قضم الأظافر عند الأطفال هي عادة شائعة للتخلص من القلق والضغط النفسي. وقد يتعلم الطفل هذه العادة من احد افراد العائلة الكبار. وتعتبر هذه العادة من اكثر السلوكيات شيوعا والتي تشمل مص الابهام وحك الاسنان ببعضها وشد الشعر وغيرها. وفي بعض الاحيان التي يتعرض فيها الطفل الى ضغوط عنيفة فانه قد يلجأ الى تلك العادة دون ان يشعر. وفي احيان اخرى قد يقضم الطفل اظفاره خلال انشغاله بمتابعة نشاط معين كأن يكون مشغولا مع برنامج تلفزيوني او خلال ممارسته بعض العاب الكمبيوتر
في أي عمر يتعرض الطفل لهذه العادة ؟
٭ نصف الاطفال فوق عمر عشر سنوات يقضمون أظافرهم من وقت لاخر. ٭ قضم الاظافر لا يقتصر على الاطفال فهذه العادة قد تكون موجودة بين البالغين. ٭ معظم البالغين يتخلصون من هذه العادة عند بلوغهم سن الثلاثين. ٭ فوق العشر سنوات يتعرض الاطفال الذكور الى عادة قضم الاظافر اكثر من البنات. ماهي المشاكل التي قد تظهر بسبب قضم الاظافر. ٭ قضم الاظافر يؤثر على النمو السليم لها ويؤدي الى تشوهها. اكل الاظافر عند الاطفال يوتيوب. ٭ وضع الطفل يده في فمه في ظروف غير صحية تؤدي الى نقل الميكروبات والجراثيم الى داخل الجسم. ٭ قد يؤدي قضم الاظافر الى حدوث جروح حول الاظافر وفي الانسجة المحيطه بها مما قد يؤدي الى نزيف او تجرثم الجرح.
- اكل الاظافر عند الاطفال انواعه واسبابه وخصائص
- اكل الاظافر عند الاطفال الصغار
- اكل الاظافر عند الاطفال يوتيوب
- المواد المرجعية التربوية : مواصفات الاختبار الجيد - منهل الثقافة التربوية
- | موقع تكنولوجيا التعليم | قسم المقالات التعليمية |
- الاختبار الجيد
اكل الاظافر عند الاطفال انواعه واسبابه وخصائص
يمكن أن يساعدك العلاج بالتحدث عن مصدر القلق عندك أيضًا في التعامل مع المشاعر التي قد تكون وراء هذا السلوك. و في حال كان الامر مزعجاً فإن العلاج السلوكي المعرفي (CBT) قد يساعد أكثر. اكل الاظافر عند الاطفال الصغار. يساعدك هذا النوع من العلاج على إدراك مشاعرك وأفكارك ويمنحك المزيد من التحكم فيها. في بعض الأحيان يمكن أن تساعد الأدوية أيضًا. تحدث مع طبيبك أفضل ما يمكن عمله لك...... الدكتور رضوان غزال MD, FAAP -مصدر المعلومات: webMD - آ خر تحديث - 24/09/2019
اكل الاظافر عند الاطفال الصغار
3- حاولي صرف انتباه طفلك عندما يبدأ بقضم أظافره إلى شيء آخر ، من خلال اللعب معه أو مناداته أو حثه على التوقف عن هذا السلوك بأسلوب لطيف. 4- اذا كان سبب قضم الأظافر هو الإهمال أو الشعور بعدم الاكتفاء العاطفي، حاولي أن تعوضيه عن النقص الذي يشعر به من خلال غمره بالأحضان والقبلات والكلام العاطفي المعسول ومديحه أمام أقرانه وأصدقائه لتزداد ثقته بنفسه. 5- في حال كانت لديه طاقة مكبوتة ولا يعرف كيف يفرغها، حاولي أن تشاركيه اللعب أو اشغلي يديه بممارسة الألعاب اليدوية مثل المعجون الملون أو أقلام التلوين أو اللعب بالرمل. اكل الاظافر عند الاطفال انواعه واسبابه وخصائص. 6- لا للعقاب مهما بلغ الأمر أشده ، فهذا سيؤدي إلى عناد الطفل وشعوره بالتحدي مما سيزيد من تمسكه بعادة قضم الأظافر. 7- بإمكانك استخدام اللاصق الطبي على أطراف الأصابع لمنعه من وضعها في فمه أو مانع قضم الأظافر للأطفال. 8- اذا وجدت أن لدى طفلك استعداداً نفسياً لترك عادة قضم الأظافر ، حثيه على هذا الأمر واتفقي معه على حركة معينة لتنبيهه عندما يقوم بقضم أظافره مثل التربيت على اليد أو استخدام كلمة معينة للتنبيه بالاتفاق معه. في حال تخطى عمر طفلك الخمس سنوات واستمرت عنده عادة قضم الأظافر بإمكانك اللجوء للطب البديل، وذلك من خلال استخدام الصبرة المرة والتي تباع لدى محلات العطارة الشعبية، وتكمن آلية عملها في رائحتها الكريهة وطعمها اللاذع الذي يعلق في اليدين، والذي بدوره يجبر الطفل على الامتناع عن قضم أظافره ونسيان هذه العادة مع الاستمرار باستخدامها.
