استراتيجية من انا هي أحد أساليب التعلم النشط التي ذاع صيتها بالآونة الأخيرة وانتشرت حولها الآراء والأقاويل مختلفة فيما بين المشجع المؤكد على ضرورة انتهاجها ومن هو معارض لها، حيث يوجد من رأى مدى ما حققته تلك الاستراتيجية من تقدم وفائدة بمجال التعليم وما أثبتته التجارب من نجاح وفاعلية والتي تقوم على رفع كفاءة المعلم وأدائه وما لديه من مهارات في التعليم والعديد من الأمور الهامة، لذا تعرفوا معنا عن أبرز المعلومات حول استراتيجية من أنا. استراتيجية من انا
تعمل الاستراتيجية على تهيئة مناخ من الإثارة والتشويق داخل الفصل الدراسي إذ أن المعلم يبدأ بعرض الدرس على طريقة الألغاز وهو ما ينصب الهدف منه على زيادة الذكاء المنطقي واللغوي لدى الطلاب من خلال ما يتم تقديمه لهم من أسئلة تساعدهم على فهم الشخصية أو الدروس المطروح عليهم من قبل المعلم، والتي تشمل جميع مراحل شرح الدرس من تهيئة، مراجعة، خاتمة، وتقييم نهائي. استراتيجية من أنا في السنة النبوية
روي البخاري في صحيحة عن النبي صلى الله عليه وسلم يوم غزوة خيبر أنه قال (لأعطين هذه الراية غدا رجلاً يفتح على يديه، يحب الله ورسوله، ويحبه الله ورسوله، قال فبات الناس يدركون أيهم يعطاها، وكان يتمكن رسول الله صلى الله عليه وسلم في ذلك الوقت أن يخبر الصحابة من سيقوم بالحصول على الراية، فكان هو سيدنا علي رضوان الله عليه ولكن الرسول رأى أنه من الأفضل استخدام أسلوب التشويق مع الصحابة في ذلك الوقت.
استراتيجية من انا - Youtube
ومن الأمثلة التي يمكن طرحها في ذلك الشأن توجيه الطالب السؤال لزملائه قائلاً (أنما رقم من بين أرقام الرياضيات، من أنا؟)، يتبعه بقول (أنا رقم مكون من خانة واحدة، من أنا؟)، يتبعه بسؤال (أنا رقم إذا قمت بضربي في أي رقم آخر تصبح الإجابة الرقم ذاته، من أنا؟). الطالب لا يعرف الإجابة وزملاؤه يعرفون
في الطريقة تلك يقوم المعلم بلصق ورقة خلف ظهر الطالب بما يجعله غير قادر على قراءتها أو الاطلاع على محتواها من سؤال أو معلومة، ومن ثم يسأل الطالب زملائه بالفصل من منكم يرى الورقة يجيب من أنا، وعلى الطلاب أن يوجهوا المعلومات التي تعمل على إيضاح الإجابة بحيث يتم البدء بالمعلومات الأكثر صعوبة ثم الأسهل حتى يتمكن الطالب من الوصول إلى الجواب. من الأمثلة التي يمكن من خلال الاطلاع عليها فهم المقصود من النظرية بشكل أوضح أن يقوم الطلاب بالسؤال قائلاً (من أنا؟)، فيرد الطلاب أنت أحد الأشكال الهندسية، فيعيد السؤال وتكون الإجابة (عدد زواياك أربعة)، فيكرر السؤال ثالثاً ليجيبوا قائلين (أضلاعك المتقابلة متساوية). استخدام استراتيجية من أنا في العلوم
يمكن تطبيق استراتيجية من أنا في العلوم على طريقتين وهما:
الطالب يعلم الإجابة والطلاب لا يعلمون
يبدأ المعلم بإعطاء أحد الطلاب صورة ما أو أحد المركبات الكيميائية أو أي شيء آخر خاص بمادة العلوم أو أياً من المواد الدراسية التي يقوم الطلاب بدراستها ومن ثم يبدأ الطالب في الرد على الأسئلة الموجهة إليه من زملائه على النحو التالي:
من أنا؟ أنا أحد الحيوانات اللا فقارية.
