تعزيز قيم المواطنة والقيم الاجتماعية لدى الطالبة. المساهمة في إكساب المتعلمات القدر الملائم من المعارف والمهارات المفيدة، وفق تخطيط منهجي يراعي خصائص الطالبات في هذه المرحلة. تنمية شخصية الطالبة شمولياً ؛ وتنويع الخبرات التعليمية المقدمة لهما. تقليص الهدر في الوقت والتكاليف، وذلك بتقليل حالات الرسوب والتعثر في الدراسة وما يترتب عليهما من مشكلات نفسية واجتماعية واقتصادية، وكذلك عدم إعادة العام الدراسي كاملا. تقليل وتركيز عدد المقررات الدراسية التي تدرسها الطالبة في الفصل الدراسي الواحد. تنمية قدرة الطالبة على اتخاذ القرارات الصحيحة بمستقبلها، مما يعمق ثقتها في نفسها، ويزيد إقبالها على المدرسة والتعليم، طالما أنها تدرس بناءً على اختيارها ووفق قدراتها، وفي المدرسة التي تريدها. رفع المستوى التحصيلي والسلوكي من خلال تعويد الطالبة للجدية والمواظبة. كلية علوم الانسان والتصاميم | الأبحاث | فاعلية برنامج مصمم باستخدام تكنولوجيا الوسائط المتعددة فى تنمية القدرة على اتخاذ القرارات لحل المشكلات الحياتية لدى المراهقات بمدينة جدة. إكساب الطالبة المهارات الأساسية التي تمكنها من امتلاك متطلبات الحياة العملية والمهنية من خلال تقديم مقررات مهارية يتطلب دراستها من قبل جميع الطالبات. تحقيق مبدأ التعليم من أجل التمكن والإتقان باستخدام استراتيجيات وطرق تعلم متنوعة تتيح للطالبة فرصة البحث والابتكار والتفكير الإبداعي.
من مجالات استخدام الوسايط المتعدده في مجال الهندسه
الفيديو
لقطات فلمية متحركة سجلت بطريقة رقمية توفر للمستخدم متعة المشاهدة الواقعية لأشياء قد لا يستطيع رؤيتها مباشرة لعدة اسباب
مثل وقوع الحدث في فترة زمنية ماضية كالأحداث السياسية والتاريخية. أو لخطورتها كدراسة كحياة الحيوانات المفترسة والبراكين. ابحث عن استخدام الوسائط المتعددة في المجالات التالية الهندسة الطب الصناعة - منبع الحلول. أو بعدها كالأماكن السياحية وبيئة المحيطات ، أو الفترة الزمنية الطويلة
اللازمة لحدوثها مثل دورة حياة النبات. مجالات استخدام الوسائط المعددة
في ظل التطورات المتسارعة للتقنية أصبح استخدام الوسائط المتعددة أمراً شائعاً في مختلف المجالات من حولنا،فلا يكاد يخلو يومنا
من التعرض لتطبيق من تطبيقاتها. وفيما يلي نستعرض أهم مجالات استخدام الوسائط المعددة:
التعليم:
يمكن استخدام الوسائط المتعددة في التعليم كوسيلة مساعدة للمعلم في الصف أو كأداة للتعلم الذاتي تتكون من روابط فعالة
تربط المعلومات ببعضها على شكل برمجة مما يتيح التفاعل بين المعلم والمادة التي سيتعلمها، أو كأداة للتعلم في واقع إفتراضي
التدريب:
يمكن استخدام تطبيقات الوسائط المتعددة في مجال التدريب على الأعمال في المنشآت التجارية أو الحكومية. التسلية:
تعد الوسائط المتعددة الركيزة الاساسية عند إنتاج برامج التسلية والترفيه، حيث لا يستغنى عنها عند صناعة المؤثرات الخاصة بالأفلام والرسوم المتحركة.
