أسماء أشهر الممثلين الأتراك الرجال الذين أبهروا العالم بفنهم وجمال مظهرهم. وهولاء منهم من حصل على أفضل ممثل تركي خلال الأعوام السابقة. أجمل ممثلة مصرية خلال العشرين عاماً الفائتة تعرف عليهم. لعلك خلال عشرين عاماً أعجبت بممثلة مصرية فالجمال المصري خفيف على القلب. محمد نجاتي شاشماز (مراد علمدار) الممثل التركي المشهور بدورة في بطولة مسلسل وادي الذئاب. ولقب الشهرة Necati Şaşmaz نجاتي شاشماز. أغلى الممثلين الكويتيين أجراً في السنوات الأخيرة أصبح لافتاً للجميع وخاصة بعد تصريح بعض المنتجين بهذه الأجور المبالغ فيها. فرقة المسرح الكويتي. من هو بروس لي الأسطورة والتنين الصيني ؟ جميع الأعمار حتى يومنا هذا تسمع عن بروس لي فهو شخصية أقرب للأسطورة والخيال وهو من أبطال هوليوود
حياة الزعيم عادل إمام مليئة بالحكايات والقصص فهو ممثل الكوميدية الأول في الوطن العربي بدون منازع. وهو ممثل له كاريزما مستقلة لا تشبه. أغنى فنانين في العالم يتجاوز عددهم المئات حيث أن صناعة السينما تمطر المال على الممثلين. لذلك ستجد الكثير من الممثلين من فئة الأثرياء. أقوى ممثلين في تاريخ السينما المصرية قدموا مئات الأعمال السينمائية التي أبهرت المشاهد بدقة أداء الأدوار.
الممثلين الكويتيين الرجال مااااااااااااالهم أماااان
محمد الصيرفي وُلِدَ محمد بن خليل بن عيسى الصيرفي 9 / 6 / 1974 الكويت الجنسية كويتي المهنة ممثل اللقب جرح الزمن ، ثمن عمري ، الحيالة ، عندما تغني الزهور ، حبل المودة ، هذا ولدنا ، عرس الدم ، وشاءت الأقدار
محمد بن خليل بن عيسى الصيرفي فنان كويتي وهو من مواليد 9 - 6 - 1974م بالكويت. يعد من أهم الممثلين الشباب الكويتيين واشتهر بالأدوار الكوميدية التي يحب أن يؤديها ، كذلك برامج الكاميرا الخفية التي اطلقته في سماء النجومية بقوة وخاصة برنامج ( صادوه). حاصل على شهادة البكالوريوس في التمثيل والإخراج من المعهد العالي للفنون المسرحية بالكويت ، وهو حاليا مخرج في وزارة الإعلام......................................................................................................................................................................... من أهم أعماله
المسلسلات
مسلسل جرح الزمن. مسلسل ثمن عمري. مسلسل الحيالة. مسلسل عندما تغني الزهور. مسلسل حبل المودة. من هو الفنان شهاب جوهر السيرة الذاتية – المعلمين العرب. مسلسل هذا ولدنا. مسلسل عرس الدم. مسلسل وشاءت الأقدار. مسلسل الأخطبوط. مسلسل جامعة أي شي. المسرحيات
مسرحية قناص خيطان. البرامج
برنامج صادوه 1. برنامج وسع صدرك.
الدراما المصرية
الزعيم عادل إمام في المركز الأول مصرياً، إذ تقاضى 45 مليون جنيه عن مسلسله الجديد «عفاريت عدلي علام»، أي بزيادة ثمانية ملايين جنيه عن أجره في مسلسله الأخير «مأمون وشركاه» الذي عرض في شهر رمضان 2017. وتقاضى أحمد السقا مبلغ 40 مليون جنيه عن مسلسله الجديد «الحصان الأسود». وبعد نجاح مسلسه الأخير «الأسطورة» الذي حقق نسبة مشاهدة عالية، تعاقد محمد رمضان مع شركة «o3» على تقديم ثلاثة مسلسلات مقابل 140 مليون جنيه، من بينها «مرزوق وإيتو»، ومن المقرر أن يعرض أول المسلسلات الثلاثة في رمضان 2018. بعد تعاقدها مع المنتج ياسر سليم رئيس شركة «بلاك أند وايت» للإنتاج الفني على مسلسل رمضاني جديد، تقاضت هيفاء وهبي مبلغ 2 مليون دولار ما يعادل 35 مليون جنيه، فيما حصلت غادة عبد الرازق على مبلغ 30 مليون جنيه عن دورها في مسلسلها الرمضاني الجديد «أرض جو». أغلى الممثلين الكويتيين أجراً - سينما باج - شخصيات سينمائية. أما مصطفى شعبان فحصل على مبلغ 25 مليون جنيه من المنتج تامر مرسي عن مسلسله الجديد «اللهم إني صائم»، واتفق كريم عبد العزيز مع المنتج وائل عبدالله على أجر 35 مليون جنيه عن بطولة مسلسله الجديد «الزيبق». أما محمد فؤاد فبلغ أجره 30 مليون جنيه عن بطولة مسلسل «الضاهر»، ودنيا سمير غانم 15 مليون جنيه عن مسلسلها الجديد «الضايعين».