اكل الاظافر عند الاطفال يوتيوب
هل يقضم طفلك أظافره؟ هل يسبب هذا الأمر إزعاجاً وعادة ما تكون هناك رغبة في عقابه؟ تُرى ما هي الأسباب التي تدفع الطفل أو الطفلة إلى قضم أظافرهم؟ وهل يمكن علاج هذه المشكلة؟ إن قضم الأظافر من العادات أو المشاكل الشائعة التي تشكو منها الأمهات، لذلك فإننا اليوم نتناول كيفية علاج قضم الاظافر عند الاطفال وأسباب حدوث ذلك، فتابعوا معنا القراءة. أسباب قضم الأظافر عند الأطفال
قد يعض الطفل أظافره لأي عدد من الأسباب كما يلي:
الفضول. الملل. قضم الأظافر عند الأطفال - اكيو. تخفيف الضغط. العادة أو التقليد. قضم الأظافر هو الأكثر شيوعًا بين ما يسمى العادات العصبية ، والتي تشمل مص الإبهام، الإمساك بالأنف، شد أو لوي الشعر، والضغط على الأسنان، كما أنه من المرجح أن يستمر حتى مرحلة البلوغ. التوتر وقضم الأظافر عند الأطفال
النمو يمكن أن يجعل الأطفال يشعرون بالقلق، وتكون الكثير من هذه التوترات والضغوط غير مرئية للآباء، إذا كان طفلك يقضم أظافره بشكل معتدل ولا يصيب نفسه ودون وعي (أثناء م
شاهدة التلفزيون على سبيل المثال)، أو إذا كان يميل إلى القضم استجابة لمواقف محددة (مثل الأداء أو الاختبارات)، فهو فقط طريقة للتعامل مع التوتر
وليس لديك ما يدعو للقلق.
اخترنا لك بعض نصائح الخبراء النفسيين وأخصائيي تربية الطفل على حلوها حول كيفية التعامل مع مشكلة قضم الأظافر عند الأطفال التي وصلتنا من الأمهات على قسم تربية الطفل. شاركتنا إحدى الأمهات مشكلتها مع طفلها البالغ من العمر 4 سنوات تحت عنوان " ابني يقضم أظافره لدرجة يخرج الدم من أصابعه " حيث قالت في شرح المشكلة: "السلام عليكم انا ام لطفلين وحامل الحمدلله مشكلتي أن ابني الأكبر عنده أربع سنوات لديه عدة مشاكل ولا اعرف ما سببها بالأول كان يقضم اظافره لدرجة انها كانت تجرح ويخرج منها دم وما بطل وبعدين اصبح يضع يده فى انفه وياكل ما يخرجه ويتبول فى فراشه اثناء النوم ويضرب اخيه الصغير باستمرار علما باننى اعطيه كل الاهتمام والحب ولا افرق بينه وبين اخيه وألفت انتباهه على عدم فعل هذه الاشياء ولكن دون عقاب ولكن لا اعرف ماذا افعل ياريت تفيدونى جزاكم". وجاءها الرد من الأخصائية النفسية د. أسباب أكل الأظافر عند الأطفال .. منوعات. هداية الخبيرة في موقع حلوها حول مشكلة قضم الأظافر: "يرجع سبب قضم الأظافر عند الطفل إلى معاناته من القلق والتوتر، في حين تختلف أسباب القلق من شخص إلى آخر لذا وجب حالياً تحديد الأسباب التي تثير القلق لديه، هل هو ناتج عن أسباب أسرية؟ أو ناتج عن الغيرة؟ لأن تحديد السبب يسهل من العملية العلاجية، ويكون ذلك بالتحاور مع الطفل حول الأمور التي تزعجه والتي تسبب له التوتر، الانتباه له جيداً وتحديد المواقف التي يمارس فيها الطفل القضم، مساعدة الطفل على التعبير عن حاجاته واهتماماته والإنصات له لأن ذلك يساعدك كثيراً على الوقوف على الأسباب.