التعليم
يمكن استخدام الوسائط المتعددة في التعليم كوسيلة مساعدة للمعلم
التدريب
استخدام تطبيقات الوسائط المتعددة في مجال التدريب على الاعمال
التسلية
تعد الوسائط المتعددة الركيزة الاساسية عند انتاج برامج التسلية والترفيه
التجارة
يمكن استخدام الوسائط المتعددة في الاعلانات التجارية
الصحافة والاعلام
تسعى الكثير من الصحف حول العالم الى جذب متابيعها باستخدام وسائل الاعلام الجديدة
من مجالات استخدام الوسايط المتعدده في مجال الطب
تعمل على تحقيق كافة الأهداف التربوية بكافة مجالاتها. تعتمد على إضافة العديد من الطرق المختلفة والجديدة في عرض المواد التعليمية. العمل على ربط الطالب بين المعلومات وبعضها البعض. تشجيع الطلاب على التفاع مع المواد التعليمية وتحفيزهم نحو العملية التعليمية بشكل عام. تعمل على مراعاة القدرات الخاصة بالمتعلم، وكذلك الاستعداد الخاص بكل طالب. يتم من خلالها تقديم الأساليب المختلة والتي تفيد التعليم. لها دور كبير في ثبت المعلومة في ذهن الطالب لفترة كبيرة جدًا. مجالات استخدام الوسائط المتعددة
ويوجد العديد من المجالات المختلفة التي يتم من خلالها استعمال الوسائط المتعددة، حيث إنها لا تقتصر فقط على العملية التعليمية، بل إن لها الكثير من الاستخدامات الأخرى المختلفة، ومن بينها الآتي:
1- مجال التعليم:
يتم استعمال الوسائط المتعددة في مجال التعليم، وذلك من خلال استعمال التطبيقات. حيث يوفر المتعة خلال التعلم للطلاب، وكذلك للمعلم. حيث تعتمد الوسائط المتعددة في عملية التعليم على شرح الدروس التعليمية من خلال الرسومات. من مجالات استخدام الوسايط المتعدده في الطب. حيث يتم عرضها بالصوت والصورة، وهذا ما يحقق الهدف الخاص من الحصة، ولكن على هيئة فيلم. وهذا الأمر يساعد بشكل كبير على جذب الطلاب إلى متابعة الدروس، ولفت انتباههم إلى الكثير من المعلومات.
العمل في الشركات المختصة بتقديم خدمات التصميم بمختلف أنواعها سواء تصميم المواقع، تصميم الويب، أو تصميم الإعلانات. العمل في المواقع الإخبارية أو في الإذاعات. لدارسي تخصص الوسائط المتعددة فرصة كبيرة في العمل في شركات الإنتاج السينمائي. العمل في دوُر النشر والطباعة. العمل في القنوات الفضائية ومجال التصوير.
من مجالات استخدام الوسايط المتعدده في الطب
البحث ممثل يمكن العثور عليها في المجلات مثل مجلة الوسائط المتعددة. الطب
في الطب، يمكن للأطباء الحصول على تدريب من خلال النظر في عملية جراحية افتراضية أو أنها يمكن محاكاة كيف يتأثر جسم الإنسان عن طريق الأمراض التي تنتشر عن طريق الفيروسات والبكتيريا ومن ثم تطوير تقنيات لمنع ذلك. وثيقة التصوير. تصوير الوثائق هو الاسلوب الذي يأخذ نسخة مطبوعة من صورة / وثيقة وتحولها إلى شكل رقمي (على سبيل المثال، والماسحات الضوئية). تطبيقات الوسائط المتعددة في المجال التعليمي:
1. الاختبارات. 2. من مجالات استخدام الوسايط المتعدده في مجال الهندسه. البرامج الترفيهية التعليمية. 3. الموسوعات والمعاجم. 4. نظم التعليم العالمية. 5. نظم التعليم المتخصصة. 6. جامعات وكليات الإنترنت
