صعود الأسهم العالمية بدعم من نتائج أرباح الشركات: ارتفع المؤشر الياباني نيكي خلال تعاملات اليوم الخميس، ليسجل أعلى مستوى له في أكثر أسبوعين، مدعومًا بمكاسب أسهم شركات التكنولوجيا. واستفادت الأسهم اليابانية بتراجع عوائد سندات الخزانة الأمريكية لأجل 10 سنوات خلال التعاملات الليلية. وأنهى المؤشر نيكاي جلسة اليوم مرتفعًا بنسبة بلغت 1. 23%. ليصل إلى 27553. 06 نقطة، وهو أعلى مستوى منذ الخامس من أبريل الجاري. حين أنهى المؤشر توبكس الأوسع نطاقًا مرتفعًا بـ 0. 67%، عند 1928. 00 نقطة. يتابع المستثمرون عن كثب موسم نتائج أرباح الشركات. الذي بدأ نهاية الأسبوع الماضي في الولايات المتحدة. مما حد من مكاسب مؤشر نيكي. من ناحية أخرى، ارتفع الدولار الأمريكي بنسبة 0. 34% مقابل الين الياباني. حيث تم تداوله عند 128. 305 ين. بعد أن سجل أعلى مستوى له في عقدين خلال جلسة أمس عند 129. 430. تدخل بنك اليابان المركزي للمرة الثالثة في نحو ثلاثة أشهر في سوق السندات. كلمات الين اليوم ذكرى. للدفاع عن المستوى الصفري المستهدف للعائدات. أسهم التكنولوجيا تقود المكاسب
قفز سهم شركة طوكيو إلكترون المصنعة لمعدات صناعة الرقائق بنسبة 3. 54%، ليكون أكبر الأسهم الرابحة على مؤشري نيكي وتوبكس، بعد أن تخطت أرباح نظيرتها العالمية إيه.
مسؤول بصندوق النقد الدولي: تراجع الين قد يعيق عودة الاقتصاد الياباني إلى النمو الثابت - بوابة الشروق
طوكيو - أ ش أ
نشر في:
الأحد 24 أبريل 2022 - 10:57 ص
| آخر تحديث:
عبر رئيس بعثة صندوق النقد الدولي في اليابان، رانيل سالجادو، اليوم الأحد، عن اعتقاده بأن التراجع السريع الذي يشهده الين الياباني في الآونة الأخيرة يمكن أن يعيق عودة الاقتصاد الياباني "المنكوب" بالوباء إلى مسار النمو الثابت وسابق عهده بسبب زيادة تكاليف الاستيراد والإضرار بالإنفاق الاستهلاكي. وقال سالجادو -في مقابلة أجراها مع وكالة أنباء "كيودو" اليابانية الرسميةـ "إن انخفاض الين إلى أدنى مستوى منذ 20 سنة، مقابل الدولار الأسبوع الماضي هو انعكاس لقرار بنك اليابان بالاستمرار في السياسات النقدية المتراخية في وقت يتم فيه تشديد مثل هذه السياسات في البنوك المركزية للاقتصادات الكبرى الأخرى، ومع ذلك يجب أن يستمر البنك المركزي الياباني في المسار حتى يصل إلى هدف التضخم البالغ 2%، حيث سينخفض التضخم مرة أخرى بمجرد انخفاض أسعار السلع المستوردة المرتفعة". مسؤول بصندوق النقد الدولي: تراجع الين قد يعيق عودة الاقتصاد الياباني إلى النمو الثابت - بوابة الشروق. وأضاف "المزيد من الانخفاض السريع في قيمة الين بسبب اختلاف السياسة النقدية، يمكن أن يضعف الطلب المحلي ويزيد من سوء شروط التبادل التجاري". وتابع سالجادو، الذي يشغل أيضاً منصب مساعد مدير إدارة آسيا والمحيط الهادئ بصندوق النقد الدولي، أن النمو في اليابان قد يتراجع أكثر إذا تصاعدت العملية العسكرية الروسية في أوكرانيا، أو تباطأ النمو الصيني أو ظهرت سلالات جديدة أكثر خطورة من فيروس كورونا بما قد يتطلب قيودًا متجددة على النشاط الاقتصادي.
وكتبت الصحافية الأرمنية ألين أوزينيان من اسطنبول السبت على موقع "أرتيغيرتشيك" الإلكتروني "كل 24 نيسان/أبريل يتم تجاهل معاناة عائلتي. الإنكار يزداد قوة في تركيا في نيسان/أبريل". امام المتظاهرين الأرمن المعارضين لزيارته إلى مونتيفيديو، عاصمة أوروغواي، السبت، رد وزير الخارجية التركي مولود تشاوش أوغلو بابتسامة عريضة قبل أن يرفع يده بحركة تدل على اشارة "الذئاب الرمادية"، وهي حركة قومية تركية متطرفة ارتبطت في الماضي بالعديد من الاغتيالات السياسية.
