اذلف:
امراجباري بالذهاب والا سيحصل ما لايحمد عقباه
الكابرس والعسكريه:
لها قيمه معنويه كبيره وهي قمة الاحلام وآخرها وبها تتحقق السعاده
أعقب يالعفن:
لها استخدامات عده وتفسر على حسب المناسبه التي تقال فيها
توحي:
فارسية الاصل ويعني تسمع وينطق فعل امرها ولايكتب
عس ، أصبر:
أي انظر وشاهد وهي كلمتين بدأت في الانقراض ولاتوجد حاليا نسخ كثيره منها في الاسواق
ولوفي:
جمله تقال عند قمة التعجب.
- مقاربات باولو برانكا للأدب العربي: هكذا يقرأنا الاستشراق الإيطالي
- أجمد بحث عن الطبيعة الموجية للضوء
- الطبيعة الموجية الجسيمية للضوء و المادة - ميكانيكا الكم !
مقاربات باولو برانكا للأدب العربي: هكذا يقرأنا الاستشراق الإيطالي
كتاب اليوم
محمد السحيمي
آه يابدو! إذا كنتَ بدوياً حقيقياً، ولدتَ في الصحراء، وليس في حي "النسيم"،أو"النظيم" في الرياض، ولا حتى في حارة "السحمان" بالمدينة! ورعيت البَهْمَ - مرحلة الروضة والتمهيدي من الغنم - ومازلتَ تتذكر خديناتك/زميلاتك: عزوة، وبريدة، ومنيرة، ونورة، وصالحة؛ فتتأوَّه مع مجنون ليلى:
صغيرين نرعى البَهْمَ، ياليت أننا ** إلى اليوم لم نكبر ولم تكبر البَهْمُ
ليس على"عزوة"وبقية الزميلات، وإنما قهراً لأن والدك - واسمه رويشد - قرر التقاعد حضرياً، بعد ستين عاماً،من البداوة النقية، ليحرمك شرف الترقي لدرجة: "راعي غنم"،التي نالها إخوانك وأخواتك الكبار! مقاربات باولو برانكا للأدب العربي: هكذا يقرأنا الاستشراق الإيطالي. نعم، إذا كنتَ بدوياً حقيقياً، واسم جدتك لأبيك:"دْغيفلة"، وجدتك لأمك: "حمدة"، صاحبة السيارة:"دوجٍ حَمَر والرفارف سود"، واسم أمك:"عَتْقا"، أخت "دليش"، وقد اختارت لك اسم"عويِّض"، أول الأمر! إذا كنت بدوياً، بهذه المواصفات والمقاييس، الموثَّقة في بلد المنشأ، فستكون ذا مصداقية كافيةٍ لأن تتحدث عن البدو، وفروسية البدو، وخفة دمهم، وكرم نفوسهم. أولئك القوم الذين انقرضوا - إلا قليلاً - وورثهم قومٌ، يصفهم الأخ/أنا، بـ"شعب الله الـمُحتار": فلا هم البدو الحقيقيون، ولاهم الحضر الواعون بما تمليه عليهم الحياة المعاصرة من تحدياتٍ!
كم استغرقت من أجل إتمام عملية التوثيق تلك؟ ذهبت إلى سانت كاترين في رحلتين الأولى استغرقت ٣ أيام، استكشفت فيها الأمر، واستمعت إلى الأهالي وكل من قابل الضحايا في رحلتهم الأخيرة، وصنعت من خلال تلك الرحلة مادة فيلمية حوالي ١٨ دقيقة، أما الثانية فقد قمت بها بعد شهرين من رحلتي الأولى، وقررت أن أقوم من خلالها بتتبع المسار الصحيح للرحلة التي خاضتها المجموعة، وقد ساعدني في ذلك البدو الموجودين هناك.
تقدم موسوعة بحث عن الطبيعة الموجية للضوء والضوء يقصد به ذلك الإشعاع الكهرومغناطيسي الذي يمكن للعين البشرية أن تراه وهو المسئول عن عمل حاسة الإبصار، وقد حدثت أحد المراحل الهامة من تطور الكون عقب ما يقرب من ثلاثمائة ألف عام من الانفجار العظيم، حينما أصبحت درجات الحرارة باردة بما يكفي لتكوين ذرات محايدة إذ كانت قد بلغت ما يقرب من أربعة آلاف درجة. وعقب ذلك التوقيت كان هناك العديد من الجزيئات المشحونة التي تسمح للضوء أن يسافر عدة مسافات قصيرة بعد أن تتشكل الذرات، بما يجعل الضوء يتمكن من العبور في مسافات هائلة والتي كانت يمكن أن تسافر لما يزيد عن ثلاث عشر مليار سنة، ولكي يصبح فهم الطبيعة الموجية للضوء من قبيل الأمور الممكنة وكذلك التعرف على تعريفه، أنواعه وخصائصه نعرض لكم الفقرات التالية. بحث عن الطبيعة الموجية للضوء
يمكن القول أن الإشعاع المغناطيسي واحد من الطرق العديدة التي يمكن للضوء أن ينتقل من خلالها والتي ينتقل من خلالها الضوء في الفضاء، حيث إن الحرارة التي تنتج عن الحرائق المشتعلة وأشعة الشمس وكذلك الأشعة السينية التي يقوم الطبيب باستخدامها. بحث عن الطبيعة الموجية للضوء. إلى جانب الطاقة التي تستخدم في طهي الطعام بواسطة الميكرووييف حيث تعد جميعها من أشكال الإشعاع الكهرومغناطيسي، في الوقت الذي تظهر به تلك الأشكال من الطاقة في صور مختلفة عن بعضها البعض تماماً، ولكنها مرتبطة من الناحية التي تجعلها جميعاً تظهر طبيعة الضوء الموجية.
