أخر تحديث فبراير 28, 2022
ما هي أهداف علم النفس
ما هي أهداف علم النفس، نقدم لكم اليوم على موقع ملزمتي موضوع عن اهداف علم النفس، وسوف نعرض في هذا الموضوع لتعريف علم النفس، واهداف علم النفس، والاهداف الخاصة لعلم النفس التربوي، وفروع علم النفس. ما هي اهداف علم النفس
في اواخر القرن العشرين بدأ علم النفس يحدث نوع من انواع الثورة، خاصة بعد ظهور الثورة التكنولوجية في القرن الماضي، حيث بدأ علم النفس يتوغل في جميع المجالات. ويصبح له العديد من الفروع وكذلك العديد من الاهداف، وبدأ الافراد يهتمون بعلم النفس اهتمام كبير، على كافة الاصعدة والاشكال والطبقات. ومع بداية القرن الماضي أصبح الناس أكثر شغفاً واهتماماً بعلم النفس كأحد اهم فروع المعرفة الانسانية، وخاصة مع زيادة الضغوط النفسية التي يتعرض لها الناس، بعد ظهور التطورات التكنولوجية والعلمية السريعة، فأصبح لعلم النفس اهمية كبيرة جداً. شاهد أيضًا: ما تعريف علم النفس
تعريف علم النفس
يعرف علم النفس بأنه ذلك العلم الذي يهتمُّ بالبحث عن سلوك الفرد وصفاته ودراسة تصرّفاته الشّعوريّة أو اللاشعوريّة التي تصدر عنه بهدف تحقيق التفاعل والتّكيّف مع بيئته المحيطة به، ويهدف علم النّفس إلى فهم السّلوك الفردي وتفسيره وتنظيمه وضبطه.
اهداف علم النفس العام
علم النفس الحربي
كان للحربين العالميتين أكبر الأثر في ظهور هذا الفرع من علم النفس، ويهدف إلى دراسة الظواهر النفسية وقت الحرب. من أهم أهداف علم النفس الحربي:
الكشف النفسي على الجنود القيادات لمعرفة المعتلين عقليًا وغير الصالحين للتجنيد. رفع الروح المعنوية للجنود من خلال توجيه السلوك الجمعي. تأهيل المحاربين جراء الصدمات النفسية الناتجة عن آثار الحرب. علم النفس التنظيمي/الصناعي
وهو أحد فروع علم النفس التطبيقي، ويهدف إلى الاستفادة من أسس علم النفس ونظرياته في ميادين العمل وزيادة الإنتاجية لتحقيق أقصى استفادة ممكنة من الإنسان تجاه مجتمعه. وفقًا لتعريف دريفر "هو فرع من فروع علم النفس التطبيقي الذي يهتم بتطبيق مناهج البحث في علم النفس في المشكلات التي تنشأ في المجال الصناعي أو الاقتصادي". أهداف علم النفس الصناعي:
الموائمة بين العامل ومكان عمله. التهيئة المجتمعية والنفسية لمكان العمل. زيادة الإنتاجية وتحقيق الأرباح. تحقيق الاستقرار في مناخ العمل وحل النزاعات بين العاملين والإدارات المختلفة.
اهداف علم النفس الرياضي
دراسة الحاجات والدوافع النفسية للطلاب، إلى جانب تحليل ميولهم. الاعتماد على الوسائل العلمية الفعالة التي تساعد على تطوير الأنشطة الإدراكية والعقلية للطلاب، وذلك بهدف التحكم في تصرفات الطلاب وردود أفعالهم وضبطها. قياس تصرفات الطلاب وردود أفعالهم بواسطة الاختبارات التجريبية. أهمية علم النفس التربوي
لعلم النفس التربوي تأثير فعال في إيجاد الحلول الفعالة للمشكلات والعوائق التي يواجهها المعلمين في التعليم مثل صعوبات التعلم. يساعد علم النفس التربوي في إرشاد المعلم نحو كيفية تنمية وتطوير المهارات من خلال الوصول للقواعد المرتبطة بها. يساهم هذا العلم في تيسير التعليم للطلاب من خلال اتباع الوسائل الإبداعية التي تقضي على ملل التعليم وتساعد على تطويره. عناصر علم النفس التربوي
السلوك
يعد تحليل السلوك الغرض الأساسي الذي يهدف إليه علم النفس التربوي، وذلك يتم من خلال دراسة لغة الجسد سواء حركات الوجه وإيماءاته أو حركات الذراعين واليدين، إلى جانب تحليل انفعالات الفرد وردود الأفعال التي تصدر منه في مختلف المواقف، ومحاولة البحث عن السبب وراء هذه الانفعالات من خلال تحليل الموقف. الدراسة العملية
وتشمل الدراسة العملية كيفية تحليل موضوع البحث من خلال تحليل وتفسير الدراسات الاستكشافية والتجريبية إلى جانب معلومات موضوع البحث، ومن ثم ربط كافة المعلومات ببعضها البعض.
