كلما جرى الحديث عن نضال المرأة الفلسطينية، برز اسم شادية؛ ليس لدورها العسكري فحسب؛ بل لدورها النضالي المتكامل؛ حيث لم تفصل يوماً بين تحرير الوطن وتحرير الإنسان، ولـم تفصل بين حقول المعرفة الـمتعددة. كما عُرفت شادية، فقد آمنت بالعمل الجماعي الـمنظم، ونبذت الحلول الفردية. آمنت بأهمية الثقافة و دور الفكر، في توجيه العمل الـمسلح: "لا حركة ثورية بدون نظرية ثورية"؛ الأمر الذي جعلها تنظِّم عشرات الفتيات و الفتيان، من خلال منهج تثقيفي سياسي وعسكري في آن، وتعدّهم لدور ريادي طليعي، حيث العمل الـمشترك لتحقيق حرية الوطن و المواطن وتضمَّن البرنامج التثقيفي، دراسة خبرات شعوب العالـم في تحقيق الحرية والاستقلال، كما تضمَّن قراءة ومناقشة أمَّهات كتب الأدب العالـمي، و ركَّز على نضال الـمرأة ضد الاحتلال، و ضد التخلف الاجتماعي. شادية أبو غزالة .. عروس الثورة الفلسطينية - YouTube. و اشتمل على دراسة أساليب "حرب الشعب"، والوقفة أمام العلاقة بين التكتيك والإستراتيجية في نضال الشعوب، من أجل تحررها الوطني. أدركت أبو غزالة أهمية العلم والمعرفة؛ رغم إصرارها على ترك الدراسة في جامعة عين شمس بالقاهرة؛ إذ كان الأساس هو الإقامة الفاعلة في الوطن؛ لا مغادرة التحصيل العلـمي.
شادية أبو غزالة .. عروس الثورة الفلسطينية - Youtube
كانت أبو غزالة نموذجًا لنضال المرأة الفلسطينية ضد الاحتلال، وقد أيقنت الشابة الصغيرة أن تحرير فلسطين هو مسؤولية المرأة والرجل معًا، واَمنت أن انتصار الشعوب في سبيل الحرية لا يتحقق إلا بالتشارك بين النساء والرجال في التصدي ومقاومة الاحتلال. كراهية الاحتلال أمر بديهي، وفي قلب أبو غزالة كانت متغلغلة ويُزيدها يومًا بعد الاَخر ما كانت تعايشه من انتهاك لأرضها وكرامة شعبها، ويؤكد ذلك كلماتها «في زيارة للسجن رأيت الكثير، رأيت الفلاحين والعمال الكادحين يقفون في ذلة، فوقفت معهم انتظر، رأيت الاحتقار الذي يوجهونه لأهالي المساجين. فاشتعلت النيران في داخلي. »
رائدة في العمل السري المسلح ضد الاحتلال
بعد نكسة 1967، انبثق عن حركة القوميين العرب «الجبهة الشعبية لتحرير فلسطين» التي ضمت عدة أجنحة منها «شباب الثأر» و«جبهة التحرير الفلسطينية» و«أبطال العودة»، وقد أضحت أبو غزالة عضوة قيادية بالجبهة في الضفة الغربية، وكانت من أوائل النساء اللاتي شاركن في المقاومة المسلحة عقب نكسة 1967. في كتابها «الفدائيات: أم أحمد وبناتها الثلاث» تروي الكاتبة منى أحمد الغندور تفاصيل إحدى العمليات العسكرية التي اشتركت فيها شادية أبو غزالة مع أم باسل – الاسم الحركي لإحدى الفدائيات – وذلك تحت مظلة العمل السري المسلح، حيث وضعتا عبوة ناسفة داخل صندوق سيارة عسكرية كانت تقف إلى جانب المبنى، وقد دمر الانفجار السيارة بالكامل وأودى بحياة ثلاثة جنود وتسبب في جرح اَخرين.
[2] [1] انتسبت شادية حين قبل التحاقها بالجامعة وحين كان عمرها 16 عامًا إلى التنظيم الفلسطيني لحركة القوميين العرب سنة 1962 ، ومارست نضالها من خلال إيمانها بضرورة وحتمية انتصار الشعوب المكافحة في سبيل الحرية. [2] أحبّت شادية قراءة الأدب والشعر وحفظته عن ظهر قلب، وقرأت في علم النفس وفي الفلسفة ، وتأثرت كثيرًا بسارتر وفكره الوجوديّ الاشتراكيّ. ومن أقوالها الّتي جسّدت فتيلها وإيمانها: " في زيارة السجن رأيت الكثير، رأيت الفلّاحين والعمّال الكادحين يقفون في ذلّة، فوقفت معهم أنتظر. رأيت الاحتقار الّذي يوجهونه لأهالي المساجين، فاشتعلت النيران في داخلي" [2] وكان بيت الشعر الّذي تردّده كثيرًا هو أنا إن سقطتُ فخّذ مكاني، يا رفيقي في الكفاح [3]
نضال شادية
التحقت شادية أبو غزالة بصفوف المقاومة من خلال الجبهة الشعبية لتحرير فلسطين (التي انبثقت عن حركة القوميين العرب) وتلقت تدريباتها العسكرية فيها. شاركت في تنفيذ عدد من عمليات التفجير والإغارة على مراكز العدو العسكرية الحيوية، يُذكر منها عمليّة تفجير حافلة إيجد في تل أبيب الّتي شاركت بها وعادت إلى قواعدها سالمة. [2] في حرب حزيران 1967 والأيّام الستّة أصرّت عائلة شادية على إعادتها إلى مصر وجامعتها هناك، إلّا أنّها رفضت بتصميم مطلق لتبقى على أرض وطنها.