من أنا؟ أعيش بالبحار. من أنا؟ حيوان لا فقاري وأعيش بالبحر ولدي من القلوب ثلاثة. الطالب لا يعلم الإجابة والطلاب يعلمون
هي طريقة أخرى يمكن للمعلم اتباعها في إيصال المعلومات المتعلقة بمادة العلوم بأسلوب التشويق الذي يمنح للدرس مذاقاً ممتعاً لدى الطلاب حيث يقوم في تلك الحالة بلصق ورقة تتضمن صورة أو اسم مركب كيميائي على ظهر واحد من الطلاب بحيث لا يتمكن من التعرف على محتوى الورقة ويبدأ في توجيه سؤال من أنا إلى زملائه ليجيبوه ببعض المعلومات كما في التالي:
من أنا؟ أنت شيء موجود بالفضاء. من أنا؟ أنت أحد مكونات المجموعة الشمسية. من أنا؟ أنت مصنف كأصغر كوكب من بين جميع الكواكب في الكون. وقد أثبتت تلك الاستراتيجية منذ تم البدأ في اتباعها وتطبيقها فعالية ونجاح كبيرين حيث تجعل الطلاب في كامل الانتباه والتركيز مع المعلم يحاول كل منهم جاهداً الوصول إلى الإجابة في أسرع وقت بما يجعل الأجواء التنافسية المرحة تسود في الفصل الدراسي بين الطلاب، وهنا على المعلم أن يتعلم كيفية إدارة الفصل الدراسي وتنظيم مسألة تطبيق الاستراتيجية حتى لا ينقلب الأمر إلى حالة من الفوضى تخرج عن سيطرته وقيادته.
التميز: استراتيجية التعلم النشط
إذا نُفذت مبادئ إدارة الأزمات، فستسترد نسبة المبيعات في النهاية، إلى جانب تأكيد المصداقية وتجديد ثقة المستهلك واستعادة الصورة العامة. اقرأ أيضًا:
ما هو المدى البعيد في الاقتصاد؟
العجز الاقتصادي: ماذا يعني وكيف يحدث وما مخاطره؟
ترجمة: شولميث أبانوب
تدقيق: سمية المهدي
مراجعة: أكرم محيي الدين
المصدر
مثلًا قد يظهر العملاء في المتاجر للمطالبة باسترداد أموالهم التي دفعوها مقابل سلع معيبة، يجب على الشركة حينها انتهاج سياسة الاسترداد الفوري الكامل لاستعادة سمعتها بين العملاء، وستساعد المكافأة الإضافية للعملاء المتضررين -مثل بطاقة هدايا أو كوبونات خصم- على إعادة بناء ثقة العملاء. يحث خبراء العلاقات العامة الشركة على التحلي بالصبر، ومواصلة تعاونها مع وسائل الإعلام والرد على أسئلتهم بالكامل، واستخدام نفس النهج أيضًا عند التعامل مع شكاوى العملاء. إن صياغة ضمان جديد شامل للمنتجات أو الخدمات سيجدد ثقة المستهلك ويساعد على تحسن المبيعات عقب الأزمة. فور تضاؤل الأزمة، قد تفكر الشركة في حملة إعلانية قصيرة في وسائل الإعلام الرقمية أو التقليدية لنشر رسالتها وتعزيزها، ومن المفيد نشر الإعلان على جميع قنوات المحتوى الرقمي المُتاحة أيضًا. يجب أن يتضمن البيان ما يلي:
سياسة الشركة لرد المبالغ المدفوعة بالكامل أو استبدال المُنتَج المتأثر. الخطوات المتخذة لمنع تكرر المشكلة. ضمانات جديدة. حوافز جديدة (بطاقات هدايا مجانية، أو خصومات، إلخ) لاستعادة الأعمال المفقودة. الاعتذار عن أي إزعاج سببته الأزمة. الخلاصة
إن الاستجابة السريعة الصادقة الكاملة للأزمة هي أفضل طريقة للتحكم في الخسائر والحفاظ على ثقة عملائك وتقليل خسائرك، وهو أمر لا بد منه غالبًا.