اهداف علم النفس المعرفي
7ـ
علم النفس الاجتماعي: يختص
بدراسة تأثير الجماعة على سلوك الافراد وكذلك دراسة سلوك الفرد من الجماعه والعلاقات
بين الجماعات بعضها ببعض ويدرس التنشئة الاجتماعية واساليبها. 9ـ
علم نفس الشخصية: يدرس
الفروق الفردية بين الناس في سمات الشخصية وابعادها وطرق تصنيف الافراد. 10ـ علم
النفس الارشادي: يهدف
الى مساعدة الاسوياء الذين يواجهون مشكلات توافية نتيجة لتعرضهم لمواقف عصبية. 11ـ علم
النفس التربوي: يدرس
العملية التعليمية على ضوء المكتشفات والحقائق التي توصل الباحث اليها العلماء في
علم نفس النمو والاكينكي وسيكلوجية التعلم والدافعية ويهدف الى رفع كفائتها. 12ـ علم
النفس الصناعي: يطبق
مبادئ علم النفس في مجال الصناعه لحل المشكلات المتعلقة بالعمل بهدف رفع الكفاءة
الانتاجية للعامل وزيادة سعادته. 13ـ علم
النفس الجنائي: يطبق
مبادئ علم النفس في ميدان الجريمة ـ الدوافع اليها واسبابها وعلاجها ووسائل
الوقاية منها. 14ـ علم
النفس التجاري: يدرس
الدوافع التي تدفع المستهلك الى شراء السلعة ويقيس الاتجاه نحو السلعة. 15ـ
علم النفس الحربي: يطبق
هذا الفرع المبادئ والقوانين التي تم التوصل اليها في المجال العسكري.
اهداف علم النفس الجنائي
مساعدة المعلم على فهم الأسس الصحيحة لعملية قياس قدرات الطلبة وتصنيفهم بشكل صحيح، وبالتالي تقديم الأساليب التعليمية المناسبة لكل فئة منهم. تقديم المعلومات المهمة لكل مرحلة عمرية يمر بها الطلبة، وتفهّم حاجاتهم، وبالتالي فهم سلوكهم، والقدرة على حل مشكلاتهم بطريقة فعّالة. إثراء المعلم بضرورة فهم الفروقات الفرديّة بين طلاب الصف الواحد، بالإضافة إلى تقديم المبادئ الأساسيّة في عملية التقويم، وكيفية وضع الاختبارات التعليمية والتحصيلة بشكل متوازن يُلائم قدرات فئات التلاميذ جميعها. المراجع
^ أ ب "مدخل إلى علم النفس التربوي"، ouarsenis، اطّلع عليه بتاريخ 26-3-2017. ^ أ ب جامعة بنها، مدخل إلى علم النفس التوبوي، صفحة 16-19. ^ أ ب ت ث ج د. عبد المجيد النشواتي (2003)، علم النفس التربوي (الطبعة الرابعة)، عمان -الأردن: دار الفرقان، صفحة 19-34. Page 2 of 2
بواسطة: – آخر تحديث: ٠٩:٠٢ ، ٨ نوفمبر ٢٠١٦
١ العمليّة التربويّة
٢ عناصر العمليّة التربويّة
٢. ١ المعلّم
٢. ٢ المتعلّم
٢. ٣ المحتوى التعليميّ
٢. ٤ الطريقة
٢. ٥ البيئة الدراسيّة
٢. ٦ الأهداف التعليميّة
العمليّة التربويّة
العمليّة التربويّة، هي مجموعةُ الإجراءات والنّشاطات التي تحدث داخل الفصل الدراسي، والهادفة إلى تعليم المُتعلّم نظريات، ومهارات، واتجاهات فعالة وإيجابية، وهي أيضاً النظام المعرفي الذي يتكون من مُدخلات ومخرجات، وللعمليّة التعليميّة العديد من العناصر التي تتفاعل فيما بينها لتعطي ثمارها الجيدة خلال الفترة المحددة.
لنقُل مثلاً إنَّ طفلاً ما يُدعى آدم يُحبُّ أنْ يَقَْرُصَ أخيه كريم، وعندما يقوم بذلك يُدندن لحناً ما، وفي يومٍ من الأيام، وبينما كانا جالسين في غُرفةِ المعيشة مع والديهما دندن آدم نفس اللَّحن، وانتبه إلى أنَّ أخيه كريم شَعرَ بالخوف عندما سمع هذا اللَّحن، وبذلك أصبح بإمكان آدم أن يُدندن اللَّحن وقتما أراد؛ لإخافةِ كريم.