ص143
والمثال الذي ينطبق عليه التعريف قولك: " مد ، وشد ، وامتد ، واشتد ، واستمد ، واستمر ". ماهو الحرف المضعف - سؤال وجواب. ولم يجيء المضاعف من بابي " فتح يفتح ، وحسب يحسب " – بفتح العين في الماضي والمضارع ، او كسرها فيهما – أصالة ، كما لم يجيء من باب " كرم يكرم " – بضم العين فيهما – الا في الفاظ قليلة: منها لببت وفككت (4) ، اي صرت ذالب وفكة ، وانما يجيء من ثلاثة الابواب الباقية ، ونحو شذ يشذ ، وشد يشد ، وظل يظل. حكم ماضيه:
اذا اسند الى اسم ظاهر ، او ضمير مستتر ، او ضمير رفع متصل ساكن – وذلك: الف الاثنين ، وواو الجماعة – او اتصلت به تاء التأنيث ؛ وجب فيه الادغام ، تقول: " مد علي ، وخف محمد ، ومل خالد " وتقول: " المحمدان مدا ، وخفا ، وملا " وتقول: " البكرون مدوا ، وخفوا ، وملوا " وتقول: " ملت فاطمة ، وخفت ، ومدت " ؛ فهذه اربعة مواضع يجب فيها الادغام. فان اتصل به ضمير رفع متحرك – وذلك: تاء الفاعل ، ونا ، ونون النسوة – وجب فيه فك الادغام (5) ، تقول: مددت ، وخففت ، ومللت ، ومددنا ، وخففنا ، ومللنا ، ومدن ، وخففن ، ومللن " ؛ فهذه ثلاثة مواضع يجب فيها فك الادغام. ثم ان كان ذلك الماضي المسند للضمير المتحرك مكسور العين – نحو ظل ومل (6) – جاز لك فيه ثلاثة اوجه:
ص144
الأول: بقاؤه على حاله الذي ذكرناه ، وهذه اكثر العرب.
ماهو الحرف المضعف - سؤال وجواب
عند التأنيث (مرًت مريم، قصًت مريم، صحًت مريم). عند الجمع (قصّوا، مدّوا، شدّوا). عند وجود ضمير رفع متحرك مثل (تاء الرفع المتحركة، نون النسوة)، لابد من فك التضعيف مثل (قصصت، صححن، مررنا). حكم الفعل المضارع المشدد
عند اسناد إليه ألف الاثنين، ضمير بارز، واو الجماعة، ياء المؤنثة المخاطبة، وذلك سواء مجزوم أو غير مجزوم. عند إدخال ضمير مستتر غير مجزوم، أو اسم ظاهر، مثل (لن يقصّا، لم يقصّا، الشابان يقصّان). عند إدخال ضمير بارز متحرك على الفعل المضارع. عند إدخال نون النسوة يتم فك التضعيف مثل (النساء يشددن، الإخوة يقصصن). عند دخول ضمير مستتر، أو اسم ظاهر على الفعل المضارع وكان مجزوم فيحذف التضعيف، مثل (لم يحلل أو لم يحلّ). حكم فعل الأمر المشدد
عند دخول ضمير ساكن على الفعل الأمر يجب التضعيف مثل (مرّا، مرّوا، مرّي). عند دخول نون النسوة يحذف التضعيف مثل (احججن). عند دخول ضمير مستتر يحذف التضعيف، ويمكن ابقائه مثل (مسّ: امسس).
اقرأ أيضاً تعليم السواقه مهارات السكرتارية التنفيذية
الحرف المُضعّف
الحرف المضعّف أو المشدد هو عبارة عن حرفين مُتماثلين الأول مننهما ساكنًا والثاني متحرّكًا، يُدغم الساكن بالمتحرك بحيث يصيران حرفًا واحدًا مُشددَا. [١]
رسم الحرف المضعّف
يختلف نطق الحرف المضعّف عن غيره من الحروف في الكلمة الواحدة ويظهر ذلك عند التشديد على قراءة الحرف، وحتى نميّز الحرف المضعّف عن غيره من الحروف في الكتابة نضع حركة التضعيف فوق الحرف كما ذكر سابقًا مثل: الحجّ، ثم نضع حركة الكلمة فوق التضعيف مثل: الحجُّ، ويجب العلم أنّ الضمة والفتحة تُكتبان فوق التضعيف أما الكسرة فتُكتب أسفل التضعيف، مثل: الحيُّ، الحيَّ، الحيِّ. وينبغي التنبيه إلى أنّ التضعيف يشمل الأسماء والأفعال ولا يشمل واحدًا دون الآخر، مثل: (الحبُّ) وهو اسم، و (عدَّ) وهو فعل. [٢]
كيفية شرح الحرف المُضعّف للأطفال
تُرسم الشدّة أو التضعيف مع حركة الحرف فوق الحرف المضعّف، وتدل على وجود حرفين أحدهما ساكن والآخر متحرك، ثم يُدغمان مع بعضهما فيُصبحان حرفًا واحدًا،
فيما يأتي خطوات شرح الحرف المضعّف للأطفال: [٣] 1. تكتب المعلمة كلمات على السبورة تحمل حرفًا مضعّفًا وتضع الحرف المضعّف بلون مختلف عن باقي أحرف الكلمة.