هل ترغب أن تعرف كيفية حساب قيمة المقاومة لمجموعة مقاومات موصلة على التوالي أو على التوازي أو مجموعة مقاومات موصلة بالطريقتين معًا؟ ستُعلمك هذه المقالة في خطوات سهلة وبسيطة كيفية حساب المقاومة المكافئة لتحمي دائرتك الكهربية لكي تتجنب حرق لوحة الدائرة الكهربية التي تعمل عليها. عليك أن تفهم أولَا قبل قراءة هذه المقالة أن المقاومات لا تحتوي بشكل حقيقي على جوانب "داخلية" أو "خارجية" بالنسبة للمحيط بها في الدائرة، بل نستخدم هذه التعبيرات "الداخلية والخارجية" بصورة مجازية فقط لمساعدة المبتدئين على فهم مفاهيم الأسلاك والتعبيرات الكهربية. 1
ما هي المقاومة على التوالي. يتم توصيل المقاومات على التوالي عن طريق ربط الجانب "الخارجي" لإحدى المقاومات بالجانب "الداخلي" للمقاومة التي تليها في الدائرة الكهربية. يتم جمع قيمة كل مقاومة إضافية تركب في الدائرة على التوالي لنحصل على المقاومة الكلية لتلك الدائرة. قانون حساب المقاومة الكلية لعدد "n" من المقاومات الموصلة على التوالي: R eq = R 1 + R 2 +.... تعديل قواعد تحديد رسوم عبور اليخوت السياحية لقناة السويس بالبلدي | BeLBaLaDy. R n ببساطة نقوم بجمع كل قيم المقاومات في الدائرة. على سبيل المثال: حاول إيجاد المقاومة المكافئة في الصورة بالأسفل.
قانون حساب الطول الموجي
القوى والاسس في علم الرياضيات ليست مصطلحًا عاديًّا فقط، إنما هي عمليةٌ حسابيةٌ تتضمن رقمين هما الأساس (القاعدة) والأس (القوة)، حيث أن الأس هو عبارةٌ عن اختصارٍ رياضيٍّ يمثل عدد المرات التي يجب ضرب الرقم (الأساس) بنفسه فيها، على سبيل المثال لدينا العملية التالية:
2*2*2*2*2، ويمكن اختصار هذه العملية بالشكل 2 5
في المثال السابق، العدد 2 هو الأساس والرقم 5 هو الأس والذي يكتب كما لاحظنا بشكلٍ مرتفعٍ قليلًا عن الرقم الأساسي وبحجمٍ أصغر، ولكن من الممكن أن يكتب أيضًا بالشكل (2^5)، ويقرأ هذا الأس على أنه "اثنان أس خمسة" أو "اثنان مرفوعة للأس خمسة أو للقوة خمسة". هناك حالتان خاصتان يكون فيهما الأس لغة بديلة وهما:
مساحة المربع: حيث يشار إليها بالشكل b^2 أو b 2 ، حيث b طول أحد أضلاع المربع، وذلك لأن مساحة المربع هي جداء طولي الضلعين (b*b). كيفية حساب الطول الموجي: 10 خطوات (صور توضيحية) - wikiHow. حجم المكعب: هو جداء الطول في العرض في الارتفاع، وهم متساوون في القيمة (أوجه المكعب مربعات متساوية)، أي (x*x*x) لذلك يختصر بالشكل x^3 أو x 3. مواضيع مقترحة
تستخدم الأسس في العديد من المجالات منها الكيمياء و الفيزياء والاقتصاد وعلوم الكمبيوتر والبيولوجيا، حيث لها تطبيقاتٌ عمليةٌ كثيرةٌ مثل حساب الفائدة المركبة، ويدخل في الكثير من العمليات كحساب النمو السكاني والتفاعلات الكيميائية والسلوك الموجي والتشفير.
