3. التساؤل (Questioning):
في هذه الاستراتيجية يضع القراء أسئلتهم واستفهاماتهم الخاصة حول النص ويجيبونها بأنفسهم من خلال قراءة النص، مما يعمِّق فهمهم له. يمكن لهذه الأسئلة أن تكون من قِبل القاريء نفسه أو حتى من قبل زميله أو الأستاذ. أمثلة لبعض الاستفهامات:
أتساءل لماذا.. كيف لهذا أن يحدث…
ما الرابط..
من.. ماذا.. أين.. متى..
التساؤل: باستخدام أوراق الملاحظات اللاصقة (post-it notes) يضع التلاميذ تساؤلاتهم الخاصة حول النص، وم تقدم القراءة كلما يعثر أي منهم على إجابة لأيٍّ من هذه التساؤلات يقوم بإزالة الورقة اللاصقة. 4. المراقبة (Monitoring):
في هذه الاستراتيجية يتوقف القاريء أثناء القراءة ليتحقق من ترابط الأحداث، ويعرف متى يختل المعنى. الترميز: أثناء القراءة يقوم الطلاب بوضع رموز باستخدام الأرواق اللاصقة، بحيث تعبر كل منها عن عبارة من الآتي:
أفهم النص
لا أفهم النص
توليت الأمر بنفسي (اعتمدت على الحدس والتوقع)
5. التصوُّر (Visualizing):
يضع القاريء هنا صورة ذهنية لما في النص. مهارة التصور من أفضل المهارات فهي تمنح النص حياة، وتفعِّل كل الحواس وتحفز الخيال والإبداع. نصوص الفهم القرائي للصف الثالث. التصورات التي قد تنشأ في ذهن القاريء يمكن أن تكون مثل:
أرى ما أقرأ.. أشعر بما أقرأ..
وكأنه فيلم يعرض في عقلي..
أصنع صوراً في ذهني أثناء القراءة..
اقرأ وارسم: أثناء القراءة يرسم الطلاب تخيلاتهم حول النص، ثم في مجموعات يقومون بمشاركة ما رسموه ويتناقشون حول تفسير كل رسم وأسباب اختيارهم لهذا التصور.
- نصوص الفهم القرائي الصف الثاني
- نصوص الفهم القرائي للصف الثالث
- نصوص الفهم القرائي للصف الخامس
- نصوص الفهم القرائي للصف الثاني الابتدائي
- نصوص الفهم القرائي للصف الرابع
- الدكتور صالح العجلوني - الآثار المحتملة لڤيروس كورونا على الأطفال الذين يعانون من أمراض الأعصاب - YouTube
- طبيب أردني يحذر من خطر الألعاب الإلكترونية: أبعدوا أطفالكم عنها - فيديو | رؤيا الإخباري
- دكتور صالح العجلوني
نصوص الفهم القرائي الصف الثاني
شركاء النجاح..
هل تدير خدمة فعالة، أو تملك موقع نشط، سواء على مستوى الخليج أو العالم العربي وتعتمد على خدماتنا لنشر واستضافة ملفاتك، وسائطك أو صورك؟
الآن.. أخبرنا عنك ، لتحجز لك مكاناً هنا..!! نصوص الفهم القرائي للصف الخامس. * خاضع للاستخدام المتماشي مع اتفاقية الخدمة. مستخدمون متميزون..
نطمح لأن نعرف مستخدمينا عن كثب، ونعرّف جمهورنا عنهم.. أكنت من الخليج أو المغرب العربي.. هل تعتقد أنك مستخدم متميز صاحب تجربة فريدة معنا؟! ننتظرك أن تعرّفنا أكثر عن تجربتك، لنقوم بمشاركتها مع الجمهور:-)
* خاضع للاستخدام المتماشي مع اتفاقية الخدمة.