هناك الكثير من التساؤلات حول طريقة تصحيح اختبار القدرات العامة الورقي وكيفية احتساب الدرجات. فهد الفوزان مدير إدارة التصحيح في مركز قياس كشف في مقطع فيديو أن التصحيح يتم بشكل آلي عبر ماسحات ضوئية مخصصة لهذا الغرض دون تدخل بشري حتى لا يكون هناك أي تأثير على النتائج. وكان مركز قياس كشف اليوم عن موعد إعلان نتائج اختبار القدرات العامة الورقي. وقال المركز إن نتائج الفترة الأولى (للبنين والبنات لعام 1441هـ) سوف تعلن بتاريخ 4 – 11 – 2019م مشيرًا إلى إنه لمعرفة نتائج الاختبار الورقي يمكن الدخول على الرابط التالي: ( هنا). ويقيس اختبار القدرات العامة، القدرات التحليلية والاستدلالية، أي أنه يركز على معرفة القابلية للتعلّم بغض النظر عن البراعة الخاصة في موضوع معيّن. ويقدم باللغة العربية. "تقويم التعليم" تطلق مؤشر ترتيب إدارات ومكاتب التعليم والمدارس. قياس القدرة التحليلية والاستدلالية لدى الطالب، ومعرفة قابلية الطالب للتعلم، وذلك من خلال قياس:
القدرة على فهم المقروء. القدرة على إدراك العلاقات المنطقية. القدرة على حل مسائل مبنية على مفاهيم رياضية أساسية. القدرة على الاستنتاج. القدرة على القياس.
ترتيب درجات القدرات المعرفية
ولكن لم يحدث الاندماج في المدارس في معظم المناطق الجنوبية من الولايات المتحدة حتى بداية السبعينيات من القرن العشرين. [8] ولقد ذكر ميكلسون Mickelson (2003) أن نظام التقسيم كان يستخدم كأداة للحفاظ على تميز ذوي البشرة البيضاء من خلال وضع الطلاب الأمريكيين الأفارقة في مجموعات أكاديمية أقل في المدارس الحكومية في تشارلوت ونورث كارولينا بعد قرار إزالة التفرقة العنصرية في قضية سوان في مواجهة تشارلوت-ميكلينبرج (Swann v. Charlotte-Mecklenburg). [9] ولقد قام هني (Haney) (1978) بعمل تحليل تاريخي للتأثيرات السلبية لإزالة التفرقة العنصرية على المدرسين الأمريكيين الأفارقة. قياس يعلن ترتيب مدارس الثانوية في القدرات والتحصيلي - نتائج اختبار القدرات العامة. [10] فعلى مستوى المدارس الثانوية، كان المدرسون الأمريكيون الأفارقة أو المدرسون البيض الأقل تأهيلاً يتم تعيينهم للتدريس للطلاب الأمريكيين الأفارقة. كما أن المدرسين في المجموعات الأقل كانوا أقل تنظيمًا في تحضير الدروس وكانوا يدرسون أفكارًا أقل للطلاب. (Oakes, 1987). [11]
إن أصول عملية التقسيم القائمة على الأصل العنصري قديمة قدم قرار المحكمة الفيدرالية عام 1850 في قضية روبرتز في مواجهة مدينة بوسطن (Roberts v. The City of Boston)، تلك القضية التي أصلت للمناهج المدرسية المنفصلة للزنوج والبيض على أساس الاعتقاد بوجود اختلافات عنصرية أصيلة في الذكاء (Harvard Law Review, 1989).
ترتيب درجات القدرات العامة
[11] في فترة منتصف إلى أواخر الثمانينيات من القرن العشرين، كانت هناك بضع قضايا في المحكمة الفيدرالية في ميسيسيبي وجورجيا انطوت على عمليات تقسيم قائمة على الأصل العنصر في الأنظمة المدرسية. كوارلس في مواجهة الإدارة التعليمية للمدارس المنفصلة المحلية بأكسفورد (Quarles v. Oxford Municipal Separate School District) و الجمعية الوطنية للنهضة بالزنوج في مواجهة ولاية جورجيا (NAACP v. Georgia) و مونتجموري في مواجهة الإدارة التعليمية للمدارس المنفصلة المحلية بستاركفيل (Montgomery v. ترتيب درجات القدرات المعرفية. Starkville Municipal Separate School District)، فلقد تم الحكم في تلك القضية لصالح الإدارة التعليمية للمدارس اعتمادًا على فكرة أن الحالة الاجتماعية والاقتصادية تعد سببًا قانونيًا للتقسيم. فقد كانت المحاكم تعتقد أيضًا في الثمانينيات أن التمييز العنصري في التعليم أمر من الماضي (Harvard Law Review, 1989). ولكن للأسف، في المناطق الريفية من ميسيسيبي وجورجيا، شكل الأمريكيون الأفارقة نسبة كبيرة من الطلاب محدودي الدخل، مما أدى إلى إلحاقهم بمجموعات أكاديمية أقل مستوىً. وفي عام 2009, اكتشف تشيلدر (Childers) (في الصحافة) أن هناك مدرسة ثانوية ناجحة في أوهيو غالبية طلابها من الأمريكيين الأفارقة، لا زال يتم إلحاق الطلاب الزنوج بمجموعات أكاديمية أقل مستوى بنسبة لا تعكس تعداد الطلاب.