الإثبات العلمي:
قد يجد الكثير من المسلمين و غير المسلمين ما سبق من استنتاجات غريبا و يميلوا كل الميل لرفضه بدون تفكر و تأمل فيه، و السبب في ذلك للمسلمين هو بعدهم عن التفكر في القرآن و عدم معرفتهم لمراد الله فيه و بالنسبة لغير المسلمين فإن بعدهم عن علم الله في القرآن يدفعهم إلى هذا الرفض، و لذلك فإن هناك حاجة إلى إثبات علمي على ما قلت. · إثبات رقم 1: يكمن الإثبات العلمي الأول على كيفية تأثير الشيطان على الإنسان من التفكر في آية 169 من سورة البقرة ( إِنَّمَا يَأْمُرُكُمْ بِالسُّوءِ وَالْفَحْشَاء وَأَن تَقُولُواْ عَلَى اللّهِ مَا لاَ تَعْلَمُونَ)، حيث يعلمنا المولى هنا نوعية الأفكار التي يوسوس بها الشيطان للإنسان و هي أفكار السوء (أن يؤذي الإنسان نفسه و غيره)، الفحشاء (التصورات البذيئة)، و القول على الله بما لا يعلم الإنسان (أي التشكيك بالقيم الدينية). فإذا قارنا هذه الأفكار بنتائج دراسة أجريت على أشخاص يعانون من اضطراب نفسي حيث تم سؤالهم من قبل عالم نفس شهير جدا و هو ابري لويس ( Aubrey Lewis) عن نوعية الأفكار التي تتسبب لهم بالضيق و الألم النفسي فكان الجواب هو أنهم يشتكون من الأفكار التالية: o Harm: أي أفكار تحثهم على إيذاء النفس و الغير.
قانون الطول الموجي للضوء
السطح الفاصل: هو السطح الذي يفصل بين وسطين شفافين مختلفين في الكثافة الضوئية. الشعاع الضوئي الساقط: هو الشعاع المتجه إلى السطح الفاصل ويقابله في نقطة السقوط. زاوية السقوط: هي الزاوية المحصورة بين الشعاع الضوئي الساقط والعمود المقام من نقطة السقوط على السطح الفاصل. الشعاع الضوئي المنكسر: هو المسار الجديد للشعاع الضوئي في الوسط الثاني بعد نفاذه من السطح الفاصل. زاوية الانكسار: هي الزاوية المحصورة بين الشعاع الضوئي المنكسر والعمود المقام من نقطة السقوط على السطح الفاصل. قانون الطول الموجي والتردد. قانون الانكسار الأول: نسبة جيب زاوية السقوط إلى جيب زاوية الانكسار لوسطين معينين هي مقدار ثابت يعرف بمعامل الانكسار النسبي بين الوسطين. قانون الانكسار الثاني: يقع الشعاع الساقط والشعاع المنكسر في مستوى واحد مع العمود المقام من نقطة سقوط الشعاع على السطح الفاصل بين الوسطين. معامل الانكسار النسبي بين وسطين: هو النسبة بين سرعة الضوء في الوسط الأول وسرعة الضوء في الوسط الثاني. معامل الانكسار المطلق لوسط: هو النسبة بين سرعة الضوء في الفراغ أو الهواء وسرعة الضوء في هذا الوسط. قانون الانكسار: ناتج ضرب معامل الانكسار المطلق للوسط الأول في جيب زاوية السقوط يساوي ناتج ضرب معامل الانكسار المطلق للوسط الثاني في جيب زاوية الانكسار.
وفي سن الرشد يمكن أن يكون ممارسة كمال الأجسام أنسب له، وتستمر هذه المرحلة حتى سن الثلاثين، حيث يبدأ الشخص في مواجهة صعوبات ببناء العضلات. السبب وراء ذلك، أن عضلات الجسم أخذت نسقا معينا إضافة لذلك فإن من يتجاوزون سن الثلاثين يبدأون في خسارة نسبة العضل التي قد تصل إلى 8%. قانون حساب الطول الموجي. أسئلة وأجوبة حول السن المناسب لكمال الأجسام
حول السن المناسب لكمال الأجسام والفوائد والأضرار من رياضة كمال الأجسام، هناك جملة من الأسئلة التي تدور في أذهان من يرغبون في ممارسة كمال الأجسام ونذكرها لكم مع الأجوبة كما يلي:
هل رفع الأثقال في سن ال14 يضر الطول؟
من يتساءل هل كمال الأجسام يوقف الطول؟ فوفق تعليق من الدكتور محمد سالم وهو إخصائي في جراحة العظام في جامعة القاهرة، يقول، إن نمو مراكز العظام يتوقف بعد سن الـ 18. لذلك، ينصح بمن هم أقل من 18 سنة بعدم ممارسة رياضات مثل رفع الأثقال أو كمال الأجسام فهي تساهم في إيقاف نمو العظام. شاهد هنا: مخاطر كمال الأجسام للمراهقين
هل يمكن بناء العضلات بعد سن الثلاثين؟
نعم بالطبع، ولكن سيحصل من عمره ثلاثين وما فوق على عضلات مقابل جهد أكبر من ذلك الذي عمره بين 20 إلى 30 سنة. السبب في ذلك، أن الجسم يبدأ في فقدان نسبة من العضل لديه بعد سن الـ 30 وقد تصل إلى 8% من الكتلة العضلية.
