نسب قبيلة يام وموقعها الجغرافي:
يام:
واحدهم يامي بالفتح وكان سكن قبيلة يام قبل انتقالها إلى نجران, وهي من ولد يام
ابن يصبا بن رافع بن مالك بن جشم بن حاشد, وحاشد إحدى كبريات قبائل همدان, نسب إلى حاشد بن حبران بن نوف بن همدان بن مالك بن زيد بن أوسلة بن ربيعة
بن الخيار بن مالك بن زيد بن كهلان من سبأ بن يشجب بن يعرب بن قحطان بن شالخ
بن ارفخشد بن سام بن نوح عليه السلام وهي قبيلة عظيمة. 1
كذلك جاء في كتاب عجالة المبتدى وفضالة المنتهى في النسب ـ للهمداني اليامي:
منسوب إلى يام بن يصبا بن رافع ابن مالك بن جشم بن حاشد بن جشم بن حبران
بن نوف بن همدان, ومنهم طلحة مصرف بن عمرو بن كعب بن حجدب ويقال جحد بن
معاوية بن سعد بن الحارث بن ذهل بن تسلمة بن تدول بن جشم بن يام ويقال اليامي:
2 كما جاء في كتاب " صحيح الأخبار عما في بلاد الغرب من آثار ", قال المؤلف:
( "يام" نعرف قبائل عظيمة يقال لهم " يام " وهم بطون كثيرة منهم العجمان,, آل مرة وجميع قبائل نجران, جميع هذه البطون ينتمون إلى يام, فهذا الذي نعرفه
مستفيضاً عند العرب وربما أن مخرج هذه البطون من هذا المخلاف. 3
ومن أمراء يام وقتنا الحاضر: ابن منيف على جشم, ابن نصيب على مواجد, و أبو ساق على مذكر.
نسب قبيلة يام وقحطان
آل سعد من قبيلة الجحادر آل سعد من قبيلة قحطان. آل سعد من قبيلة سنحان. آل سعد من قبيلة أكلب. آل شيب من بني مطير. آل شيبان العتيبيين "من عتيبة".
نسب قبيلة يام العيون
جــميــع الحقـــوق مـــحفـــوظـــة لــمــوقــع قـبــائـــل مــــراد
Copyright © 2010 - 2021
نسب قبيلة يام شعر حرير
بسم الله الرحمن الرحيم هذه شجرة نسب توضح نسب ال سالم زبعد: آل سالم ينقسمون الى فرعين وهم ال صالح من سالم وهم آل شرمه.. وال حمد بن سالم وهم آل حمد بن زيد,,,, ال سالم بن حمير بن وسى بن منصور بن واصل بن هبرهـ ال فاطمه"مذكر",,, ونبدأ با الحمد بن زيد وله خمسه أبناء "فاضل ودغيم وشقيم ومهدي ومحمد",,, 1/ال فاضل.. نسب قبيلة يام وقحطان. وهم ال مان بن فاضل وال حمد بن فاضل... 2/الدغيم وهم ال مرعي وابن فتنان.. 3/ال شقيم"وهم ال هران,,,.... 4ال مهدي وهم ال قطران ومنهم آل شتيوي وال حويل ومنهم آل عبدالله وال حسن وال صالح. "
نسب قبيلة يام خدود حلوه
6 4- وفي عصر بني أمية مر فتى من أهل الكوفة بالحجاج وهو يعرض الجند, أعجبه فقال: فمن أنت يا فتى ؟ قال: من قوم لم يكن فيهم جبان. قال الحجاج: أنت إذا من يام. قال أنا منهم. 7 وعقب على ذلك الأستاذ / محي الدين الخطيب محقق كتاب الإكليل بقوله: " العلم بدقائق أحوال العرب كان يحيط به مثل الحجاج على كثرة ما يشغله عنه. نسب قبيلة يام شعر حرير. أما الآن فقد أصبح ذلك مجهولاً حتى لا نكاد نجد اليوم فضلاً عن بقية العرب من يعرف هذه المنقبة لسلافه ". 8 5- من عاداتهم في الحرب انهم إذا حملوا لا ينكصون ولو قتلوا جميعاً ومن عاداتهم في الحرب لو قتل كبيرهم فلا يختلفون ويقيمون شخصاً مقامه مباشرة. 1-الهمداني: ج10ص:68،78 2-الهمداني: عجالة المبتدي وفضلة المنتهي في النسب. ص:126 3-ابن بلهيد النجدي: صحيح الاخبار عما في بلاد العرب من آثار. ج4:ص38 4- حمد الجاسر: معجم قبائل العرب. ج2: 895 5-حمد الحقيل: زهرة الادب:ص130 6-الهمداني:الاكليل. ج10:ص68 7-نفس المصدر السابق:ج 10،ص75 8-نفس المصدر السابق،نفس الصفحة.
