مستويات القراءة
المستوى الأول: الفهم الحرفي
في هذا المستوى يجب على القارئ فهم كل المعاني الموجودة في النص مع التركيز على الموضوع الأساسي والتعرف على الأفكار الواردة في النص المقروء ، وينبغي أيضا أن يقوم بتنظيم قراءته للنص. المستوى الثاني: الفهم التفسيري
يعتمد الفهم التفسيري على إدراك الأفكار الغير أساسية في النص وتحديدها ، وتحديد المواضيع الفرعية ، واستنتاج النتائج والأحداث التي تميز كل فصل في الكتاب ، ويجب تحليل كل الشخصيات والمعلومات التي وردت في النص. ًالمستوي الثالث: مستوى الفهم التطبيقي
هنا في هذا المستوى يجب أن يصل القارئ فيه الى تحليل كل شئ داخل النص ، وبذلك يكون لديه القدرة على نقد كل ما قرأه وتحديد نقاط الضعف والقوة بالنص ، والاستفادة من النص في الحياة بشكل عام بسبب الفهم الجيد للنص. ظروف الموقف القرائي | المرسال. مكونات الفهم القرائي
تعتمد نظريات الفهم القرائي على ثلاث مكونات أساسية وهم:
القارئ هو أول وأهم مكون من مكونات الفهم القرائي ، فيجب أن يكون لدى القارئ قدرة كبير على فهم النصوص من خلال تفاعله الجيد مع النص. النص القرائي
النص القرائي هو المكون الذي يحدد ان كان سوف يفهم القارئ النص أو لا يستطيع فهمه ، لذلك يحرص الكاتب على إيضاح الهدف من النص بشكل جيد ويقوم القارئ بمحاولة فهم النص واستنتاج هدف الكاتب.
ظروف الموقف القرائي | المرسال
إنّ صعوبة الفهم القرائي تُعد محوراً رئيسياً في المشاكل المُدرجة تحت بند صعوبات التعلم الأكاديمي، ويأتي ذلك نظراً لما تتركه المشكلة من آثار سلبية على التحصيل الأكاديمي والاجتماعي، فيصاب الطفل بتزعزع الصورة الذاتية، ونقص الدافعية والإحباط والقلق، ويُدرك بأنه يفتقر للقدرة على التوافق مع الآخرين والتفاعل معهم. أسباب صعوبات الفهم القرائي
المعاناة من مشكلات في التنظيم الذاتي. اضطراب حركة العين. عدم القدرة على استخدام المعلومات السابقة لدى الطفل. دراما. نقص الخلفية المعرفية والثروة اللغوية. اختلال مهارات ما وراء المعرفة. العجز عن ربط المعلومات المفيدة مع ما يمتلكه من معلومات في الذاكرة. تدني القدرات على تنظيم النص. أساليب تقييم الفهم القرائي
يهدف علاج صعوبات الفهم القرائي إلى الوصول إلى مرحلة القراءة والفهم الجيد في نهاية المطاف في كافة المستويات التعليمية، ويتم ذلك من خلال تطوير اتخاذ عددٍ من أساليب تقييم الفهم القرائي؛ وهي:
التقييم الرسمي: وهي تلك الأساليب المُطبقة خارج نطاق الغرفة الصفية على أيدي أخصائيين مدربين، وذلك وفقاً للأساس الفردي في مواقف محكمة ومضبوطة بكل دقة وعناية بعيداً عن الفصل الدراسي العادي.
دراما
وكل وَحْدة سابقة تدخلُ مكونًا فيما يتلوها، وكل وحدة لاحقة تحتوي الوحدة السابقة، وقد أدركت القرائيةُ ذلك فخصَّصت لكل وحدة بناءٍ من هذه الوحدات طرق شرح:
فخصَّصت للمستوى الصوتي إستراتيجيات ومسائل. وكذلك خصَّصت للمفردات إستراتيجيات. وخصَّصت للفِقرة والموضوع إستراتيجيات الفهم. وإلام ترمي هذه المكونات البنائية؟
هذه المكونات البِنائية ترمي - هي وعلومُ اللغة من أصواتٍ، وصرف، ونحو، وبلاغة، ومعجم - إلى الطلاقة اللُّغوية، التي تتمثل في جانبين؛ هما: الجانب الشفوي، والجانب الكتابي". هذه هي مكونات اللغة العربية التي تشمل تحصيل علوم وظهور نتائج. أما العلوم، فهي الأصوات، والصرف، والنحو، والإملاء، والخط، والبلاغة. وأما نتائج إجادة ذلك، فهي تظهر في مهارات اللغة العربية الأربع التي هي: الاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة. إذًا؛ تكون مكونات القرائية بعد اعتماد هذا المعيار؛ هي:
1- طرق تدريس الصوتيات ، ومحتواها كما هو. 2- طرق تدريس المفردات والجملة ، ومحتواها الإستراتيجيات العشر المعروفة:
( خريطة الكلمة، وشبكة المفردات، وتصنيف المفردات، وعائلة الكلمة، والمعاني المتعددة، ومفاتيح السياق، وملصق الكلمات، والتعريفات الصديقة، والصفة المضافة، والمثال واللامثال).