الجمل التي تحوي فاعلا اسما ظاهرا فيما يلي، في تعريف النحو جاء كتغيير العلامة في نهاية الكلام نتيجة لتغير العوامل التي ينطوي عليها، وما يتطلبه كل عامل وهو التعبير عن المعاني في كلمات مختلفة، ويختلف التركيب اللغوي باختلاف المكان اللفظي للكلمات في الجمل من خلال المختلف، سنتعرف على الممثل وأنواعه. تعريف الفاعل الموضوع هو اسم مرفوع يأتي بعد فعل كامل مبني على المعروف ويشير إلى من فعل الفعل، مثل أمر القائد، وشرح المعلم. أي الذي شرح الدرس وهو المعلم، فاسم المادة هو الذي يقوم بالعمل لأنه هو الذي فعلها، ومثال آخر صليت المغرب فنطلب من. صلى المغرب؟ والتقدير هنا هو أنني من صليت المغرب، فأنا هو الضمير الناطق الذي يعتبر اسم الفاعل الذي وقع عليه الفعل. الجمل التي تحوي فاعلا اسما ظاهرا فيما يلي في جمل البناء، قد يأتي اسم الفاعل كاسم ظاهر، أو ضمير متصل، أو مقدّر، أو مصدر موثوق، والإجابة على سؤال االجمل التي تحوي فاعلا اسما ظاهرا فيما يلي (تيار الزئبق يتحرك، علم الفلك مصنوع بأعيننا، والسلكان يديران التيار الكهربائي)؟ الإجابة الصحيحة هي: الزئبق يتحرك بالتيار، والموضوع هو التيار ونوعه هو اسم ظاهر. الجمل التي تحوي فاعلا اسما ظاهرا فيما يلي – دراما. يأتي الفاعل كاسم ظاهر بعد الفعل ويُنسب إليه، وقد يأتي على أنه غير محدد أو معرّف أو اشتقاقي أو لازم.
الجمل التي تحوي فاعلا اسما ظاهرا فيما يلي – دراما
الجمل التي تحوي فاعلا اسما ظاهرا فيما يلي،، نرحب بكم طلاب وطالبات ومحبين العلم من جميع الدول العربية على موقعكم ( أسئلة و أجابات) فمن هنااااا من موقع ( أسئلة و أجابات) يسرنا أن نقدم لكم كل حلول تمارين وواجبات المناهج التعليمية لكل المراحل التعليمية وكمان كل ما تبحثون عنه من مناهج التعليم الدراسي كامل وكل حلول الاختبارات..... دمتم بكل خير احبتي: الجمل التي تحوي فاعلا اسما ظاهرا فيما يلي؟؟ الجواب الصحيح يكون هو:: يحرك التيار الزئبق.
يأتي الفاعل كاسم ظاهر بعد الفعل ويُنسب إليه ، وقد يأتي على أنه غير محدد أو معرّف أو اشتقاقي أو لازم. أنظر أيضا: اسم الفاعل من الفعل هو سلم
أنواع الفاعلين
للموضوع ثلاثة أنواع في الجمل الإنشائية ، وهي:
اسم ظاهر: هنا يأتي الفاعل بعد الفعل وينسب إليه. الامثله تشمل:
شرح المعلم الدرس ، الموضوع: المعلم
الضمير: هنا يأتي الضمير البارز ، مثل: Wow the group، a Alf2000، Nun women، و ضمائر أخرى ذات صلة، أو ضمير مخفي. ومن الأمثلة على ذلك:
قرأت الدرس ، الموضوع: t في قرأته بحيث يتم التعبير عن الضمير المتصل بدلاً من الاسم النشط. مصدر مفسَّر: هنا يأتي مصدر الرسالة وكلمة بعده ، أو يتألف من ذلك ونشطاءه. علمت أنك حزين ، والمصدر المسؤول أنك حزين ، ويقدر أنه ممثل. أحكام الفاعل
هناك بعض القواعد الأساسية التي يجب مراعاتها ، بما في ذلك:
الموضوع لا يسبق الفعل ، لذلك نقول درس صديقك ، حيث الموضوع هو صديقك ، وتأتي بصيغة صديقك درسًا والموضوع هو ضمير تقدير خفي. كأننا نقول أن صديقك درس ، والجملة الفعلية هي مكان إثارة موضوع الموضوع (صديقك). يأخذ الفعل العلامة المؤنثة في حالة كون الفاعل مؤنثاً نحو: درسات سماهر. الفعل والموضوع لا يضاعفان ، فلا يجوز أن نقول ذهب المعلمين ، كما يجب أن نقول ذهب المعلمين.