أما ما يتعلق بالتصميم فيجب أن تكون الأسئلة عينها ممثلة لمختلف أجزاء المادة، وأن تكون محددة وخالية من اللبس والغموض، وأن تكون في مستوى التلاميذ ومناسبة للغة الطلاب، وأن تكون على النمط الحديث (الطريقة الموضوعية). أما ما يتعلق بالتصحيح فلابد من وجود نموذج إجابة خاصة في الطريقة المقالية، ولابد من قراءة عينة من الإجابات قبل التصحيح، ولا نحتاج إلى الخطوتين في الأسئلة الموضوعية. وباستعمال الأسئلة الموضوعية نستطيع أن نحقق موضوعية التصحيح بنسبة 100%. الصدق:
الاختبار الجيد هو الذي يقيس ما أعد من أجل قياسه فعلاً، وهذا ما يسمى بالصدق، أي يقيس الوظيفة التي أعد لقياسها، ولا يقيس شيئاً مختلفاً، ولا يتطلب أسئلة تقيس الذكاء حتى لا يتحول الإختبار إلى قياس للذكاء. المواد المرجعية التربوية : مواصفات الاختبار الجيد - منهل الثقافة التربوية. وأن صدق كل سؤال يتوقف على مدى قياسه للناحية المفروض أنه وضع لقياسها، ويرتبط صدق الاختبار بصدق كل سؤال فيه. والاختبار الصادق هو الذي يصلح للقياس على مجموعة معينة من التلاميذ وقد لا يكون صادقاً لمجموعة أخرى، وذلك لتداخل عوامل تؤثر في مدى صدق الاختبار بوصفه يحدد مستوى التلاميذ أو أن المدرس الذي يدرس هذه المجموعة غير الذي يدرس المجموعة الأخرى وهكذا.
المواد المرجعية التربوية : مواصفات الاختبار الجيد - منهل الثقافة التربوية
وهذا يتطلب أن يكون هناك مدى واسع بين السهل والصعب من الأسئلة، بحيث يؤدي هذا إلى توزيع معتدل بين أعلى وأقل الدرجات، وأن تصاغ الأسئلة في كل مستوى من مستويات الصعوبة بحيث يحصل التلاميذ على درجات متفاوتة. وفي ما يلي مثال توضيحي لذلك:
أعطي السؤال التالي للتلاميذ في الفصل الدراسي: هل الصدق فضيلة ؟ أجب بنعم أو لا. | موقع تكنولوجيا التعليم | قسم المقالات التعليمية |. من تحليل إجابة التلاميذ أتضح أن جميعهم أجابوا بنعم، بينما أجاب تلميذ واحد بلا. والمفروض في السؤال المميز أن تختلف الإجابات عليه باختلاف الأفراد، وهذا يدل على أن هذا السؤال واضح تماماً وغير مميز. وقد أعطي سؤال آخر على نفس التلاميذ: يعتبر الصدق ضرورياً في مواقف الحياة أذكر نسبة ذلك ؟
كانت أجابه التلاميذ مختلفة وتراوحت بين 50 ـ 100% وهذا يدل على أن هذا السؤال مميز، وذلك بان أوضحت الفروق الفردية بين التلاميذ، وهذا شرط أساس في أي سؤال من أسئلة الاختبار. فإذا أتضح أن أحد أسئلة الاختبار غير مميز، فان من واجب واضع الاختبار أن يستبعد هذا السؤال لعدم جدواه. ولتحقيق التميز في أسئلة الاختبار لابد من تحليل نتائج كل سؤال إحصائيا وتحديد سهولتها وصعوبتها ودرجه التمييز بينها من واقع عدد الإجابات الصحيحة والخاطئة والمتروكة في كل سؤال أو من خلال إيجاد العلاقة بين نتائج كل سؤال ونتائج الاختبار كله.