ورد في " برنامج تنمية القراءة في الصفوف الدراسية الأولى " 2011م، العرض التقديمي pptx، الشريحة 20 - الآتي:
[ مكونات القراءة: الوعي الصوتي، والمبدأ الأَبْجَدي (العَلاقة بين الصوت والرمز أو الحرف المكتوب)، و الطلاقة، والمفردات أو الحصيلة اللُّغوية، والفهم]. ماذا قالت الشريحة؟
قالت: إن هذه الأمور لازمةٌ لمن أراد القراءة. وليتَها لما قالت ذلك رتَّبته ترتيبًا صحيحًا تصاعديًّا، فقالت: [ مكونات القراءة: الوعي الصوتي، والمبدأ الأبجدي ( العَلاقة بين الصوت والرمز أو الحرف المكتوب)، والمفردات أو الحصيلة اللغوية، والفهم، و الطلاقة]، أو تنازليًّا، فبدأت من النهاية إلى البداية! لم ترتبْ، فجاء ترتيبُها على غيرِ أساس، وأدى إلى ما حدث في إستراتيجيات القرائية من خلط كما أشرت. اعتمدت هذه المكونات للقرائية أيضًا، على الرغم من أن القرائية تختلف عن القراءة؛ فالقرائية كما سبق أن ذكرت طرق تدريس جزئية لمكونات اللغة العربية ، أما القراءة فهي كما عرَّفتها الأدلة الإرشادية [ عملية تفكير معقدة تشمل تفسير الرموز المكتوبة ( الكلمات والتراكيب)، وربطها بالمعاني، ثم تفسير تلك المعاني وَفْقًا لخبرات القارئ الشخصية ، وبناءً على ذلك فإن القراءة، وتتضمن عمليتين متصلتين هما: العملية الأولي ( ميكانيكية)، والعملية الثانية (عقلية)].
أكد لـ "الاقتصادية" المهندس صالح الرشيد، مدير الهيئة السعودية للمدن الصناعية ومناطق التقنية "مدن"، جاهزية المدينة الصناعية الثالثة في الدمام لتشغيل 100 مصنع باستثمارات من القطاع الخاص تتجاوز قيمتها ثلاثة مليارات ريال. وأضاف، أن المدينة الصناعية الأولى باقية بمصانعها في حين أن الانتقال سيكون للمصانع ذات الخطورة على البيئة والسكان، وقال: "المدينة الثالثة جاهزة وبدأ تخصيص مواقع فيها لبعض المصانع، حيث تقدمت بعض المصانع للانتقال إليها من المدينة الصناعية الأولى". وتابع، أن المدينة الثالثة ستكون متاحة للمصانع الجديدة، وأن التي لها ضرر بيئي ستكون مقرا لها، مشيرا إلى أن المساحة المخصصة لها بالكامل مساحتها 48 مليون متر مربع، والمساحة المطورة للمرحلة الأولى بلغت ١٢ مليون متر مربع. شركة عبدالعالي العجمي. #2#
وأشار إلى عدم وجود مدة زمنية لانتقال المصانع ذات الضرر من الأولى إلى الثالثة، وقال: "لا يوجد تاريخ محدد لانتقال المصانع لكن هنالك مصانع في الصناعية الأولى نُصحت بالانتقال وتعمل حاليا لذلك". وأكد مدير هيئة "مدن"، أن استقبال المصانع الراغبة بالعمل في المدينة الثالثة مفتوح، في حين أن المصانع التي فيها خطر على البيئة أو السلامة أو التي يمتد لها خطر طُلب منها الانتقال، فيما صححت أخرى وضعها بطريقة سليمة.
44 مصنعا جاهزا بصناعيتي الدمام الثانية والثالثة | صحيفة مكة
وتهتم «مدن» منذ انطلاقتها عام 2001م بتطوير الأراضي الصناعية متكاملة الخدمات، إذ تٌشرف اليوم على 35 مدينة صناعية قائمة وتحت التطوير في مختلف مناطق المملكة بالإضافة إلى إشرافها على المجمعات والمدن الصناعية الخاصة، وقد تجاوزت الأراضي الصناعية المطورة 198, 8 مليون م²حتى الآن، وتضم المدن الصناعية القائمة أكثر من 3500 مصنع منتج.
شركة عبدالعالي العجمي
كما لفت إلى أن "صناعية الدمام 3" تضم محطة الكهرباء بقدرة توليد 500 ميغا، وهي في مراحلها النهائية للتشغيل، في حين أن محطة تحلية وصلت إلى مراحل متقدمة وكذلك شبكات البنية التحتية والطرق والإنارة.
وعقب الاجتماع، تفقد وزير الصناعة والثروة المعدنية رفقة أعضاء مجلس الإدارة، المشروعات القائمة والجديدة والجاري تنفيذها في المدينة الصناعية الثانية بالدمام، ومنها: المصانع المنتجة، ومشروعات البنية التحتية والمرافق والخدمات اللوجستية، كما تفقد مشروع "مدن تك" كأحد برامج المسؤولية الاجتماعية المُبتكرة التي تساهم في تحقيق برنامج جودة الحياة الرامي لتعزيز الأنشطة الثقافية والترفيهية ضمن رؤية السعودية 2030، باعتباره يستهدف الارتقاء بوعي الطلاب والطالبات وتعريفهم بالقطاع الصناعي ومفاهيم الثورة الصناعية الرابعة.