالب للمفهوم من خلال بعض الأجرات البسيطة ومنها:ـ · اكتشاف المفهوم لدي الطالب من خلال عملياته الثلاث. · تعريف المفهوم. · استخدام المفهوم في مواقف التمييز والتصنيف والتعميم.
كما أن مفاهيم الربط قد تستخدم للربط بين القديم والجديد، مثل خطبة عن الكسب الحلال، فيضع الخطيب على خريطة مفاهيم الربط مفهوم الربا ليربط بين كلامه السابق عن الكسب الحلال ونقيضه من كسب حرام. -3 خريطة افتراضية ( Propositional Map)
وهي خريطة تمهيدية وليست نهائية، يعبر الخطيب من خلالها عن تصوراته لما يمكن أن تكون عليه خريطة المفاهيم الخاصة به، وهي خريطة تدريبية تساعد الخطيب على حسن صياغة خريطته المفاهيميه. -4 الخريطة المفتوحة ( Free range Map)
وهذا النوع من الخرائط يتيح للخطيب أن يعدل ويغير من المفاهيم التي صاغها من قبل، وأيضا يمكنه أن يقدم أو يؤخر فيها، حسب ما يستجد أو يطرأ عليه من أفكار، وتظل هذه الخريطة غير نهائية، ويستخدمها العلماء، والباحثين وأساتذة الجامعات، وواضعي الخطط الإستراتيجية على. أنواع خرائط المفاهيم حسب أشكالها إلى:
النوع الأول: خرائط المفاهيم الهرمية Hierarchical Concept Maps
وهو النوع السائد والمشهور من خرائط المفاهيم ويبين العلاقة بين المفاهيم ولكن بصورة هرمية بحيث يكون المفهوم العام في البداية ( أعلى) يليه بعد ذلك المفاهيم الأقل عمومية ثم الأمثلة في النهاية. مثل أقسام المياه
النوع الثاني: خرائط المفاهيم المجمعة أو الحزمية Cluster Concept Maps
وهنا يتم وضع المفهوم العام في منتصف الخارطة, يليه بعد ذلك المفاهيم الأقل عمومية ثم الأقل وهكذا حتى يتم بناء الخارطة.