المصادر:
1-ويكيبيديا
2-تقنيلت التعليم. التنقل بين المواضيع
تخطى إلى المحتوى
الوسائط المتعددة (بالإنجليزية: Multimedia) وهو مصطلح واسع الانتشار في عالم الحاسوب يرمز إلى استعمال عدة أجهزة إعلام مختلفة لحمل المعلومات مثل (النص، الصوت، الرسومات، الصور المتحركة، الفيديو. وقدعُرِّفت الوسائط المتعددة المكونة من كلمتين حسب الترجمة العربية [Multi] وتعني متعدد، و[Media] وتعني وسيط أو وسيلة إعلامية، عرِّفت بأنها:طائفة من تطبيقات الحاسب الآلي يمكنها تخزين المعلومات بأشكال متنوعة تتضمن النصوص والصور الساكنة والرسوم المتحركة والأصوات، ثم عرضها بطريقة تفاعلية[ Interactive] وفقا لمسارات المستخدم. وعلى هذا يتضح أن الوسائط المتعددة هي عبارة عن دمج بين الحاسوب والوسائل التعليمية لإنتاج بيئة تشعبية تفاعلية تحتوي على برمجيات الصوت والصورة والفيديو ترتبط فيما بينها بشكل تشعبي من خلال الرسوميات المستخدمة في البرامج. من مجالات استخدام الوسايط المتعدده في مجال الطب. تصنيفات الوسائط المتعددة:
الوسائط المتعددة في بعض تصنيفاتها تنقسم الي قسمين الخطية وغير الخطية, يعرض المحتوى الخطي في كثير من الأحيان دون وجود اي تفاعل بينه و بين المستخدم مثل:السينما. غير الخطي يستخدم التفاعل لعرض الوسائط مثل الألعاب الالكترونية والتديب الذاتي على الحاسوب و تعتبر الـ"Hypermedia" من الامثله على المحتوى الغير خطي.
«وَلَا تُفْسِدُوا فِي الْأَرْضِ بَعْدَ إِصْلَاحِهَا وَادْعُوهُ خَوْفًا وَطَمَعًا * إِنَّ رَحْمَتَ اللَّهِ قَرِيبٌ مِّنَ الْمُحْسِنِينَ» (الأعراف / 56) يوضح القرآن النهي عن الإفساد الذي يكون بالمعاصي والذي يأتي بعد لزوم الطاعة، فالمعصية تفسد كل شيء وتتلفه؛ لذلك نهى الله تعالى في الآية الكريمة عن الفساد في الأرض بعدم لزوم طاعته، ثم أمر سبحانه وتعالى بعد ذلك بدعائه "خوفًا" مما يلاقيه المذنب من العقاب والمحاسبة، و"طمعًا" فيما عند الله من الثواب العظيم والجنات التي تجري من تحتها الأنهار، فرحمة الله يختصها بعباده المحسنين المتقين. «وَاذْكُر رَّبَّكَ إِذَا نَسِيتَ وَقُلْ عَسَىٰ أَن يَهْدِيَنِ رَبِّي لِأَقْرَبَ مِنْ هَٰذَا رَشَدًا» (الكهف / 24) فالأمر في الآية بذِكر الله تعالى حين النسيان وألا يكون الإنسان من الغافلين، وأمر الله تعالى العبد أن يدعوه ويرجوه ويحقق الثقة في جناب الله تعالى بأن يهديه إلى صراطه المستقيم. متى يكون الدعاء في صلاة التراويح
إن فتشنا في السُنّة عن دعاء في صلاة التراويح فإننا لن نجد ما ورد عن ذلك إلا في صلاة الوتر التي تكون بعد التراويح:
يؤدي المصلون صلاة التراويح، مثنى…مثنى، وفق ما ورد عن النبي –صلى الله عليه وسلم- عن ابن عمر رضي الله عنهما قال: قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: (صلاةُ الليل مثنى مثنى، فإذا خشي أحدُكم الصبح صلَّى ركعة واحدة توتر له ما قد صلَّى) متفقٌ عليه، وتُؤدى الصلاة ثماني ركعات مع إمامٍ متقن يخشع فيه المأمومين ورائه ويدينون بالخضوع لله تعالى.