نصوص الفهم القرائي للصف الثالث
الرئيسية » ملفات تعليمية » الفهم القرائي
نصوص الفهم القرائي للصف الخامس
الرئيسية » ملفات تعليمية » الفهم القرائي » نصوص قرائية للصف الثاني والثالث ابتدائي
الفصل
ملفات تعليمية
المادة
الفهم القرائي
حجم الملف
12. 53 MB
عدد الزيارات
7538
تاريخ الإضافة
2021-03-11, 09:35 صباحا
تحميل الملف
نصوص قرائية للصف الثاني والثالث ابتدائي
التعليقات
عبدالله العصيمي
منذ سنة
القصه مره حلوه
إضافة تعليق
اسمك
بريدك الإلكتروني
التعليق
أكثر الملفات تحميلا
الفاقد التعليمي لمواد العلوم الشرعية
الفاقد التعليمي رياضيات للمرحلة الابتدائية
حصر الفاقد التعليمي لمادة العلوم للمرحلة الابتدائية
حل كتاب لغتي ثالث ابتدائي ف2 1443
حل كتاب لغتي الجميلة رابع ابتدائي ف2 1443
نصوص الفهم القرائي للصف الثاني الابتدائي
2233
نصوص الأداء القرائي
بواسطة Hnoroz1438
بواسطة Luhangee
بواسطة Enasonce
نصوص الفهم القرائي للصف الرابع
الاستراتيجيات الستة الأفضل لفهم واستيعاب النصوص:
1. الربــــط (Making Connections):
يخلق القراء روابطهم الخاصة مع النص، والتي هي إما أن تكون مع:
– أحداث حياتهم الخاصة (النص مع الذات)
– نصوص أخرى (النص مع نص آخر)
– حدث في العالم (النص مع العالم)
وفي هذه الاستراتيجية يستخدم القاريء معارفه الخاصة لتساعده على فهم النص مستخدماً هذه الطريقة في التفكير:
يذكرني هذا النص بما قرأته في ……. لأنه….. (ربط النص مع نص آخر)
يذكرني هذا النص بما حدث لي عندما…… لأنه….. (ربط النص مع الذات)
يذكرني هذا النص بما سمعته عن …….. لأنه…….. الفهم القرائي وحدة أمن وازدهار ص 214. (ربط النص مع العالم)
نموذج للتدريس:
أنا والكتاب: يصنع الطلاب عمودين مع تسميتهما أنا/ الكتاب. أثناء القراءة يضيف التلاميذ التفاصيل التي يجدون فيها تشابهاً ما بين النص وحياتهم الخاصة. 2. التنبــــؤ (Predicting):
في هذه الاستراتيجية يستخدم القراء النص أو الصور أو خبراتهم السابقة في التنبؤ بما هو لاحق في القصة أو النص قبل قراء النص أو أثناء القراءة، مع مراعاة تعديل فهمهم أولاً بأول في حال جاءت توقعاتهم مخالفة لما هو موجود في النص. مخطط قبل/بعد: يوضع في المخطط خانتين بعنوان قبل القراءة/بعد القراءة، ويكتب التلاميذ توقعاتهم قبل وأثناء القراءة في خانة قبل، ثم بعد القراءة عليهم إما أن يؤكدوا صواب توقعاتهم أو أن يرفضوها في خانة بعد.