| موقع تكنولوجيا التعليم | قسم المقالات التعليمية |
[٣]
يجب أن يقيس الاختبار الصفات أو السمات التي وضعت أساسًا لقياسها، ولا يقوم على قياس سمات أو صفات أخرى غير معنية. [٣] الشمول
والمقصود بذلك أن يغطي الامتحان جميع النواحي والمهارات التي يرغب المعلم بتقييمها في الطلبة. [٣]
إذا كانت الغاية من الامتحان تقييم تحصيل الطلبة في مادة التربية الإسلامية مثلًا فإنه لا بد أن يشمل الاختبار جميع نواحي تدريس مادة التربية الإسلامية من مفاهيم وحقائق وأصول ثابتة على ما يرغب المعلم من معرفة تحصيل الطالب في هذه النواحي فلا يقتصر على ناحية دون أخرى. [٣] ا لتمييز
ويعني به أن يستطيع الامتحان التمييز بين الطلبة من حيث الدرجات التي يحصدونها. مواصفات الاختبار الجيد ppt. الطلبة لا يتشابهون في المستويات فهناك طلبة بمستوى ضعيف وطلاب متفوقين وآخرين بمستوى جيد. يجب أن يراعي الامتحان الجيد الفروقات الفردية بين مستويات الطلبة من جميع النواحي. الدافعية
وهو أن يشعر الطلبة عن طريق أسئلة الامتحان أنه لا بد من بذل الجهد للإجابة عنها. ويجب أن يعرف الطالب أن المعلم لم يضع الامتحان حتى يقوم بتعجيزهم أو الانتقام منهم كوسيلة للعقاب، أو أنه سهل لا يتطلب من الطالب إلى الدراسة المسبقة له، بل لابد وأن يستثير الامتحان ما يدفعهم ويشعرهم بالحماس للإجابة عليه.
الاختبار الجيد
وفي ما يلي
مثال توضيحي لذلك:
أعطي السؤال التالي للتلاميذ في الفصل الدراسي:
هل الصدق فضيلة ؟ أجب بنعم أو لا. من تحليل إجابة التلاميذ أتضح أن جميعهم أجابوا بنعم ، بينما أجاب تلميذ واحد
بلا. والمفروض في السؤال المميز أن تختلف الإجابات عليه باختلاف الأفراد ،
وهذا يدل على أن هذا السؤال واضح تماما وغير مميز. وقد أعطي سؤال آخر على نفس التلاميذ:
يعتبر الصدق ضروريا في مواقف الحياة أذكر نسبة ذلك ؟
كانت أجابه التلاميذ مختلفة وتراوحت بين 50 ـ 100% وهذا يدل على أن هذا السؤال
مميز ، وذلك بان أوضحت الفروق الفردية بين التلاميذ ، وهذا شرط أساس في أي سؤال
من أسئلة الاختبار. الاختبار الجيد. فإذا أتضح أن أحد أسئلة الاختبار غير مميز ، فان من واجب
واضع الاختبار أن يستبعد هذا السؤال لعدم جدواه. ولتحقيق التميز في أسئلة الاختبار لابد من تحليل نتائج كل سؤال إحصائيا وتحديد
سهولتها وصعوبتها ودرجه التمييز بينها من واقع عدد الإجابات الصحيحة والخاطئة
والمتروكة في كل سؤال أو من خلال إيجاد العلاقة بين نتائج كل سؤال ونتائج
الاختبار كله. هـ سهوله التطبيق والتصحيح واستخلاص النتائج:
تتأثر عملية تطبيق الاختبار بعوامل متعددة ، منها ما يتصل بالاختبار وما يتميز
به من خصائص ، ومنها ما يتصل بمن يعطي الاختبار ، ومنها ما يتصل بالتلاميذ
الذين يطبق عليهم الاختبار.