قانون الطول الموجي والتردد
إذا كان عددٌ ما مرفوع للأس 0 فإن الناتج يساوي القيمة 1، مهما كان هذا العدد، أي x 0 =1، كمثال: 9 0 =1، ولكن في حال كان هذا العدد المرفوع للأس صفر هو الصفر نفسه، فإن الناتج من الممكن أن يكون 1 أو 0 لذلك يقول الناس أنه "غير محدد". يجب معرفة أيضًا أن العدد 1 في حال كان هو الأساس، فإنه مهما كان الأس فإن الجواب هو 1، أي: 1 a =1 مهما كانت قيمة a. 4. تطبيقات عملية
سأذكر لك فيما يلي بعض العمليات الحسابية التي تخص القوى والاسس:
5. إذا كانت قيمة 3 x =27 ما هي قيمة x؟ نعلم أن3*9=27 ← 3*3*3=27 ← 3 3 =27 أي x=3. إذا كان لدينا a 2 = 35 وb 2 = 52، احسب قيمة ما يلي a 4 + b 6. الحل: لدينا a 4 =a 2 *a 2 و b 6 =b 2 *b 2 *b 2 أي: a 4 + b 6 = 35*35+52*52*52 = 1225+140608 = 141833 أوجد قيمة x فيما يلي: 2 x+1 +2 3 = 72. إن 2 3 =8 أي أن: 2 x+1 =72-8=64 ونعلم أن 2 6 =64 وبالتالي x=6-1=5. أوجد قيمة العملية التالية 2 10 /2 8. كيفية حساب المقاومة على التوالي وعلى التوازي: 3 خطوات. 2 10 /2 8 = 2 2 = 4. أوجد قيمة مايلي 2 6 √ 2.. 2 3 =2 6/2 =2 6 √ 2 أوجد حل العملية التالية: (x 2 *x 1/2).. x 2 *x 1/2 = x 4/2 *x 1/2 = x 5/2 أوجد قيمة المعادلة التالية: 2×5 7 ÷ 6×5 9 2×5 7 ÷ 6×5 9 ، بطرح الأسس ذات الأساس الواحد، يصبح لدينا 6/2 × 5 2 ومنه 5 2 × 3 = 75.
[٤]
تردد الموجة
أمّا تردد الموجة فيعني عدد الموجات التي تمر خلال نقطة ثابتة في فترة زمنيّة محددة، وتُقاس من خلال حساب عدد القمم للموجات التي تمر في نقطة معينة خلال ثانية واحدة مثلًا، وكلّما زاد رقم القمم زاد تردد الموجات، أي أنّه كلما زاد القرب بين هذه القمم يدل على زيادة التردد. [٥]
سرعة الموجة
أمّا سرعة الموجة فهي المسافة التي تقطعها الموجة خلال فترة زمنيّة محددة، وتُقاس بوحدة المسافة إلى الزمن، مثل عدد الأمتار التي تقطعها في ثانية واحدة (م/ث)، ويُعبّر عن سرعة الموجة بالمعادلة التالية: [٦] السرعة = المسافة/ الوقت
أنواع الموجات
في ما يلي توضيح لأنواع الموجات: [١]
الموجات المستعرضة: والتي تتحرك في الوسط بزوايا قائمة على اتجاه انتشار الموجة، ومن أمثلتها: موجات الماء، وموجات الضوء، وموجات الزلازل. الموجات الطوليّة: والتي تكون فيها حركة الجسيمات في الوسط بنفس اتجاه حركة الموجة، ومن أمثلتها: الموجات الصوتيّة، وموجات الضغط. الخلاصة
لا تتحرّك الموجات هكذا عبثًا؛ فللموجات العديد من الخصائص التي دُرست على مرّ الزمان، ومن أهمها السعة، السرعة، التردد، الطول، والفترة، كما أنّ للموجات نوعين أحدهما الموجات العرضيّة، والأخرى الموجات الطولّية وتختلف كل منهما من حيث اتجاه انتشار الموجة.
