وأضافت أن التربية والتنشئة المجتمعية تعد مشاريع شمولية تكاملية تنطلق من الأسرة بالمقام الأول لتمكينه جنبا إلى جنب مع الدور المهم للمؤسسات التعليمية في بناء أجيال المستقبل وقيادة الإنسان الأردني نحو بعد مستقبلي قيمي. ودعت الأسرة إلى أن تكون واعية وأن تزرع لدى طفلها مهارات التفكير الناقد وحب المعرفة والبحث لنكون أمام مشروع طفل ناقد وبناء ووطني وفاعل ومتفاعل. تطوير التعليم بين الأصالة والحداثة بقلم : أ /وجيه السعيد البنا. وأكدت أن وزارة الثقافة تعمل مع الوزارات الأخرى لإطلاق مشروع ثقافي نهضوي يسعى إلى المزيد من الفعل الثقافي ونقدم لكم مشروع "موهبتي" كمثال. من جهته، أكد رئيس جماعة عمان لحوارات المستقبل بلال التل ضرورة ربط الثقافة بالمنظومة القيمية النابعة من الثوابت الوطنية التي يجب أن ترتبط بالسلوك. وأضاف أن الجماعة تعمل حاليا على إطلاق مبادرة متكاملة حول التنشئة وأهميتها سيتم الإعلان عنها قريبا.
- تطوير التعليم بين الأصالة والحداثة بقلم : أ /وجيه السعيد البنا
- نقاط ضعف الإنسان - موقع قدرات
- اقتراح بالشيوخ لتدريس المشروعات القومية والمبادرات الرئاسية لطلاب المدارس
- رمضان الخير.. أرقام وشواهد على الانضباط العالي وأنشطة معرفية وإثرائية وبرامج تعليمية ورياضية لطلبة مدارس تعليم صبيا - صحيفة نزاهة الإلكترونية
- تمارين على علامات الترقيم في اللغة العربية - إيجي برس
- نشاط على علامات الترقيم
- نشاط تمهيدي : علامات الترقيم. - Quiz
تطوير التعليم بين الأصالة والحداثة بقلم : أ /وجيه السعيد البنا
وبنفس المناسبة، نظم الأسبوع الماضي، بمقر الولاية جهة الدار البيضاء – سطات، حفل استقبل على شرف بيلا من قبل والي الجهة سعيد أحميدوش، رفقة مدير الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين للجهة عبد المومن طالب. وبهذه المناسبة، عبر الأستاذ المتوج عن افتخاره بهذه الالتفاتة الطيبة التي بادرت إليها كل والي الجهة والأكاديمية، مشيرا إلى أن هذه المبادرة تعد تثمينا واعترافا بمجهودات رجال ونساء التعليم، وتنم عن وعي تام بضرورة الرقي بجودة التعليم بالمدرسة العمومية بصفة عامة. رمضان الخير.. أرقام وشواهد على الانضباط العالي وأنشطة معرفية وإثرائية وبرامج تعليمية ورياضية لطلبة مدارس تعليم صبيا - صحيفة نزاهة الإلكترونية. وأوضح أن هذا التتويج هو ثمرة تدخل العديد من الفاعلين والشركاء، مشيرا إلى أن كل ذلك يصب في مصلحة المتعلم والرقي بجودة التعلمات. واعتبر أن جائزة أستاذ السنة تشكل مناسبة سانحة لمشاركة التجارب والممارسات الإبداعية داخل الفصل التي لها أثر مباشر على تعلمات التلاميذ وفرصة أيضا لتقاسم التجارب وتثمينها وتحفيزها. تجدر الإشارة إلى أن مسار الأستاذ المتوج تميز بمشاركته في العديد من المسابقات التربوية والثقافية، أهمها تمثيل المغرب في مسابقة دولية بسنغافورة سنة 2018، إثر نيل الإعجاب بطريقة تدبير الأقسام المشتركة، وخضوعه لتكوين بفرنسا لمدة أسبوع من السنة نفسها، إذ حصل على جائزة أحسن مجلة رقمية.
