كما تم مناقشة ورقة عمل ( التقويم الذاتي للمدرسة) لمشرف الإدارة المدرسية الاستاذ عبدالله بن محمد البدير وبمشاركة جميع المدراء. [IMG]/IMG]
[IMG]/IMG]
مدرسة ابن زيدون الابتدائية - بقيق
وشهد ابن زيدون تداعي الخلافة الأموية في الأندلس، فساعد أحد أشراف قرطبة وهو ابن الحزم جهور للوصول إلى الحكم، أصبح ابن زيدون وزير الحاكم الجديد ولقب بذي الوزارتين. ثم أقام ابن زيدون علاقة وثيقة بشاعرة العصر وسيدة الظرف والأناقة ولادة بنت المستكفي أحد ملوك بني أمية، وكانت قد جعلت منزلها منتدى لرجال السياسة والأدب، وإلى مجلسها كان يتردد ابن زيدون، فقوي بينهما الحب، وملأت أخبارهما وأشعارهما كتب الأدب، وتعددت مراسلاتهما الشعرية. مدرسة ابن زيدون الابتدائية - بقيق. ولم يكن بد في هذا الحب السعيد من الغيرة والحسد والمزاحمة، فبرز بين الحساد الوزير ابن عبدوس الملقب بالفار، وكان يقصر عن ابن زيدون أدباً وظرفاً وأناقة، ويفوقه دهاء ومقدرة على الدس فكانت لإبن عبدوس محاولات للإيقاع بين الحبيبين لم يكتب لها النجاح. ونجحت السعاية للإيقاع بين ابن زيدون وأميره فنكب الشاعر وطرح في السجن. ولم تنفع قصائد الاستعطاف التي وجهها من السجن إلى سيده فعمد ابن زيدون إلى الحيلة وفر من السجن واختفى في بعض ضواحي قرطبة. وعبثاً حاول استرضاء ولادة التي مالت أثناء غيابه إلى غريمه ابن عبدوس. ولما تسلم أبو الوليد أمر قرطبة بعد وفاة والده أبي الحزم أعاد ابن زيدون إلى مركزه السابق لكن شاعرنا أحس فيما بعد بتغير الأمير الجديد عليه بتأثير من الحساد، فترك البلاط وغادر المدينة.
آخر عُضو مُسجل هو amin فمرحباً به. أعضاؤنا قدموا 489 مساهمة في هذا المنتدى في 138 موضوع
[1] ، [2]
ما تحققه استراتيجية الجدول الذاتي
يتم استخدام استراتيجية الجدول الذاتي في العديد من المنشآت التعليمية التي تتبع خطى تجاه التطور بالتعليم حيث ان هذا هو الهدف من استخدام إستراتيجية الجدول الذاتي ، وتقوم المملكة العربية السعودية ببذل جهود كبيرة من أجل إدخال هذه الاستراتيجية وتطبيقها في منشآتها الدراسية ، لما لها من نتائج جيدة على الطالب ، ومن هذه النتائج ما يلي [2]
وضع أهداف بارزة امام الطالب تجاه القراءة. إثارة المعرفة السابقة للطلاب ، من خلال العصف الذهني. قدرة الطلاب على فهم المواضيع الدراسية بطريقة بسيطة. السماح للطلاب بتقييم مدى وصول المعلومات ، وفهمهم لها. مساعدة الطلاب في زيادة مجال تفكيرهم ، وتوسيع افاقهم بعيدا عن النص المرتبطين بفهمه. استراتيجية الجدول الذاتي تربية مهنية. استراتيجية الجدول الذاتي تحتاج إلى
من أجل تطبيق استراتيجية الجدول الذاتي في الفصل الدراسي ، فيلزم وجود ما يلي:
جدول مقسم الى ثلاث خانات ، في كل خانة سؤال يجاوب عليه الطالب ، وهذه الأسئلة هي: ماذا اعرف عن الموضوع ؟ ماذا اريد ان اتعلم ؟ ماذا تعلمت ؟
مهارة القراءة بالإضافة إلى مهارة الكتابة. الاستماع للطالب ومحاورته ومناقشته عما توصل إليه. استنتاج المعلومات ، وتحليلها.