أنت هنا
نظرة عامة
كتاب " التعليم الإلكتروني " ، تأليف ماهر حسن رباح ، والذي صدر عن دار المناهج للنشر والتوزيع ، ومما جاء في مقدمة الكتاب:
قال الإمام علي كرم الله وجهه:"علموا أولادكم غير ما تعلمتم، واعدوهم لزمان غير زمانكم". بهذا المعني وبغيره يرى الباحث إن تطوير منظومة التعليم التقليدي والمفتوح أصبح ضرورة ملحة في عالمنا العربي، خاصة أن البنية التحتية اللازمة لذلك متوفرة وقريباً ستصبح عامة لكل من يرغب بها، فشبكة الإنترنت تنتشر بسرعة بين الناس وسواءً شئنا أم أبينا فأنها ستداهمنا عما قريب ولم تعد المعلومات متوفرة في المباني والكتب والمخازن التقليدية فقط، بل ستكون متوفرة بمجرد النقر على أي متصفح على الشبكة.
كتاب التعلم الالكتروني
التركيز على مسألة إتقان المادة الدراسية حيث أصبح تحقيق هذا الإتقان ضرورة لا بدَّ منها بغض النظر عن تأثيرها في حياة الطالب. عدم التنويع في طرق التدريس والوسائل التعليمية المختلفة المستخدمة في الدروس وأساليب التقويم. عدم مراعاة الفروقات الفردية والقدرات الذهنية والعقلية بين الطلبة. المفهوم الحديث للمنهج الدراسي
يعرِّف البعض المنهج الدراسي الحديث بأنه جميع الأنشطة والخبرات التي تقدمها المدرسة للطلبة تحت إشرافها، سواء داخل المدرسة أو خارجها، والبعض الآخر يعرفه بأنّه مجموعة من الأنشطة والممارسات المخططة والهادفة التي توفرها المدرسة لمساعدة المتعلمين على تحقيق مجموعة من الأهداف التعليمية، والحصول على أفضل النتائج بناءً على قدراتهم وإمكانياتهم داخل الصف الدراسي. أهداف المنهج الدراسي الحديث
يهدف إلى تحقيق مجموعة من الأهداف التربوية، ويراعي أن تكون الأهداف شاملة ومناسبة لنواحٍ مختلفة من شخصية الطالب، وألا تكون أكبر من قدراته ومستواه. كتاب استراتيجيات التعلم الالكتروني. المنهج الحديث موجود في نشاطات وإبداعات الطلبة وخبراتهم وليس في الكتب. يُترجم الأهداف التعليمية إلى مواقف.
كتاب التعلم روني
التعلم المدمج
مفهوم التعلم المدمج
مزايا التعلم المدمج
الأدوات الرقمية لدعم التعلم المدمج
نماذج التعلم المدمج
نماذج تصميم التعلم المدمج
التعلم المنعكس كنموذج للتعلم المدمج
7. التعلم الذكي
تعريف التعلم الذكي
الأهمية التربوية التعلم الذكي
أدوات التعلم الذكي
التعلم المحمول
تقنيات الويب 2
خصائص بيئة التعلم الذكي
استراتيجية مهدي للتعلم الذكي
8. التعلم التشاركي القائم على الويب واستراتيجياته
أولاً: تعريف التعلم التشاركي القائم على الويب وبنيته الرئيسية
ثانياً: عمليات التعلم التشاركي القائم على الويب
ثالثاً: هل يختلف التعلم التشاركي عن التعلم التعاوني
رابعاً: فوائد التعلم التشاركي القائم على الويب
خامساً: استراتيجيات وأدوات التعلم التشاركي القائم على الويب
سادساً: بناء المعرفة خلال التعلم التشاركي عبر الويب
9. التعليم الإلكتروني : الأسس والتطبيقات | بوابة تكنولوجيا التعليم. تطبيقات تعليمية عالية التفاعل القصص الرقمية، المحاكاة الحاسوبية والألعاب الحاسوبية ومراسي التعلم
أولاً: القصص الرقمية
ثانياً: المحاكاة الحاسوبية
ثالثاً: الألعاب الحاسوبية
رابعاً: مراسي التعلم
المراجع
كتاب استراتيجيات التعلم الالكتروني
ذات صلة الفرق بين المنهج والمقرر المفهوم الحديث للمنهج
المنهج الدراسي