استراتيجية من أنا - Loreet
يجب أن يتضمن البيان العام أيضًا كيفية تأثر الأشخاص بالمشكلة، إذ يشمل ذلك إبلاغ العملاء الذين ربما اشتروا منتجًا مسحوبًا أو معيبًا أو فاسدًا، أنهم سيُعوَّضون بمُنتَج مماثل أو بالقيمة المالية للمُنتَج. أحيانًا يجب التخلص من المنتج الفاسد، ويجب إبلاغ العملاء بذلك بطريقة مناسبة. عند مخاطبة العامة أو وسائل الإعلام، قدم وجهًا هادئًا رصينًا. إن إنكار المسؤولية عن الوضع يخلق المزيد من العداء عند العملاء. ضع في اعتبارك أن الاعتراف بالمسؤولية هي مسألة قانونية تحددها المحكمة، واحرص على أن البيانات التي تذكرها دقيقة وواضحة وراجعها المستشار القانوني. يقدم المدير التنفيذي لوسائل الإعلام مقابلة مباشرة أو مسجلة للإجابة عن جميع الأسئلة. إن البث المباشر عبر التليفزيون أو الإنترنت لتلقي أسئلة العملاء هو أحد الوسائل الفعالة للتعامل مع الأزمة. قد يكون ضروريًّا أيضًا تعيين شركة علاقات عامة أو خبير استشاري في مجال إدارة الأزمات ، وإذا كانت التغطية الصحفية للأزمة واسعة النطاق، يُفَضَّل أن تلجأ الشركة إلى شراء الإعلانات عبر التليفزيون أو الإنترنت للمساعدة على معالجة الأزمة. يمكن التصدى للأزمة بمزيد من التفصيل وبتفاصيل أكثر من بيان عام، عبر بيان صحفي محضر داخليًّا أو من طريق شركة علاقات عامة خارجية.
من يحب الله ورسوله والله ورسوله يحبه. حان الوقت لإخبار الصحابة الذين سيحصلون على العلم ، وكان سيدنا علي رضي الله عنه ، ولكن الرسول رأى أنه من الأفضل استخدام أسلوب التشويق مع الصحابة في ذلك الوقت. كيفية استخدام استراتيجية Who-II يتم استخدام هذه الإستراتيجية عن طريق اختيار إحدى الطريقتين بحيث يمكن للمدرس مراجعة الدرس الذي تم شرحه مسبقًا أو في نهاية الدرس الذي تم شرحه في ذلك الوقت بحيث يتم ترسيخ المعلومات في أذهان الطلاب من حيث الفهم والحفظ. يتم تلخيص الطريقتين على النحو التالي: الطريقة الأولى لاستخدام استراتيجية Who-I في هذه الحالة ، يقوم المعلم بلصق ورقة على ظهر كل طالب بحيث يكون على ظهر كل منهم ورقة لا يراها وحده ، ولكنها مرئية لبقية الطلاب ، وتكون الإستراتيجية من أجل يقوم الطالب بتعليق الورقة على ظهره ويبدأ بطرح السؤال على زملائه الذين قرأوا الورقة قائلا من أنا مثلهم يقولون (أنت رقم مكون من ثلاثة أرقام)؟ في تلك المرحلة ، يبدأ الطلاب في تزويد ذلك الزميل بمعلومات حول الشخصية التي تم تعليق اسمها على ظهره أو المعلومات الموجودة على الورقة ، وبناءً عليه يبدأ الطلاب في توقع وتخمين ما يمكن كتابته على تلك الورقة حتى يتمكن من ذلك.