ترتيب درجات القدرات البشرية
[3] حيث تختلف عملية التقسيم حسب القدرات عن مجموعات القدرات من حيث النطاق والدوام. فمجموعات القدرات صغيرة وتتشكل بطريقة غير رسمية داخل الفصل التعليمي الواحد. وعادة ما يكون الإلحاق بمجموعة القدرات قصير الأمد (لا يستمر أبدًا لفترة أطول من سنة دارسية واحدة) ويختلف باختلاف المادة. [1] ويقوم المدرس بإلحاق الطلاب بمجموعة القدرات (ويمكن تغيير ذلك في أي وقت)، ولا يتم تسجيل ذلك في سجلات الطالب. فعلى سبيل المثال، يمكن أن يقسم المدرس الفصل التعليمي الذي يضم عادةً مزيجًا من طلاب مختلفي القدرات إلى ثلاث مجموعات في درس: الرياضيات: من يحتاجون إلى مراجعة المعلومات الأساسية قبل متابعة الشرح، ومن هم مستعدون لتعلم معلومات جديدة، ومن هم بحاجة إلى واجب يبعث على التحدي. وفي الدرس القادم قد يعيد المدرس الفصل إلى وحدة واحدة مختلفة القدرات أو قد يقوم بتقسيم الطلاب إلى مجموعات مختلفة. ترتيب درجات القدرات تكرّم جمعية آمال. كان نظام التقسيم حسب القدرات شائعًا في الدول الناطقة بالإنجليزية، ولكنه لم يعد مستخدمًا على نطاق واسع الآن. فكانت أنظمة تقسيم الطلاب حسب القدرات القوية تتشكل على أساس النظام الثلاثي في إنجلترا وويلز حتى السبعينيات من القرن العشرين، وحتى عام 2009 في أيرلندا الشمالية.
ترتيب درجات القدرات تكرّم جمعية آمال
وتستخدم ألمانيا نظامًا قويًا لتقسيم الطلاب حسب القدرات. فهناك، تحدد إنجازات الطلاب في السنوات الأربع الأخيرة العامة من التعليم الأساسي نوع المدرسة الثانوية التي سيسمح لهم بالانضمام إليها، ومن ثم نوع التعليم الذي سيحصلون عليه. وتستخدم في المدارس الأمريكية أنظمة تقسيم ضعيفة. فحسب هذا المنهج، تُلحق المدارس المحلية الطلاب بالفصول التعليمية حسب الإنجاز العام الذي يحققونه، وبهذا يتألف الفصل التعليمي بصورة أساسية من طلاب يكون الإنجاز الأكاديمي لهم مرتفعًا أو متوسطًا أو منخفضًا. ترتيب المدارس في نتائج القدرات – ability. تاريخ نظام تقسيم الطلاب حسب القدرات [ عدل]
لقد كان نظام تقسيم الطلاب حسب القدرات وتعديلاته المختلفة أحد أساليب التنظيم السائدة في المدارس العامة الأمريكية، وكان من الميزات المقبولة في المدارس لما يقرب من قرن من الزمان. [4] ولقد بدأ استخدام هذا النظام عندما بدأت المدارس في إلحاق عدد متزايد من الأطفال المهاجرين بموجب قوانين التعليم الإجباري، حينها بدأ أتباع نظام التقسيم كوسيلة لتقسيم هؤلاء الأطفال الذين كان ينظر إليهم باعتبارهم أقل استعدادًا وقدرةً على التعليم من الأطفال الأمريكيين الأصليين. ولكن للأسف سرعان ما اكتسب نظام التقسيم هذا طابع التمييز العنصري الداخلي.
أطلقت هيئة تقويم التعليم والتدريب، بالتعاون مع وزارة التعليم، مؤشر ترتيب الذي يرتب إدارات ومكاتب التعليم والمدارس بحسب درجات طلابها في الاختبارات المعيارية التي تنفذها الهيئة. ترتيب درجات القدرات العامة. وجاءت هذه الخطوة بهدف تحفيز التنافس ومساعدة الطلاب وأولياء أمورهم على اختيار المدارس المناسبة. ويقدم الموقع الخاص بمؤشر ترتيب ميزة البحث المفصل على مستوى مكاتب وإدارات التعليم، وعلى المستوى الوطني لمدارس البنين والبنات الثانوية، كما يسمح الموقع في الوقت ذاته بإمكانية البحث على خريطة المملكة. جدير بالذكر أنه تتم حالياً تغطية اختبارات القبول الجامعي "القدرات العامة والتحصيلي" للمدارس الثانوية.