يتلو المُعلّم الآيات بأسلوبٍ مُتقَنٍ، ومُؤثّرٍ، وصادقٍ؛ حتى يصل بالطلبة إلى حُبّ التعلُّم، والرغبة فيه، فيردِّدون من ورائه؛ مُراعِياً الأحكامَ والقواعد، وغيرها من علامات الوقف، والابتداء، وتحقيق المعاني المَرجُوّة، وتقصير المَقاطع على الطلبة؛ حتى يتمكّنوا من التلاوة بأداءٍ جيّدٍ مثله، ثمّ إتاحة الفرصة للطلبة المُتفوِّقين بإعادة التلاوة، ثمّ قِسمٌ آخرٌ من الطلبة المُتوسِّطين؛ لإظهار مدى فَهْمهم، واستيعابهم. يُعطي المُعلِّم المجال للطلبة؛ لحِفظ ما عليهم، ثمّ تسميعه فيما تبقّى من الحَلَقة من وقتٍ، واستكمال الباقي في موعد الحلَقة اللاحقة. طرق تدريس القرآن الكريم - موضوع. صفات معلم القرآن الناجح
يوجد عدة صفات لمعلم القرآن الناجح منها ما يأتي:
أن يُتقِن مخارج الحروف بأنواعها؛ الحَلْقيّة، واللسانيّة، والشفويّة. [٦]
أن يتمكّن من الرَّبط بين معاني الآيات؛ حتى يتحقّق المُراد منها. [٦]
أن يُجوِّد، ويُرتِّل الآيات بأسلوبٍ مُحبَّبٍ، وخاصّةً للأطفال؛ حتى يتعلّقوا بالقرآن الكريم، ويُرغبوا في تلاوته، وحِفْظه، وفَهْمه. [٦]
أن يساعد تلاميذه على استخلاص النتائج، والعِبَر، وهي من أنجح الطرائق في إتقان القرآن الكريم، وتعليمه. [٦]
أن يدرك الهدف من إيصال معاني القرآن الكريم، وأحكامه.
تعليم الاطفال القرآن
وقد جاء أنّ تعلُّم هذا الجانب واجبٌ على كُلّ مسلمٍ قادرٍ على تطبيقه، وتلاوته بإتقانٍ، ومِمّا يدلّ على ذلك قوله -تعالى-: (وَرَتِّلِ الْقُرْآنَ تَرْتِيلًا) ، [٣] وقوله -تعالى-: (الَّذِينَ آتَيْنَاهُمُ الْكِتَابَ يَتْلُونَهُ حَقَّ تِلَاوَتِهِ أُولَٰئِكَ يُؤْمِنُونَ بِهِ) ؛ [٤] وهذا ما استند إليه العلماء في وجوب تطبيق الأحكام التجويديّة في التلاوة القرآنيّة.
برنامج تعليم الاطفال القران
[٦]
أن يُوّضح أهدافه وغاياته للتلاميذ بأساليب مُيسَّرةٍ واضحةٍ. [٦]
أن يجعل طرائق تدريس القرآن الكريم أكثر شموليّةٍ؛ وذلك برَبط الأفكار الواردة في القرآن الكريم بالحياة الإنسانيّة. [٦]
أن يُوّضح لتلاميذه أنّ القرآن الكريم هو دستور هذه الأمّة، وسبب رِفْعتِها، وأساس نُصرَتها، وهو ليس وثائق مقروءة فقط، أو صفحاتٍ يُتبرَّك بها، أو آياتٍ يُتغنّى بها، وإنّما هو مَنهج الحياة اليوميّة، والعمليّة، والذي يُؤسّس الفرد. برنامج تعليم الاطفال القران. [٦]
توصياتٌ مُهمّةٌ لمُدرِّسي القرآن
يُنصَح مُعلِّم القرآن بالعديد من الأمور في تعليم تلاميذه، منها: [٧]
الحِرص على استخدام أسلوب التدرُّج في التعليم؛ إذ يبدأ المُعلّم بتعليم نُطق الحروف، والكلمات بطريقةٍ صحيحةٍ، ثمّ تخليص التلاميذ من مشكلات عيوب النُّطق، كالتأتاة، والفأفأة، وغيرها، وتخليصهم من التأثُّر باللهجات بأشكالها المَحلّية، والأعجميّة، وتدريبهم على نُطق الكلمات دون لحونٍ جَليّةٍ، ثمّ تدارُك الأخطاء الخفيّة شيئاً فشيئاً. عدم السَّماح للطلاب بالانتقال من صفحةٍ إلى أخرى إلى أن يتمّ التأكُّد من أنّهم أتقنوا الأولى بشكلٍ جيّدٍ؛ من حيث نُطق الكلمات، والحركات. تدريب الطلاب على اكتشاف أخطائهم بأنفسهم في درس التلاوة؛ فلا يَردّ المُعلِّم الخطأ، وإنّما يتأنّى معهم؛ حتى يعرفوا ما الخطأ الذي وقعوا فيه.
↑ سورة البقرة، آية: 121. ↑ "بعض الطرق المتبعة لتحفيظ القرآن الكريم وتعليمه" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 28/5/2020. بتصرّف. ^ أ ب ت ث ج ح خ د عبد الرشيد عبد العزيز سالم (1402هـ)، طرق تدريس التربية الإسلامية نماذج لإعداد دروسها (الطبعة الثالثة)، الكويت: وكالة المطبوعات، صفحة 109-111. بتصرّف. ↑ "توجيهات عامة حول طرق تدريس القرآن الكريم" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 28/5/2020. بتصرّف. تعليم الاطفال القران الفاتحه. ↑ محمود أحمد مروح (2013م)، تدريس التلاوة والتجويد طرائق أساليب وسائل مهارات (الطبعة الأولى)، عمّان: مركز ديبونو لتعليم التفكير، ص
^ أ ب ت عبدالرشيد عبدالعزيز سالم (1402هـ)، طرق تدريس التربية الإسلامية نماذج لإعداد دروسها (الطبعة الثالثة)، الكويت: وكالة المطبوعات، صفحة 120-121. بتصرّف.