نقاط ضعف الإنسان - موقع قدرات
4414
وصلة دائمة لهذا المحتوى:
اقتراح بالشيوخ لتدريس المشروعات القومية والمبادرات الرئاسية لطلاب المدارس
ثم مالبث الخليج أن انفتح تعليميا على سائر الثقافات والنهوج بل بات منافسا في تلك المساهمات بما لديه الآن من مراكز أبحاث وروافد لرعاية الموهبة والاحتكاك القوي بالحداثة وسيثمر حتما مع هذا الإصرار والمسألة مسألة وقت لاغير…
وفي منهجي الفكري اعتبرت أن للتعليم العربي شخصيته التي رسمتها:
١ – عقيدته أولا
٢ – الطبيعة الخاصة لكل منطقة التي لعبت دورها في تشكيل المحتوى التعليمي العربي عموما …
٣ – تتبع حركة المدرسة العربية تاريخيا عبر قرن ونصف من الزمان هي عمر رسالة الإسلام ووجود أدلة دامغة على وجود أشكال للمدرسة وإن اختلفت في صورها كما ذكر ذلك ابن خلدون وغيره. نقاط ضعف الإنسان - موقع قدرات. ٤ – التدخلات الخارجية المتمثلة في رغبة الاحتلال عبر التاريخ أن يخلق خللا مقصودا في تعليمنا ومنهجنا الواقعي لأسباب رئيسة أسوق منها:
١ – فهمه العميق لموافقة المحتوى التعليمي العربي للعقيدة الإسلامية إذ ارتبط دوما بالكتاب والسنة والعلوم العربية المتفرعة عنهما، وهذا يخلق شخصية راسخة القدم يصعب زعزعتها. ٢ – رغبته في إيجاد طريقة للهيمنة الفكرية المرتبطة بمطامعه السياسية. وهذا ثابت تاريخيا عبر مؤلفات ووثائق. ٣ – خداع وتضليل العقل العربي وفك ارتباطه ومحتواه بمصادر ثقافته الأصيلة.
رمضان الخير.. أرقام وشواهد على الانضباط العالي وأنشطة معرفية وإثرائية وبرامج تعليمية ورياضية لطلبة مدارس تعليم صبيا - صحيفة نزاهة الإلكترونية
ب- الثقافة الإعلامية:
إن طلاب القرن الحادي والعشرين المحاطين بالوسائل الرقمية والخيارات المتاحة من الوسائل بحاجة إلى فهم كيفية التطبيق الأفضل لمصادر الوسائل المتوفرة للتعلم، واستخدام أدوات الوسائل لابتكار منتجات اتصال مقنعة وفعالة مثل الفيديوهات وملفات صوتية، ومواقع الشبكة العنكبوتية. ومن مهارات الثقافة الإعلامية أن يكون الطلاب قادرين على أن:
يحللوا الإعلام:
يفهموا كيفية بناء الرسائل الإعلامية. يفحصوا كيفية قيام الأفراد بتفسير الرسائل على نحو مختلف. يطبقوا الفهم الجوهري للقضايا الأخلاقية والقانونية المرتبطة بالوصول إلى الرسائل الإعلامية واستخدامها. يبتكروا منتجات إعلامية:
يفهموا ويستخدموا الأدوات والخصائص والأعراف الأكثر ملاءمة للإنتاج الإعلامي. يفهموا ويستخدموا التعبيرات والتفسيرات الأكثر ملاءمة في بيئات متنوعة ومتعددة الثقافات. ج- ثقافة تقنيات المعلومات والاتصال:
إن تقنيات المعلومات والاتصال (ICT)، هي الأدوات الجوهرية للقرن الحادي والعشرين، فجيل الإنترنت والمواطنين الرقميين منغمسون اليوم في أجزاء متناهية الصغر من المعلومات منذ ولادتهم ومتشبثون بأجهزة التحكم عن بعد، والهواتف المتنقلة من عمر مبكر.
ويأتي تنظيم هذه المسابقة، في سياق تثمين الممارسات الصفية الناجحة وتقاسمها، وإذكاء التنافس التربوي الشريف بين المدرسات والمدرسين خاصة "الأساتذة الباحثين" في جميع الأسلاك التعليمية، بما يحفزهم على التجديد والابتكار في طرائق التدريس والإبداع فيها، وبما ينمي الكفايات، ويؤثر في جودة التعلمات، وبالتالي، الارتقاء بالمؤشر الجهوي والوطني لجودة المنظومة الوطنية للتربية والتكوين. يذكر أن وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، نظمت بشراكة مع (مؤسسة الزهيد)، وبتنسيق مع جمعية أصدقاء المدرسة العمومية، في مارس الماضي بمدينة مراكش، حفل لتتويج الفائزات والفائزين بجائزة أستاذ(ة) السنة في نسختها الثالثة، برسم الموسم الدراسي 2020-2021. وشكل هذا الحفل فرصة لإبراز أهداف هذه الجائزة، المتمثلة في تثمين الممارسات البيداغوجية المبدعة، ذات الأثر الحقيقي على التعلمات، وخلق دينامية لتقاسم الإبداعات البيداغوجية، وبعث دينامية في بحث الأساتذة عن ممارسات تربوية قابلة للتطوير، ومبتكرة. وتطمح الجائزة، التي تميزت نسختها الثالث بكونها أصبحت وطنية تشمل مجموع الأكاديميات الجهوية، عكس النسختين الأولى والثانية (إقليمية، ثم جهوية)، إلى تكريس روح التنافس داخل هيئة التدريس، من أجل إبراز ممارسات بيداغوجية جديدة وفعالة، وخلق بيئة مواتية للمبادرة والتقاسم والتعاون.
