التهيئة
8-1
الدائرة ومحيطها
8-2
قياس الزوايا والأقواس
8-3
الأقواس والأوتار
8-4
الزوايا المحيطية
اختبار منتصف الفصل
8-5
المماسات
8-6
القاطع والمماس وقياسات الزوايا
8-7
قطع مستقيمة خاصة في الدائرة
معمل الحاسبة البيانية
8-8
معادلة الدائرة
اختبار الفصل
اختبار معياري
- نظرية الزاوية المماسية (عين2020) - القاطع والمماس وقياسات الزوايا - رياضيات 1-3 - أول ثانوي - المنهج السعودي
- الدكتور هاني خليفة آل
نظرية الزاوية المماسية (عين2020) - القاطع والمماس وقياسات الزوايا - رياضيات 1-3 - أول ثانوي - المنهج السعودي
تحضير درس: المثلثات المتشابهة – تابع المثلثات المتشابهة – المستقيمات المتوازية والأجزاء المتناسبة
تحضير درس: تابع المستقيمات المتوازية والأجزاء المتناسبة – عناصر المثلثات المتشابهة
تحضير درس: الانعكاس – الإزاحة – تابع الإزاحة
تحضير درس: الدوران – تابع الدوران – تركيب التحويلات الهندسية
تحضير درس: التماثل – تابع التماثل. تحضير درس: التمدد – الدائرة ومحيطها
تحضير درس: قياس الزوايا والأقواس – الأقواس والأوتار
تحضير درس: تابع الأقواس والأوتار – الزوايا المحيطية – تابع الزوايا المحيطية. تحضير درس: المماسات – تابع المماسات – القاطع والمماس وقياسات الزوايا. تحضير درس: تابع القاطع والمماس وقياسات الزوايا – تابع قطع مستقيمة خاصة في الدائرة. تحضير درس: معادلة الدائرة – تابع معادلة الدائرة
مراجعة
تحضير درس المماسات – القاطع والمماس وقياسات الزوايا مادة الرياضيات 2 مقررات لعام 1441 هـ
التركيز:
الهدف من الدرس: إيجاد مجموع قياسات الزوايا الداخلية لمضلع واستعمله. نظرية الزاوية المماسية (عين2020) - القاطع والمماس وقياسات الزوايا - رياضيات 1-3 - أول ثانوي - المنهج السعودي. إيجاد مجموع قياسات الزوايا الخارجية لمضلع وأستعمله. • المفردات الجديدة: القطر
• ما قبل الدرس: تعرُّف أسماء المضلعات وتصنيفها. • ضمن الدرس: إيجاد مجموع قياسات الزوايا الداخلية لمضلع واستعماله.
نظرية الزاوية المماسية
عين2020
عمل الدكتور- انطلاقاً من إحساسه العميق بالمسؤولية وإيمانه بأهمية العمل الأهلي - على تكوين جماعة أهلية عربية تسعى لتعزيز جهود إيقاف الحرب العراقية الإيرانية، جمع تحت مظلتها الكثير من النخب السياسية والشخصيات العربية ذات الثقل المعنوي والمنتمية لأطياف فكرية متعددة، كمحمود رياض وخالد محي الدين والشيخ محمد الغزالي والدكتور أحمد كمال أبو المجد وأمين هويدي (مصر)، والدكتور أحمد صدقي الدجاني (فلسطين)، وعبدالرحمن اليوسفي (المغرب) وعبدالرحمن سوار الذهب (السودان)، وجاسم الصقر وأحمد السعدون (الكويت)، ورسول الجشي (البحرين)، ومنح الصلح (لبنان) وجمال الشاعر (الأردن) وغيرهم. وعلى خط موازٍ، عمل الدكتور مع مجموعة من المثقفين والفاعلين في قطر على إنشاء صندوق لدعم جهود تلك الجماعة الأهلية في مرحلتها التأسيسية، والتي استمرت جهودها الدبلوماسية بشكل فاعل ومنهجي إلى حين إعلان وقف إطلاق النار. شكلت تلك الجماعة الأهلية نموذجاً للدور المنتظر من النخب السياسية وهيئات المجتمع المدني والمثقفين المستقلين في صناعة الرأي العام وتعزيز التضامن العربي، وكان لها أن تلعب أدواراً أكبر لولا ما حل بالعالم العربي من كارثة سياسية بعد احتلال الكويت.
