يوم كنت صغيره كنت اشاهد ذبح الاضحيه ابوي الله يطول بعمره كان يناديني انا واخواني ويعلم اخواني طريقه الذبح يوجها الى القبله ويكبر ويذكر اسم لله
ويعلمنا. سبب الاضحيه والحكمه من الذبح يوم العيييييييييد
بس بعد ماكبرت... مااقدر اشاهد دم جاني خووووف وابكي
الحين مو زي اول الذبح مو في االبيوت. الى يومك هذا يجني خوووف كيف كنت اشاهد الذبح
- خروفي خروفي لابس بدله صوفي ..، - منتديات مكسام
- نشاط اللغة المتّحدة
- نشاط اللغة العربية
خروفي خروفي لابس بدله صوفي ..، - منتديات مكسام
منتديات اجرام مصرقعين.. باختصار وبدون كلام طويل مليان صرقعة بنات يعني للبنات بس أهلا وسهلا بك زائرنا الكريم, أنت لم تقم بتسجيل الدخول بعد! يشرفنا أن تقوم بالدخول أو التسجيل إذا رغبت بالمشاركة في المنتدى اجرام مصرقعات تَضَارْيْسُ لـِ تْكْنولوْجْيَا •~[ мşή × мşή]~• اجرام مصرقعه Admin المساهمات: 174 تاريخ التسجيل: 28/11/2008 الموقع: مدخل.. خروفي / خروفي.. لآبس بدله " صووفي..! خروفي خروفي لابس بدله صوفي ..، - منتديات مكسام. ّ له قرنين.. وكمآن عينين يآكل برسيم.. ( همم هممم هممم) اجرام مصرقعه Admin المساهمات: 174 تاريخ التسجيل: 28/11/2008 الموقع: مساهمة رقم 4 رد: خروفي/خروفي لابسه بدله "صوفي" {ŤǿṗĭĈṧ & Ṕĩċ!
!, تحملتك بما فيه الكفايه:
شكرًا لكم كل أبوكم نورتوا موضوعي بجد:777777:
وتم صوغ السؤال الرئيس التالي لتحديد مشكلة الدراسة: ما مدى ممارسة تلاميذ المرحلة الثانوية بمدينة الرياض نشاط اللغة العربية غير الصفي من وجهة نظر التلاميذ والمشرفين على النشاط ومديري المدارس؟
وتسعى هذه الدراسة إلى تحقيق جملة من الأهداف أهمها:
1- التعرف على أنواع نشاط اللغة العربية غير الصفي التي يمكن أن يمارسها التلاميذ في المرحلة الثانوية بمدينة الرياض، ودرجة أهميتها، ومدى ممارستها، والمشكلات التي تواجه تطبيقها. 2- تقديم التوصيات والمقترحات المبنية على نتائج هذه الدارسة والتي من شأنها أن تساهم في الرفع من مستوى نشاط اللغة العربية غير الصفي، وتدعيم ممارسة التلاميذ له، وفي تذليل المشكلات التي تواجه تطبيقة، أملا في أن يحقق أهدافه المنشودة.
نشاط اللغة المتّحدة
الفصل الثالث: ويشمل الدراسات العربية والأجنبية التي تناولت النشاط غير الصفي بشكل عام، والدراسات العربية التي تناولت نشاط اللغة العربية غير الصفي بشكل خاص. - الفصل الرابع: ويشمل منهج الدراسة وأدواتها وعينتها. - الفصل الخامس: ويشمل النتائج التي توصل إليها الباحث من إجابات عينة الدراسة، ومنها:
1- ممارسة التلاميذ نشاط اللغة العربية غير الصفي قليلة وغير مرضية، حيث بينت النتائج أن ثلاثة فقط من أنواع نشاط اللغة العربية غير الصفي يمارسها التلاميذ بدرجة جيدة، على حين أن عشرة أنواع تمارس بدرجة ضعيفة، وباقي الأنواع تمارس بدرجة متوسطة. 2- تبين أن هناك عدداً من المشكلات التي تواجه تطبيق نشاط اللغة العربية غير الصفي، وعلى رأسها المشكلات التي تتعلق بالتلاميذ، يليها المشكلات التي تتعلق بالقائمين على الأنشطة. 3- تبين أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية حسب متغيرات المؤهل والتخصص ونوع المبنى المدرسي بين آراء أفراد مديري المدارس والمشرفين على النشاط في بعض مجالات الدراسة، على حين لم يظهر فرق ذو دلالة إحصائية حسب متغير حضور دورات الإشراف على نشاط اللغة العربية غير الصفي بين إجابات المجموعتين فيما يتعلق بمجالات الدراسة.