الدعاء الجماعي بعد صلاة التراويح - الإسلام سؤال وجواب
والأولى في هذا الرجوع إلى أهل المسجد، والاتفاق معهم على وقت الصلاة، فهم أعلم بما يناسبهم. • سميّ قيام الليل في رمضان بصلاة التراويح لأنّ السّلف رحمهم الله كانوا إذا صلّوها استراحوا بعد كلّ ركعتين أو أربع من اجتهادهم في تطويل الصلاة اغتناما لموسم الأجر العظيم وحرصا على الأجر المذكور في قوله - صلى الله عليه وسلم -: ﴿ مَنْ قَامَ رَمَضَانَ إِيمَانًا وَاحْتِسَابًا غُفِرَ لَهُ مَا تَقَدَّمَ مِنْ ذَنْبِهِ ﴾ [رواه البخاري]. • إذا دار أمر صلاة التراويح بين الصلاة أول الليل مع الجماعة، وبين الصلاة آخر الليل منفردًا، فالصلاة مع الجماعة أفضل، لأنه يحسب له قيام ليلة تامة. قال البهوتي في "دقائق أولي النهى" (1/2245): وَالتَّرَاوِيحُ بِمَسْجِدٍ أَفْضَلُ مِنْهَا بِبَيْتٍ، لأَنَّهُ - صلى الله عليه وسلم - جَمَعَ النَّاسَ عَلَيْهَا ثَلَاثَ لَيَالٍ مُتَوَالِيَةً، كَمَا رَوَتْهُ عَائِشَةُ، وقال - صلى الله عليه وسلم -: (مَنْ قَامَ مَعَ الإِمَامِ حَتَّى يَنْصَرِفَ حُسِبَ لَهُ قِيَامُ لَيْلَةٍ). • ينبغي التنبيه على أن من قال من الأئمة بأن الانفراد في صلاة التراويح في البيت أفضل من الجماعة في المسجد إنما هو لمن كان يحفظ شيئًا من القرآن - أو القرآن كله - ويقوى على الصلاة في البيت ولا يخاف الكسل فتضيع عليه الصلاة، وأن لا تنقطع الجماعة في المسجد بانقطاعه، وهذا الشروط إن لم تتحقق فلا شك أن صلاة التراويح في المسجد جماعة أفضل عندهم.
الحمد لله. الدعاء بين التسليمة والأخرى في صلاة التراويح بهذه الصيغة: (سبحانك ربنا وبحمدك اللهم اغفر لنا) ليس له أصل في السنة ، وليس للإمام أو المأموم التزام ذلك ، لأن العبادة مبناها على التوقيف ، فلا يشرع منها إلا ما شرعه رسول الله صلى الله عليه وسلم. والتزام عبادة معينة في وقت معين ، من غير دليل ، يدخل في باب البدعة والإحداث. وقد قال النبي صلى الله عليه وسلم: ( من عمل عملاً ليس عليه أمرنا فهو رد) متفق عليه. وهذا الذكر العظيم: (سبحانك اللهم ربنا وبحمدك اللهم اغفر لي) مما كان يقوله النبي صلى الله عليه وسلم في ركوعه وسجوده ، فقد روى البخاري (784) ومسلم (484) عن عائشة رضي الله عنها أنها قالت: ( كان النبي صلى الله عليه وسلم يكثر أن يقول في ركوعه وسجوده: سبحانك اللهم ربنا وبحمدك ، اللهم اغفر لي ، يتأول القرآن). ومعنى "يتأول القرآن": أي يفعل ما أُمِر به في القرآن ، وهو قول الله تعالى له: ( إِذَا جَاءَ نَصْرُ اللَّهِ وَالْفَتْحُ * وَرَأَيْتَ النَّاسَ يَدْخُلُونَ فِي دِينِ اللَّهِ أَفْوَاجًا * فَسَبِّحْ بِحَمْدِ رَبِّكَ وَاسْتَغْفِرْهُ إِنَّهُ كَانَ تَوَّابًا). فانظر كيف تُركت السنة في هذا الموضع ، وتمسك الناس بالمحدَث!!