النقطتان:
توضعان في المواضع التالية:
بين القول ومقوله: وذلك مثل قوله تعالى: "وما بكم من نعمة فمن الله". وبين الشيء وأقسامه أو بين المجمل وتفصيله، وذلك مثل: لكل لون انعكاس نفسي: بالأحمر انعكاس النقاء، والأصفر انكاس الغيرة، والأبيض انعكاس النقاء…
بعد بعض الكلمات، مثل: ما يأتي- فيما يأتي- التالي- الآتية- مثل…
علامة الاستفهام ؟
توضع في نهاية الجملة الاستفهامية، حتى ولم لم يكن الاستفهام حقيقيًا أي: مقصودًا منه الجواب، وذلك مثل: أين كتابك؟ ومتى يبدأ الامتحان؟
علامة التأثر أو التعجب! وهي توضع في آخر الجملة التي تدل على انفعالات نفسية: كالفرح والحيرة والاستنكار والدهشة والاستغاثة وغيرها، وذلك مثل: يا للسعادة! نشاط علامات الترقيم. وامعتصماه! ويكثر استخدام علامة الاستفهام مع التعجب لتدل على شدة الانفعال، وذلك مثل: هل سمعتم ما قاله هذا الرجل. علامتا التنصيص " "
ويوضع بينهما الكلام المنقول بنصه دون تصرف، وذلك مثل: آيات القرآن، أو الحديث، أو عبارة لأحد الكتاب…. ، وذلك مثل: قال تعالى: "ويل لكل همزة لمزة"، كما يوضع بينهما ألفاظ المصطلحات أو الصفات المراد إبرازها، وذلك مثل: تشتهر مدرسة "الإحياء والبعث" في الشعر العربي بميلها إلى المذهب الكلاسيكي.
تمارين على علامات الترقيم في اللغة العربية - إيجي برس
و علامات الترقيم ترقب عن كثب و قد امتلأت غبطة و فرحا بالذي حصل. التطبيق/
تطلب من احداهن قراءة النص الموجود في الدرس 'وتطلب من الطالبات استخراج علامات
الترقيم'وتبين المعنى الذي من اجله استخدمنا علامة الترقيم. وممكن كذلك ورقة عمل لأستاذنا الفاضل أبو هزاع تجدينها في المرفقات
دعواتكن
استخدام علامات ( التأثر ، التنصيص ، القوسين ، الحذف ، في مواضعها الصحيحة
44 KB · المشاهدات: 1, 900
التعديل الأخير: 13 أبريل 2012
#3
مشكوووره الله يجزااك خيير ويحقق لك ماتتمنين
#4
مشكوووووووووووورة ياغلا
#5
ممكن تحضير درس التشكيل بالمعادن ثانوي فنيه مع دليل المعلم اذا وجد
#6
يعطيك العافيه. تمارين على علامات الترقيم في اللغة العربية - إيجي برس. #7
بورك فيك وجزاك الله خيرا
نشاط على علامات الترقيم
3. يجب أن توضع النقطتان عند تعداد الشيء أو بيان أقسامه وأنواعه
- الكلمة ثلاثة أنواع: اسم ، فعل، حرف
- يتألف السلم الموسيقي من:
■ العلامات الموسيقية. ■ مفتاح الصول. ■ الأزمنة والدرجات. - تتألف المدرسة من ثلاثة طوابق:
■ الطابق الأرضي. ■ الطابق الأول. ■ الطابق الثاني. 4. يجب أن توضع النقطتان قبل الكلام المقتبس
- من الأقوال المأثورة: الصحة تاج على رؤوس الأصحاء لا يراها إلا المرضى. - من أقوال الحكماء: كن مظلوماً ولا تكن ظالماً. 5. يجب أن توضع النقطتان بعد كلمة مثل أو مثال. - مثال: يبنى الفعل الماضي على الضم إذا اتصلت به واو الجماعة. - مثال: لعبوا، كتبوا ، درسوا. - مثال: يبنى الفعل الماضي على السكون إذا اتصلت به تاء الفاعل ( الرفع) المتحركة. - مثال: لعبتُ ، قرأتُ ، سبحتُ. 3. علام تدل النقط الثلاث؟
- تدل النقط الثلاث على اختصار الكلام الذي يعتقد الكاتب أنه معروفاً، أو إذا أراد الكاتب أن يستغني عن ذكره، وغالباً ما تنتهي هذه النقاط الثلاث بكلمة ((... نشاط تمهيدي : علامات الترقيم. - Quiz. إلخ))
- أما السارق... فعقابه عند الله شديد. - أما الكسول... فلن ينجح بتفوقٍ. 4. ما هي الفاصلة؟
- تدل الفاصلة على وقف قصير (،)
- أين يجب أن توضع الفاصلة ؟
- توضع الفاصلة في الحالات التالية:
1.