أجمد بحث عن الطبيعة الموجية للضوء
(4) إنتقال الضوء فى خطوط مستقيمة:
1- ينتقل الضوء فى الأوساط المادية الشفافة على هيئة خطوط مستقيمة. 2- يمكن التحكم فى سمك الحزم الضوئية. الطبيعة الموجية الجسيمية للضوء و المادة - ميكانيكا الكم !. لبيان إنتقال الضوء فى خطوط مستقيمة نجرى النشاط التالى:
■ الأدوات:
1- أربع كروت من الورق المقوى 2- قطع صلصال
3- لوح من الورق الأبيض 4- قلم ضوئى
■ الخطوات:
1- أصنع ثقباً جانبياً فى ثلاثة كروت
2- ثبت الكروت الأربعة على لوح ورق أبيض بحيث تكون الثقوب على إستقامة واحدة
3- وجه ضوء القلم كلما قلت مساحة ثقب الكارت (أ)
■ الملاحظات:
أ- يمر الضوء من الثقوب على شكل خط مستقيم
ب- تقل كمية الضوء كلما قلت مساحة ثقب الحائل
■ الإستنتاج:
1- ينتقل الضوء فى الوسط المادى الشفاف على هيئة خطوط مستقيمة. 2- يمكن التحكم فى سمكها. هل تعلم:
ظاهرة كسوف الشمس: تحدث عندما يكون الشمس والقمر والأرض على إستقامة واحدة نهاراً وتحدث فى أول الشهر العربى عندما يكون القمر محاقاً ويكون القمر بين الشمس والأرض. ظاهرة خسوف القمر: تحدث عندما يكون الشمس والقمر والأرض على إستقامة واحدة ليلاً وتحدث فى منتصف الشهر العربى عندما يكون القمر بدراً ويكون الأرض بين الشمس والقمر. (5) شدة الإستضاءة:
للتعرف على مفهوم شدة الإستضاءة نجرى النشاط التالى:
1- قف على بعد 1 م من سطح الحائط فى غرفة مظلمة ووجه ضوء مصباح الجيب.
الطبيعة الموجية الجسيمية للضوء و المادة - ميكانيكا الكم !
الضوء الأبيض عندما يجتاز موشور ينحرف ويتبدد ، مما يدل على أنه ضوء متعدد الألوان. 2-2 سرعة انتشار الضوء - معامل الانكسار سرعة انتشار الضوء في الفراغ ثابتة عالمية بينت القياسات الدقيقة أنها: c = 299792458m/s يعني تقريبا c =3. 10 8 m/s. تنتشر الموجة الضوئية في وسط مادي شفاف بسرعة v بحيث v < c. أجمد بحث عن الطبيعة الموجية للضوء. نعرف معامل الانكسار لوسط شفاف بالنسبة لضوء أحادي اللون ب: n = c/v c سرعة انتشار الضوء في الفراغ و v سرعة انتشاره في الوسط الشفاف. مثال: ملحوظة: n>1 و بدون وحدة. 2-3 طول الموجة والتردد مثل الموجات الميكانيكية ، نميز الموجة الضوئية الأحادية اللون بترددها υ وطول موجتها λ بحيث: ملحوظة: نرمز للتردد في حالة الموجات الضوئية بالرمز υ بدل N والذي لا يجب خلطه مع السرعة v مجال الموجات الضوئية المرئية: التردد Hz10 14 طول الموجة ب nm 2-3 حيود موجة ضوئية أحادية اللون العوامل المؤثرة على ظاهرة حيود الضوء الأحادي اللون هما: a عرض الشق. λ طول موجة الضوء الأحادي اللون. نسمي الفرق الزاوي q وهو الزاوية بين مركز البقعة المركزية وأول بقعة مظلمة ونسميه كذلك الانحراف الزاوي. L عرض البقعة المركزية و D المسافة الفاصلة بين الشق والشاشة.
أن يتدرب المتعلم على أسلوب حل المشكلات. تنمية المهارات العقلية والعملية للمتعلم. إكساب المتعلم العادات والاتجاهات السليمة نحو العلم وأهميته في الحياة. إكساب المتعلم معايير السلوك الاجتماعية التي يجب أن يكتسبها طالب العلم. أن يتأمل المتعلم قدرة الله سبحانه وتعالى ودقة خلقه وتوفيقه في الوصول إلى العلم والاكتشافات. إكساب المتعلم مهارات علمية في استخدام بعض الأجهزة وإجراء بعض التجارب
الأهداف العامة لنظام المقررات
المساهمة في تحقيق مرامي سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية من التعليم الثانوي، ومن ذلك:
تعزيز العقيدة الإسلامية التي تستقيم بها نظرة المتعلم للكون والإنسان والحياة في الدنيا والآخرة. تعزيز قيم المواطنة والقيم الاجتماعية لدى المتعلم. المساهمة في إكساب المتعلمين القدر الملائم من المعارف والمهارات المفيدة، وفق تخطيط منهجي يراعي خصائص المتعلمين في هذه المرحلة. ت نمية شخصية المتعلم شمولياً؛ وتنويع الخبرات التعليمية المقدمة له. ت قليص الهدر في الوقت والتكاليف، وذلك بتقليل حالات الرسوب والتعثر في الدراسة وما يترتب عليهما من مشكلات نفسية واجتماعية واقتصادية، وكذلك عدم إعادة العام الدراسي كاملاً.