استراتيجية الجدول الذاتي وزارة
قدرة الطالب على استيعاب الموضوعات الدراسية بطريقة أكثر فاعلية. الابتعاد عن الطرق التقليدية في التعلم، وجعل الطالب عنصر فاعل في العملية التعليمية. توفر تقييم ذاتي للطالب، حيث يمكن من خلال قياس قدرة الطالب الذاتية على التعلم. العمل على توسيع مدارك الطلاب، واتساع الأفق لديهم. إحياء قدرات الطالب على التفكير، وإعمال العقل، واستنباط المعلومات. زيادة ثقة الطلاب بأنفسهم من خلال قدرتهم على التعلم الذاتي. إستراتيجية الجدول الذاتي مكونة من ثلاث خطوات
حتى نقوم باستراتيجية الجدول الذاتي بشكل صحيح علينا باتباع تلك الخطوات الآتية:
إنشاء جدول مكون من ثلاث خانات، تتضمن كل خانة سؤال يقوم الطالب بالإجابة عنه، تلك الأسئلة تشتمل على ما يلي:
(ما الذي أعرفه عن موضوع الدرس؟ – ما الذي أرغب في تعلمه؟ – ما الذي تعلمته؟). توفير مهاراتي القراءة، والكتابة معًا. الهدف من استخدام إستراتيجية الجدول الذاتي. مناقشة المعلم للطالب فيما توصل إليه، وتحليل تلك المعلومات، والتأكد من صحتها. لا أستطيع تطبيق إستراتيجية الجدول الذاتي على نص جديد المعرفة تمامًا
نوضح هذه العبارة الأكثر تداولًا على محركات البحث من خلال الفقرة التالية:
ينبغي أن يكون الطالب، أو المتعلم لديه معرفة مسبقة بموضوع الدراسة، إذ تعد تلك الخطوة هي الأولى في استراتيجية الجدول الذاتي.
استراتيجية الجدول الذاتي لمدخل البيانات
لعلّ المعلم إن اتبع هذا الأسلوب منهجا في التعليم والتقويم ووضع الطلاب أمام مسؤولياتهم الأخلاقية موجها لهم ودافعا لهم ليكونوا أصحاب قرار وقدرة على اتخاذه وتنفيذه بدءا من تصميم النشاط وانتهاء بالمخرج وعرضه مرورا بعمليات التقويم الذاتي، فسيكون لدينا في المحصلة طلاب قادرون على أن يحكموا على أدائهم في أعمالهم في البيت ومواقع وظائفهم فيما بعد، وستكون قراراتهم أكثر حكمة وأعمالهم أكثر إتقانا، وبالتالي سنكون قد ساهمنا في بناء شخصية إنسانية مجتمعية متوازنة وعملية وموضوعية، لا يهزها الخطأ ولا يدمرها، ولكنها تستفيد منه لتتلافاه في قادم العمل. هل إلى ذلك الطالب والتربوي المتطور من سبيل؟ وهل سيكون التقويم الذاتي إستراتيجيتنا جميعا؟ تدبروا كم نحتاج إلى هؤلاء في حياتنا ومدارسنا، وهم يحاسبون أنفسهم قبل أن يحاسبهم المسؤول، وتأملوا أهمية ذلك ونفعه الكبير فيما نحياه من حياة. D 25 تشرين الأول (أكتوبر) 2012
A
C 8 تعليقات
استراتيجية الجدول الذاتي تربية مهنية
فراس حج محمد - فلسطين
التقويم الذاتي كإستراتيجية تربوية
التقويم الذاتي: إستراتيجية تربوية للحصول على نتائج أفضل
يحتاج الإنسان خلال عمله إلى من يرشده ويوجهه، ويقيّم أعماله ويقوّمها، ولذلك كان لا بد من وجود مراجعة لكل عمل نقوم به، سواء أراجعناه بأنفسنا، أم قام بهذه العملية آخرون، فكان لا بد من وجود عملية التقويم بمفهومها الشامل في كل مناحي حياتنا، وهي عملية لازمة وضرورية وتلقائية، وتفرض نفسها، وتستدعي أبجدياتها رضينا بذلك أم كرهناه!! استراتيجية الجدول الذاتي وزارة. ولعله من نافلة القول أن نقول: إن كل عمل لا يتبعه تقويم هو عمل لا يساعد على أن يكون حافزا مساعدا لتطوير الأداء وتحسين ظروف العمل، فبالتقويم وأدواته وشروطه الموضوعية ستكون أعمالنا وحياتنا بالتأكيد أفضل حالا ومآلاً. وتتنوع في الحقل التربوي أشكال التقويم وأدواته، فمنها التقويم المباشر وغير المباشر، ومنها اللحظي وبعيد المدى، ومنها الذاتي وغير الذاتي، وفي هذا المقال أحاول أن أستجليَ مفهوم التقويم الذاتي وأهدافه، وأهميته لكل من يعمل في المجال التربوي من معلمين وإداريين وطلبة. لعل أبسط مفهوم للتقويم الذاتي هو أن يقوم الشخص الذي أدى عملا ما بمراجعة ذاته بعد إنهاء ذلك العمل، ليرى مدى ما حققه من أهداف مرسومة سلفا، وما هي المخرجات والمنتجات التي خرج بها، وما هي الصعوبات التي واجهتْه، وكيف تغلب عليها؟ وما مدى تأثيرها في جودة العمل وإتقانه؟ وكيف يمكن أخيرا الاستفادة من هذه العملية ليكون العمل أنجح في المستقبل بمجهودات أقل، وإنجازات أكثر إتقانا وبصعوبات أقل؟ إذن هو عملية مراجعة ذاتية شاملة لكل جوانب العمل المؤدى، للحصول على التغذية الراجعة الضرورية لإنجازات أكثر إتقانا.