ذات صلة قصة أصحاب الكهف تفسير قصة أهل الكهف
القصص في القرآن الكريم
اهتمَّ القرآنُ الكريمُ بترتيب أحداثِ الأمم السَّابقةِ وتبيانها لأمَّةِ الإسلامِ الخالِدةِ، وليسَ هذا الاهتمامُ بمحلٍّ من الزِّيادةِ أو الرِّوايةِ والسّردِ العشوائيّ؛ إنَّما يَهدِفُ لتتبُّعِ القضايا ذاتِ العلاقةِ بالدَّعوةِ والمواعِظِ والإقناعِ والتّأثيرِ والعِبَر، فضلاً عن تبيانِ الحقائِقِ المُتعلِّقةِ بالتَّاريخِ الدِّيني للأممِ والرُّسُلِ وحفظِها من الدَّسائِسِ والشَّائباتِ. قصة اصحاب الكهف مختصرة وأحداث هروبهم من قريتهم - هيلاهوب. اشتملت آياتُ القرآنِ على ثلاثةِ أنماطٍ من القصص؛ حيثُ تمثَّلَ النَّمطُ الأوَّلُ بذكرِ الأنبياءِ وبَعثِهم ومُعجِزاتهم، ومواقِف أقوامِهم وجزاءُ من آمن معهم أو كَفر. أمَّا النَّمطُ الثَّاني فاختصَّ بذكر الحوادث الكبرى والقصص العُظمى؛ كذكر قارونَ ، وأصحاب الكهفِ، وأصحاب الفيل. وأمَّا النَّمطُ الثَّالثُ فكانَ مداهُ مُتعلِّقاً بأحداثِ بعثِ النَّبيِّ محمد عليه الصَّلاةُ والسَّلامُ، ومُجرياتِ دعوتِه وغزواتِه؛ كذكرِ حُنينَ، وتشريعُ الأحكامِ كما في قِصّة المُجادِلة. [١]
منهجُ القرآن في القصص يقوم على موضوعيَّةِ طرحِ القصَّةِ وجَلبِها من التَّاريخِ لِتُعرَضَ بأصلها نقيَّةً من التَّشويهِ والتَّغيير، ويُسهم النَّقلُ الموضوعيُّ في كشفِ الحجاب عن أصولِ الشَّرائع، وجعلِ المُستمعِ للآيات والمُتدبِّر فيها حاضراً في تتابع الأحداث مُستحضراً حكمته وتحكيمه، مُميّزاً للحقِّ والباطلِ، ثمَّ مُصدِّقاً لنبوَّاتِ الأنبياء بما أجرى الله في قصصهم من حقٍّ وعبرة، ومُؤمناً بدعوةِ الرَّسولِ محمد عليه الصَّلاة والسَّلامُ لما يتَّضحُ له من متانةِ القرآن الكريمِ وإعجازِهِ، ثمَّ استحضار العبرةِ وإقامة الحجَّةِ وفهمُ التَّشريع.
قصة أهل الكهف مختصرة - Youtube
إذ كانت معجزة أصحاب الكهف من القصص التي ذكرت بالقرآن الكريم وحملت دليلا حيا لأولى الألباب على عظمة الخالق وقدرته على إحياء الموتى ونصر المظلوم ولو بعد حين. قصة اصحاب الكهف باختصار. ملخص قصة أهل الكهف. سورة الكهف سورة مكية عدد آياتها 110 آيات والكهف هو الغار في الجبل. هؤلاء هم أصحاب الرقيم أصحاب الغار الثلاثة كما ورد في حديث النعمان ابن بشير عند أحمد وغيره. تلخيص قصة أصحاب الكهف. خروج الفتية إلى الكهف. قصص سورة الكهف كاملة By Net Digitale Books Reference إسلاميات أربع قصص في سورة الكهف يربطها محور واحد ألغاز تراثية 6 كلب أصحاب الكهف هل كان أنوبيس عند المصريين قصة اصحاب الكهف للاطفال مكتوبة موسوعة قصة أصحاب الكهف For Android Apk Download. قصة أهل الكهف مختصرة - YouTube. قصة أهل الكهف كاملة باختصار شديد تعرف على أحداث قصة أهل الكهف وقصة الكلب الذي كان مع الفتية وتعرف على نهايتهم منذ لجوؤهم للكهف ومكوثهم به 309 عاما. قصة أصحاب الكهف باختصار. إن كنت تبحث عن قصة اصحاب الكهف للاطفال فإليك هي. موضوع عن تاريخ أصحاب الكهوف هو أحد الموضوعات الإسلامية التي تتحدث عن قصة مركزية من قصص سورة الكهف وهي إحدى قصص القرآن التي وردت في القرآن الكريم والتي ذكرها الله تعالى.