الدكتور هاني خليفة آل
وثق الدكتور في مذكراته مشاعر القلق والإحباط والغضب التي تلت تلك المرحلة المؤلمة، والدعوات الخليجية بالوحدة ضمن إطار إصلاحي شامل يضمن المشاركة السياسية الشعبية الفاعلة ويرسي قواعد البناء الدستوري. وكان من بين تلك المطالبات عريضة عام 1991 في قطر والتي كان من بين أهم ما دعت إليه "انتخاب أعضاء مجلس الشورى" وتكليفه "باعتباره جمعية تأسيسية بوضع دستور ديموقراطي دائم في قطر". بعد وفاته بكورونا.. موعد ومكان جنازة هاني رسلان | مصراوى. فكان من نتائج التوقيع على هذه العريضة منع الدكتور من السفر والذي امتد إلى عام 1995. رغم تشظي الموقف العربي وتجمد العمل الأهلي، ورغم ما حل به شخصياً من إمعان في الإقصاء والتضييق، إلا أنه لم يركن للإحباط ولا للغياب عن المشهد. بل على العكس، فقد كانت فرصة للتفكير بعمق في مآلات الأمور في العالم العربي، أعادت الدكتور إلى جذر المشاكل كلها "الاستبداد"، مؤمناً بأن "الديموقراطية الغائبة في جميع أرجاء العالم العربي هي طوق النجاة، وفقدانها هو مكمن الداء، والانتقال إليها هو مصدر الوقاية والعلاج". فصرف وقته لإرساء حوار أهلي حول أهمية وإمكانية الانتقال لنظم حكم ديموقراطية في العالم العربي، وتعزيز الجهود في تنمية طيف ديموقراطي داخل القوى السياسية العربية يؤدي إلى قيام كتلة تاريخية قادرة على الانتقال الديموقراطي.
دكتور / هاني....
ابني يدرس في السنة الأولى ابتدائي, عمره خمس سنوات, هذه ملاحظته في الدفتر المدرسي, ويردد نفس الكلام عندما نسأله عنه، يشعر دائما بالخوف، وخاصة عندما أطلب منه أن يعمل داخل القسم، هناك هواجس تمنعه من التكلم, أحيانا قد يكون ذلك بسبب قوة خفية، أو أفعال بداخله أو حوله أو في الأسرة. أرجوكم ساعدونا ما الحل؟ وماذا يجب أن أفعل له؟
بسم الله الرحمن الرحيم الأخت الفاضلة/ لمياء حفظها الله. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد،،، من خلال تجاربي.... الدكتور هاني خليفة آل. فإني لم أستطع أن أستوعب كل ما ورد في رسالتك، والذي فهمته أن ابنك – حفظه الله – يعاني من الخوف وأنه يمتنع عن الكلام في بعض الأحيان، كما أنه يردد نفس الكلمات، وأنت ذكرت أن السبب في ذلك قد يكون بسبب قوة خفية أو أفعال بداخله أو حوله أو في الأسرة. لا أعتقد أن السبب هو أي نوع من القوة الخفية، السبب لهذا النوع من السلوك لدى الأطفال قد يكون سببه الطفل نفسه أو محيطه كما ذكرتِ، ونقص محيطه المدرسي وكذلك الأسرة، ومن أكبر الأسباب التي تجعل الأطفال في مثل هذا السلوك هو أن الطفل يكون ملتصقا بوالديه أكثر من اللزوم، ولم تتح له فرصة الاندماج مع الأطفال الآخرين، أو تكون الحماية عليه مطلقة، هذا بالطبع يجعل الطفل يفضل دائمًا أن يكون في كنف والديه وأن لا يتفاعل مع الآخرين، وتكون مقدراته المعرفية والتعبيرية محدودة بعض الشيء.