الحافز وهو ضروري لأنه يجعلك في حالة نشاط دائم ويحميك من الخمول والكسل. التفاؤل والالهام ليجعلك دائما مستمرا في تطوير الذات ولا يضع لك حدودا أو سقفا تتوقف عنده، فتطوير الذات عملية واسعة لا حدود لها. الثقة بالنفس وقوة الشخصية. أقوال عن التطوير الذاتي
قيل الكثير في تطوير الذات والثقة بالنفس، وقد تم تحليد المثير من العبارات لأشهر الاشخاص الناجحين والذين عرفوا كيفية استغلال عملية تطوير الذات للوصول للقمة، وقاموا بتشجيع الاخرين على ضرورة القيام بأولى خطوات تطوير الذات وتحفيزهم من خلال أقوالهم وعباراتهم. منهم:
جورج برنارد شو: الطموح يغطي الكثير من العورات. ايمرسمون: التقدم الذي أحرزه العالم انما يحقق عن طريق الطموح. رالف ايمرسون: شق طريق عربتك الى الاعلى. مصطفى كامل: الرجل الواثق بالنجاح يرى النجاح أمامه كأنه أمر واقع. فرانكلين روزفلت: اعرق تنجح. الامام علي رضي الله عنه: اياك والاتكال على المنى فانها بضائع الموتى. شيء رهيب أن تدفن الآمال في مقابر الذات. عزيز محمد: حالما ينتهي طموح الفرد ينتهي أن يكون انسانا. باسكال: تكون الحياة سعيدة عندما تبدأ بالحب وتنتهي بالطموح. استراتيجية الجدول الذاتي لمدخل البيانات. عبارات عن التطوير الذاتي
سأظل أتعلم م الحياة حتى أصل الى مستوى يليق بي، وسأظل أخطئ حتى أتقن ما أريد تعلمه.
فيتم وضع الأهداف الأساسية التي يريد المتعلم الوصول لها بعد دراسته لهذا المنهج. ويتم طرح هذه الأهداف عن طريق كتابة أسئلة محددة ونقاط هامة، ويبحث المتعلم عن إجابة كل سؤال. ويبحث فيما بعد المتعلم عن إجابات هذه الأسئلة. ويتم وضع الأهداف بتسلسل الأفكار على شكل أسئلة في الخانة الثانية من الجدول. الخطوة الثالثة
تسمى الخطوة الثالثة في الجدول الذاتي خطوة what i did learn أي ما الذي تعلمته أو استفدت منه من الموضوع المطروح، ويرمز لهذه الخطوة بالرمز (w). وهذه الخطوة هي الخطوة التي تلي القراءة بتمحص وهدوء. فبعد قراءة الموضوع بتأني شديد، وبعد الوقوف على كل جوانبه وتفصيلاته، على المتعلم أن يبدأ في تدوين ما تعلمه مما قرأت. الهدف من استخدام استراتيجية الجدول الذاتي - بصمة ذكاء. وما الأمور التي فهمها واستوعبها بشكل كبير، وكيف يمكنه الاستفادة منها. وما الأسئلة التي كانت تدور في خاطره قبل القراءة ووجد إجابات لها بعد القراءة. كما عليه كتابة الدروس أو الأهداف التي توصل إليها في نهاية هذا الموضوع. ويتم وضع كل هذه الأهداف في الخانة الثالثة من الجدول الذاتي. الخطوة الرابعة
تعتبر الخانة الرابعة أو الخطوة الرابعة هي خطوة مستحدثة على منظومة التدريس الذاتي. والهدف الأساسي لهذه الخطوة هو فهم أشمل للموضوع والتفكير بشكل منطقي ونشط، والفهم بصورة شاملة أكثر.