· مهاراته العامة. · قدرته على فهم التعليمات. 2ـ سمات الفرد الخاصة الدائمة:
· سمات نوعية بالنسبة للاختبار. · أنواع معينة من مفردات الاختبار. · أثر عوامل الصدفة المتعلقة بمدى معرفة
الممتحن. 3ـ سمات الفرد العامة المؤقتة:
· الصحة
· التعب
· الدافعية
· التوتر الانفعالي
· منطق الاختبار
· فهم طريقة أداء أسئلة الاختبار
· الظروف الخارجية
4ـ سمات الفرد الخاصة المؤقتة:
· فهم الأعمال الخاصة المطلوبة من الاختبار
· الحيل النوعية
· التأهب العقلي
· تذبذب الذاكرة
· الزمن والخط
· عامل الحظ والصدفة. قياس الثبات
يحدد الثبات بعدة طرق تجريبية وإحصائية يهمنا
منها ما يلي:
1. إعادة التطبيق أو الروز المتكرر
2. مواصفات الاختبار الجيد pdf. الصور المتكافئة
3. الأنصاف
4. حساب الثبات بواسطة المعادلات الإحصائية
ومن مصادر عدم الثبات ما يلي:
1. المصحح
2. عدم ثبات محتوى الاختبار
3. عدم ثبات المختبر نفسه. د ـ التميــيز:
الاختبار المميز هو الذي يستطيع أن يبرز الفروق
بين التلاميذ ويميز بين المتفوقين والضعاف ، لذلك ينبغي أن تكون جميع الأسئلة
التي يشملها الاختبار مميزة ، أي أن كل سؤال تختلف الإجابة عليه باختلاف
التلاميذ. وهذا يتطلب أن يكون هناك مدى واسع بين السهل والصعب من الأسئلة ،
بحيث يؤدي هذا إلى توزيع معتدل بين أعلى وأقل الدرجات ، وأن تصاغ الأسئلة في كل
مستوى من مستويات الصعوبة بحيث يحصل التلاميذ على درجات متفاوتة.
ويجري تصحيح الاختبار طبقا للنموذج المحدد للإجابة ، وطبقا لجدول تقدير الدرجات
، وتفسير هذه الدرجات يعتبر خطوة هامة ، حيث يعطينا الاختبار هنا وصفا كميا
مباشرا لأداء الشخص نطلق عليها " الدرجة الخام " ، وتكون عبارة عن عدد الأسئلة
التي أجاب عليها التلميذ إجابة صحيحة ، وهي في حد ذاتها لا معنى لها وليس لها
أي دلاله ، ولا يمكن أن تفسر إلا بمقارنتها بجدول المعايير الذي يعتبر خطوة
هامة من خطوات إعداد الاختبار ، فتحول الدرجات الخام إلى درجات معيارية أو
العمر التحصيلي و النسبة التحصيلية والتي يمكن ترجمتها إلى مستويات محددة
للتحصيل كما سبق إيضاحه. في ختام هذه الخلاصة عن صفات الاختبار الجيد ،
هناك خطوات هامة يتطلبها عمل الاختبار الجيد ، هي كالتالي:
تحديد الأغراض
مادة الاختبار
وضع الأسئلة
تنظيم ترتيب الأسئلة
وضع تعليمات الأسئلة
تجهيز مفتاح الأسئلة
تجريب الاختبار
تعديل الاختبار
تطبيق الاختبار
عمل معيار للاختبار. المراجع
تم الرجوع في هذه المقالة إلى المراجع التالية:
· مباديْ القياس النفسي والتقييم التربوي ،
سبع أبو لبدة ، 1405 هـ. · التقويم التربوي ، سعيد بامشموس وآخرون
،1400 هـ. · التقويم والقياس النفسي والتربوي ، رمزية
الغريب ، 1970م.