يعتبر المنهج الدراسي من المواضيع التربوية المهمة؛ لأنه أساس التربية، كما أنه يحل جانباً متميزاً في الدراسات التربوية القديمة والحديثة، وسبب ذلك أنَّه يُستخدم كأداة مجتمعية ودولية لتحقيق الأهداف التي يسعى إليها لبناء المجتمع، وتحقيق الخطط التنموية الشاملة على المدى الطويل والقصير، وهو وسيلة لتشكيل وتقويم سلوكيات أفراد المجتمع في الحاضر والمستقبل؛ لأنه يزود الطلبة بالمفاهيم والحقائق التي تحفزهم على البحث والاستمرارية في طلب العلم والتعلم، كما أنّه يحد من ظاهرة الاعتماد على النقل والتقليد إن كانت أسسه متطورة وفعالة. أخذ المنهج الدراسي مجموعة من التعريفات بناءً على اختلاف آراء ووجهات نظر الكتاب والباحثين، فمنهم من اعتبره خطة مكتوبة، ومنهم من اعتبره مجموعة من المواد التي يدرسها التلاميذ، ونتيجة للتطورات العلمية والدراسات التي ظهرت في وقتنا الراهن توسَّعَ مفهوم المنهج الدراسي، وأصبح أكثر شمولية وموضوعية مما كان عليه في السابق، لذلك سنعرض في مقالنا أهم المفاهيم المرتبطة بالمنهج الدراسي. المفهوم التقليدي للمنهج الدراسي
المنهج الدراسي بالمفهوم التقليدي هو مجموعة من المواد والمقررات الدراسية التي يدرسها الطالب من المدرس المتخصص باللمادة أو المقرر الدراسي، وهو عبارة عن مجموعة من المعلومات والحقائق والمفاهيم والأفكار التي يتلقاها الطلاب في الحجرات الدراسية على هيئة مواد دراسية، إلا أنَّ هذا المفهوم واجه مجموعة من المآخذ، وأهمها ما يأتي:
تركيز المادة الدراسية على النواحي العقلية، وإهمال النواحي المرتبطة بالنمو سواء كانت جسمية، أو اجتماعية، أو انفعالية.
خامسًا: أدوات التعليم الالكتروني و برامجه و معايير بنائه وتصميمه وتقويمه. سادساً: الفصول الافتراضية في التعليم الالكتروني
تعريفها و مزاياها و أنواعها وسبل نجاحها كذلك البيئات الافتراضية الاخرى مثل ( المدرسة الافتراضية و الجامعة الافتراضية).
منذ أكثر من خمسة عقود، تدرج الحديث عن التغير في النظرة للتعليم والمتعلم والمعلم، وقد تزامن ذلك التغير مع التطور الحاصل في مجالي: نظريات التعلم، وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛ ونتيجة لما سبق فقد ظهرت على الساحة التربوية الكثير من المسميات التي ارتبطت بطبيعة مرحلتها ومن تلك المسميات: التعليم المبرمج، والتعليم عبر الويب، والتعلم الموزع والتعلم الشبكي والتعليم المدار بالحاسوب، والتعلم بالحاسوب، والتعلم عبر الويب والتعلم الالكتروني والتعلم المدمج والتعلم الذكي والتعلم المحمول… الخ. لذا، فقد جاء الكتاب الحالي ليقدم عرضًا تفصيليًا لتلك التطورات حول مفهوم التعلم الالكتروني وعلاقته بالعملية التعليمية وبعض القضايا المرتبطة به، حيث يعرض الكتاب معلومات تستند الى مخرجات البحوث المتعلقة بالتعلم الالكتروني وتطبيقاته المتنوعة في التعلم في فروع المعرفة المختلفة وبمختلف المجالات، كما يعالج بعض القضايا المعقدة والمتعلقة بانتشار أنماط مختلفة للتعلم الالكتروني بطرق متسارعة. لقد جاء الكتاب الحالي بهدف تقديم خليط من التجارب كما يرمي إلى تجاوز الحدود التقليدية في النظرة لعملية التعلم وكذلك في النظرة للتعلم الالكتروني، فقد جمعت في هذا الكتاب قضايا وتحليلات متعلقة بالتعلم الالكتروني من حيث أصوله النظرية وتطبيقاته العملية ومواده وبيئاته وأنماطه في كتاب واحد، اذ تتطرق فصول هذا الكتاب الى الاجابة عن تساؤلات القارئ ليس فقط تساؤلات عن كيفية التعامل ولكن تساؤلات تخطت الأمور التقليدية للتعلم.