4- أن يتولى الإشراف على نشاط اللغة العربية متخصصون من ذوي الخبرة والممارسة. 5- إيجاد حلول للمشكلات التي تواجه تطبيق نشاط اللغة العربية غير الصفي، وخاصة المشكلات التي تتعلق بالتلاميذ. 6- زيادة الزمن المخصص لممارسة التلاميذ نشاط اللغة العربية غير الصفي.
نشاط اللغة العربية
ثانيا نشاط اللغة العربية
بسم الله الرحمن الرحيم
نشاط اللغة العربية هو ثاني أنشطة جمعية الترتيل للخدمات الثقافية والدينية، وهذا النشاط تحت إشراف الأستاذ الدكتور/ خالد إسماعيل حسان. والدكتور حصل على دكتوراه في (النحو والصرف واللغويات) مايو سنة 2001 م بعنوان "الدرس اللغوي عند الزمخشري في ضوء علم اللغة الحديث" مع تحقيق ودراسة كتاب ( المُفَصَّل في صَنَْعَة الإعراب) للزمخشري المتوفى سنة 538هـ، تحت إشراف الأستاذ الدكتور رمضان عبد التواب تقدير ( ممتاز مع مرتبة الشرف الأولى). ما تقدمه الجمعية من خلال دار اللغة العربية:
· شرح كتاب الآجرومية في النحو. ( أ. د/ خالد إسماعيل حسان)
· شرح شذور الذهب في معرفة كلام العرب في النحو. د/ خالد فهمي إبراهيم)
· شرح ألفية ابن مالك في النحو والصرف. ( د/ خالد إسماعيل حسان)
· شرح كتاب البلاغة الواضحة. ( د/ أحمد سعد محمد)
· تحسين وتعليم الخط العربي. ( أ/ جمال الحصري)
ملحوظة: حضور حلقات اللغة العربية لجميع الأعمار، وبالنسبة للبراعم فيبدأ قبولهم من الصف الأول الإعدادي. نظام الدراسة في دار اللغة العربية بجمعية الترتيل:
· الطلاب الذين لم يسبق لهم دراسة في اللغة العربية يبدأون بشرح كتاب الآجرومية.
وما أحببت أن يعلمه الدّاني والقاصي في الشّرق الأدنى هو رغبة المربيات في مرافقة الفرسان في لقاءات المشروع الخمس بل ورغبتهن في متابعة المشروع وقد منحه الطلاب الاسم دولة فرسان الضّاد! عاشت دولة الفرسان مبدعة عربيّة! وابتدأ المشوار! وقدّمت إدارة وطاقم المكتبة العامةّ في أم الفحم الاصدارات التّالية لكلّ فارس وفارسة من فرسان الضّاد، وقد قدّمت الهديّة ممهورة بتوقيع المكتبة العامّة وكلمات دافئة تعبر عن تمنيّات أسرة المكتبة للفرسان بالتّحليق مع المشروع، وإليكم عناوين الكتب المقدّمة: كتاب من اعلام الفكر والادب في التراث العربي، كتاب بروفيسور كشكول سلسلة أرجوحتي الشعرية والقصصية سلسلة كان يا مكان القصصية. وغمر الفرسانُ أديب الاطفال بحضورهم الجميل والآسر، وأطلّوا جميعا بعيون طافحة بالامل لغد الاجمل، وأناروا بمعرفتهم خارطة طريقنا، وعبّروا عن توقعاتهم من المشروع، ومع اختتام اللّقاء الأوّل حملوا معهم مهّام بيتيّة حتّى اللقاء التالي! ويطيب لي أن اقدّم طاقة من الشّكر لكل من المربيات المرافقات للمشروع: ياسمين عاص، مها جبارين، غدير محاميد، مريم سعدي، سناء حصري، والمركزة مطيعة أبو خليل. ولن ننسى أن نذكر لكم أسماء الفرسان فهم نجوم تتلألأ في دنيانا، وتنتظرهم شهادات مميّزة وملوّنة في احتفالية اختتاميّة بعد اللقاء الخامس او قل في اللقاء السّادس!