قصة اصحاب الكهف مختصرة وأحداث هروبهم من قريتهم - هيلاهوب
﴿ وَتَحْسَبُهُمْ أَيْقَاظًا وَهُمْ رُقُودٌ وَنُقَلِّبُهُمْ ذَاتَ الْيَمِينِ وَذَاتَ الشِّمَالِ وَكَلْبُهُمْ بَاسِطٌ ذِرَاعَيْهِ بِالْوَصِيدِ لَوِ اطَّلَعْتَ عَلَيْهِمْ لَوَلَّيْتَ مِنْهُمْ فِرَارًا وَلَمُلِئْتَ مِنْهُمْ رُعْبًا ﴾. كل هذه المعجزات كانت لأجل الحفاظ على هؤلاء الفتية الذين آمنوا بالله وحده، ﴿ وَكَذَلِكَ بَعَثْنَاهُمْ لِيَتَسَاءَلُوا بَيْنَهُمْ قَالَ قَائِلٌ مِنْهُمْ كَمْ لَبِثْتُمْ قَالُوا لَبِثْنَا يَوْمًا أَوْ بَعْضَ يَوْمٍ قَالُوا رَبُّكُمْ أَعْلَمُ بِمَا لَبِثْتُمْ فَابْعَثُوا أَحَدَكُمْ بِوَرِقِكُمْ هَذِهِ إِلَى الْمَدِينَةِ فَلْيَنْظُرْ أَيُّهَا أَزْكَى طَعَامًا فَلْيَأْتِكُمْ بِرِزْقٍ مِنْهُ وَلْيَتَلَطَّفْ وَلَا يُشْعِرَنَّ بِكُمْ أَحَدًا * إِنَّهُمْ إِنْ يَظْهَرُوا عَلَيْكُمْ يَرْجُمُوكُمْ أَوْ يُعِيدُوكُمْ فِي مِلَّتِهِمْ وَلَنْ تُفْلِحُوا إِذًا أَبَدًا ﴾. أقول ما تسمعون واستغفر الله العظيم..
الخطبة الثانية
الحمد لله على إحسانه والشكر له على توفيقه وامتنانه، وأشهد أن لا إله إلا الله وحده لا شريك له تعظيما لشأنه وأشهد أن محمداً عبده ورسوله صلى الله عليه وعلى آله وصحبه أجمعين.
{ هَؤُلَاءِ قَوْمُنَا اتَّخَذُوا مِنْ دُونِهِ آلِهَةً لَوْلَا يَأْتُونَ عَلَيْهِمْ بِسُلْطَانٍ بَيِّنٍ فَمَنْ أَظْلَمُ مِمَّنِ افْتَرَى عَلَى اللَّهِ كَذِبًا} الكهف /14 و 15. فلما اتفقوا على هذا الأمر ، وعرفوا أنهم لا يمكنهم إظهار ذلك لقومهم ، سألوا الله أن يسهل أمرهم فقالوا: { رَبَّنَا آتِنَا مِنْ لَدُنْكَ رَحْمَةً وَهَيِّئْ لَنَا مِنْ أَمْرِنَا رَشَدًا} الكهف /10.