نشاط تمهيدي : علامات الترقيم. - Quiz
هل تعتبر علامات الاقتباس حول مفاتيح التجزئة ممارسة جيدة في Perl؟
(9)
هل من المستحسن الاقتباس من المفاتيح عند استخدام التجزئة في بيرل؟ إنني أعمل على قاعدة بيرل القديمة الضخمة للغاية وأحاول تبني الكثير من أفضل الممارسات التي اقترحها داميان كونواي في Perl Best Practices. وأنا أعلم أن أفضل الممارسات هي دائما موضوع حساس مع المبرمجين ، ولكن آمل أن أتمكن من الحصول على بعض الإجابات الجيدة على هذا دون البدء في حرب اللهب. نشاط على علامات الترقيم. أعلم أيضًا أن هذا أمر ربما لن يجادل به الكثير من الناس نظرًا لكونه مسألة ثانوية ، لكنني أحاول الحصول على قائمة راسخة من الإرشادات التي يجب اتباعها أثناء عملي في هذا الكود. في كتاب بيرل لأفضل الممارسات من قبل داميان كونواي ، يوجد هذا المثال الذي يوضح كيف يساعد المحاذاة على وضوح جزء من الكود ، لكنه لا يذكر (في أي مكان في الكتاب يمكنني العثور عليه) أي شيء عن اقتباس مفاتيح التجزئة. $ident{ name} = standardize_name($name);
$ident{ age} = time - $birth_date;
$ident{ status} = 'active';
ألن يكون هذا مكتوبًا بشكل أفضل مع اقتباسات للتأكيد على أنك لا تستخدم كلمات عارية؟ $ident{ 'name'} = standardize_name($name);
$ident{ 'age'} = time - $birth_date;
$ident{ 'status'} = 'active';
أذهب دون الاقتباسات ، لمجرد أنه أقل في الكتابة والقراءة والقلق.
3_ نقطتين عموديتين
وهي مكتوبة على الشكل التالي: "وتستخدم بين العامية والكلمات ، أي بين الكلمات والمتحدث. يتم وضع النقطة الرأسية بين الأشياء وأجزائها ، أو قبل ذكر الأمثلة. 4_ تقويم
تعتبر من علامات الترقيم المزدوجة ، وهي تكتب قبل الجملة وبعدها ، وهناك أكثر من شكل مثل الأقواس () التي تستخدم لاقتطاع الجملة بينهما للتوضيح والتفسير. كما يوجد قوسان قرآنيان {} يوضعان قبل الآية القرآنية وبعدها ، وهناك أيضًا قوسان. [] استخدمها عندما يكون هناك جملة خارج السياق في كتاب أو بحث. 5_علامة الاقتباس
إنها إحدى علامات الترقيم المزدوجة المكتوبة مثل "". يتم استخدامه لاقتباس جملة من كلمات شخص آخر ، سواء كانت نصية أو اقتباسات حرفية. 6_ علامة تعجب
علامات الترقيم مكتوبة هكذا! يطلق عليه رمز عاطفة ويستخدم عندما يكون هناك شيء به علامة تعجب. وهو رمز يستخدم للعواطف النفسية ، يستخدم للتعبير عن الأفكار والمشاعر مثل الإعجاب والفرح والحزن والتحذير والتعجب. لا يوصى باستخدام علامات التعجب في المقالات والبحوث العلمية ، ولكن لا يوصى باستخدام الفترات. 7_علامة السؤال
هل علامة الاستفهام مكتوبة بهذا الشكل؟ ، تستخدم عند السؤال ، أي في نهاية جمل الاستفهام.