قبائل يام
يام: واحدهم يامي بالفتح وكان سكن قبيلة
يام قبل انتقالها إلى نجران, وهي من ولد يام ابن أصبا بن دافع بن مالك بن جشم بن حاشد, وحاشد إحدى كبريات قبائل همدان, نسب إلى حاشد بن جبران بن نوف بن همدان بن مالك
بن زيد بن أوثلة بن ربيعة بن الخيار بن مالك بن زيد بن كهلان من سبأ وهي قبيلة عظيمة. كذلك جاء في كتاب عجالة المبتدى وفضالة المنتهى في النسب ـ للهمداني اليامي: منسوب
إلى يام بن أصبى بن دافع ابن مالك بن جشم بن حاشد بن جشم بن خيوان بن نوف بن همدان, ومنهم طلحة مصرف بن عمرو بن كعب بن حجدب
ويقال جحد بن معاوية بن سعد بن الحارث بن
ذهل بن تسلمة بن تدول بن جشم بن يام ويقال اليامي كما جاء في كتاب " صحيح الأخبار
عما في بلاد الغرب من آثار ", قال المؤلف: ( "يام" نعرف قبائل عظيمة
يقال لهم " يام " وهم بطون كثيرة منهم العجمان,, آل مرة وجميع قبائل نجران, جميع هذه البطون ينتمون إلى يام, فهذا الذي نعرفه مستفيضاً عند العرب وربما أن مخرج
هذه البطون من هذا المخلاف
الحوار يثير الحماس لدى الطلاب. الحوار يقوي الصلة بين المعلم وطلابه. الحوار يجعل الطلاب يتدربوا على الاستماع لآراء الآخرين واحترامها. الحوار يدرب الطلاب على أن يعتمدوا على أنفسهم في أداء أعمالهم. استراتيجية الحوار والمناقشة. يكسب الحوار الطلاب اتجاهات سليمة ؛ مثل الموضوعية والقدرة على التكيف مع المواقف والظروف. يعمل الحوار على تشجيع الطلاب على أن يظهروا آرائهم بجراءة مهما كان هذا الرأي ، مما يزيد من تفاعلهم في الصف. يولد الحوار عند التلاميذ مهارة التفكير والنقد ، ويساعد على الربط بين الحقائق والخبرات. يساعد الحوار على إتقان المحتوى ، وذلك من خلال تشجيع التلاميذ على أن يدركوا بنشاط ما يتعلموه في الصف. سلبيات طريقة المناقشة
توجد عدد من السلبيات ربما تحدث بسبب سوء تطبيق هذه الطريقة ، سواء كان ذلك من جانب الطلاب أو من جانب المعلم ، ومن هذه السلبيات:
إذا لم يقوم المعلم بتحديد موضوعه بشكل جيد، ربما تختلط الأمور عليه، ويضيع وسط تفصيلات تؤدي إلى خروجه من الدرس. ربما يسرق الوقت الجميع إذا لم ينتبه إليه المعلم، وخاصة إذا كان عدد المشاركين في المناقشة كبير. ربما يتشعب الطريق من المعلم ويتشعب إذا لم يقوم بتحديد أهداف الدرس من البداية بشكل جيد.
استراتيجية الحوار والمناقشة
وتختلف المشكلة من حيث طولها ومستوى صعوبتها وأساليب معالجتها. يطلق على طريقة حل المشكلات "الأسلوب العلمي في التفكير" لذلك فإنها تقوم على إثارة تفكير الطلاب وإشعارهم بالقلق إزاء وجود مشكلة لا يستطيعون حلها بسهولة. ويتطلب إيجاد الحل المناسب لها قيام التلاميذ بالبحث لاستكشاف الحقائق التي توصل إلى الحل. ب- إجراءاتها
أ- يحث المعلم طلابه على القراءة الحرة والاطلاع على مصادر المعرفة المختلفة من الكتب والمجلات وغير ذلك. ب- يعين المعلم طلابه على اختيار أو انتقاء المشكلة المناسبة وتحديدها، وتوزيع المسؤوليات بينهم حسب ميولاتهم وقدراتهم. ج- يقوم المعلم بتشجيع طلابه على الاستمرار، ويحفزهم على النشاط في حالة تهاونهم، ويهيئ لهم المواقف التعليمية التي تعينهم على التفكير إلى أقصى درجة ممكنة. د- لا بد أن تصاحب هذه الطريقة عملية تقويم مستمر من حيث مدى تحقق الغرض والأهداف، ومن حيث مدى تعديل سلوك التلاميذ وإكسابهم معلومات واهتمامات واتجاهات وقيم جديدة مرغوبة فيها. والمشكلات مثل: (الانفجار السكاني، مشكلة الأمية، البطالة، التفرقة العنصرية، اضطهاد المسلمين…). ويمكن عرض الخطوات السابقة بطريقة أخرى هي:
1ـ الإحساس بالمشكلة.
تقديم المحاضرة
يُمثل الاختبار لمدى نجاح المدرس في الخطوات السابقة. يعتمد النجاح على مدى قدرة المدرس على عرض المعلومات بطريقة واضحة سلسلة وشيقة لتجذب انتباه المتعلمين للتركيز. يتطلب النجاح تمكن من المادة العلمية والبراعة في مهارات العرض والتقديم. مميزات استراتيجية المحاضرة
كثرة المادة العلمية التي يُمكن عرضها في الوقت المحدد. زيادة قدرة المدرس على التركيز في عرض المادة العلمية دون مقاطعات. تقليل الأحاديث الجانبية بين الطلاب. زيادة قدرة الطلاب على الانتباه للمدرس. سهولة إجرائها عن بعد كما هو الحال مع الكثير كما هو الحال مع الكثير من الفيديوهات التعليمية المتاحة على اليوتيوب وعلى العديد من المواقع والتطبيقات التعليمية المجانية. إمكانية إفادة مهول من الطلاب منها من خلال بثها إلكترونيًا. سلبيات استراتيجية المحاضرة
قلة دور الطالب فيها، فهو مشارك سلبي. عدم تحفيز الطلاب على البحث عن المعلومات. قلة تأثيرها في إثارة ذهن الطلاب للتفكير في الأسئلة. صعوبة معرفة المعلومات التي يحتاج الطلاب لتكرار شرحها أو عرضها بطريقة أخرى. انخفاض قدر المعلومات التي يتذكرها الطلاب منها مقارنةً بطرق التدريس التفاعلية كالمناقشة.