6. التلخيص (Summarizing):
يتعرف القراء على أهم الأفكار في النص ويعيدون صياغتها بأسلوبهم الخاص. عادةً ما ينشأ لديهم هذا النوع من التفكير:
أغلب النص كان يدور حول…
يحاول الكاتب إخبارنا أن…
أهم التفاصيل كانت…
تعلمت من النص أن…
الكلمات المفتاحية (Keywords): يقوم الطلاب بتمييز الكلمات التي يظنون أنها محورية أو كفتاحية لفهم النص، ثم تكتب هذه الكلمات في أوراق لاصقة وتلصق في الصفحة أثناء القراءة. نصوص قرائية للصف الثاني والثالث ابتدائي - حلول. بعد القراءة يغلق الطلاب الكتاب ويستخدمون ما كتبوه في الأوراق اللاصقة لعمل ملخص للنص. والآن بعد أن أصبح لديك فكرة عن هذه الاستراتيجيات.. هل يمكنك أن تشاركنا أفكارك التدريسية الخاصة؟؟ كيف تقوم بتطوير هذه المهارات لدى طلابك؟؟؟
حذر استشاري أول أعصاب ودماغ أطفال الدكتور صالح العجلوني، من خطر الألعاب الإلكترونية وتداعياتها على الأطفال. وقال العجلوني خلال استضافته في "نشرة السابعة" التي تبث عبر شاشة "رؤيا" من السبت إلى الخميس في تمام السابعة صباحا، إن انتشار أجهزة الألعاب الإلكترونية زاد من مشاكل الأطفال الطبية، مثل أولئك الذين لديهم تشنجات وشحنات كهرباء. وأضاف أن بعض الأطفال أصبح لديهم فرط في الحركة وتشتت انتباه، وهناك آخرين ممن تقل أعمارهم عن ثلاث سنوات تأثر النطق لديهم بشكل واضح، كما تأثرت اللغة التعبيرية عند الفئة الأقل من سنتين. الدكتور صالح العجلوني - الآثار المحتملة لڤيروس كورونا على الأطفال الذين يعانون من أمراض الأعصاب - YouTube. وأشار العجلوني إلى وجود أعراض عديدة للألعاب الإلكترونية على الأطفال من الناحية البدنية والاجتماعية والسلوكية، مبينا أن الكثير من الأطفال فقدوا القدرة على التواصل الاجتماعي مع الناس، ناهيك عن ضعف القدرة على الحركة بشكل طبيعي، أو مثل غيرهم من الأطفال الذين يمضون أوقاتهم في اللعب مع الأطفال. ولفت إلى أن العديد من الدول بدأت تعالج الأطفال من إدمان الألعاب الإلكترونية، مشددا على ضرورة ضبطها في وقت بدأت فيه الكثير من الأسر تفقد السيطرة على أبنائها. وأكد العجلوني على ضرورة منع الأطفال الأقل من سنتين من استخدام الأجهزة الإلكترونية بشكل عام، والسماح لمن هم بين سنتين إلى خمس سنوات باستخدام تلك الأجهزة لمدة تقل عن ساعة واحد في اليوم وتحت مراقبة الأهل.
الدكتور صالح العجلوني - الآثار المحتملة لڤيروس كورونا على الأطفال الذين يعانون من أمراض الأعصاب - Youtube
استشارة اونلاين
موعد في العيادة
استشاري أول طب أعصاب الأطفال. عمان، شارع الخالدي، 52 - شارع ابن خلدون - مجمع القريني
وقت الانتظار:
30 - 60
دقيقة
الكشفية:
40 دينار أردني
(لا تشمل الاجراءات)
اختر لحجز موعد في العيادة
احجز أونلاين برقم موبايلك، بدون الحاجة للتسجيل! حجز في العيادة
عمان, شارع الخالدي
احجز الآن وسيتم ارسال تفاصيل العنوان بالكامل
شركات التأمين
الشرق العربي للتأمين
مدنت
غلوب مد
نات هيلث
ميد سيرفس - المتخصصة
البيانات
الخبرة المهنية
الدكتور صالح العجلوني، استشاري طب أعصاب الأطفال، عضو وزميل الكلية الملكية البريطانيه-لندن. وعضو الأكاديمية الأمريكية لأمراض الدماغ والاعصاب وعضو الجمعيه الاوروبيه لامراض اعصاب الاطفال. طبيب أردني يحذر من خطر الألعاب الإلكترونية: أبعدوا أطفالكم عنها - فيديو | رؤيا الإخباري. عمل الدكتور صالح في التدريس حيث شارك كأستاذ في برنامج أكاديمي على مدى سنوات طويله في كلية الطب في الجامعة الاردنيه بتدريس الطلاب وكذلك في مدينة الحسين الطبية في تدريس المقيمين لطب اعصاب الاطفال. تولى الدكتور صالح عددا من المناصب الطبية الإدارية المهمة وله العديد من الأبحاث والمقالات العلمية المنشورة في المجلات الطبية المتخصصة. الدكتور العجلوني لديه قائمة طويلة من المنشورات في مجال خبرته بالإضافة إلى كونه عضوا في المجلس الطبي الأردني لطب أعصاب الأطفال.
طبيب أردني يحذر من خطر الألعاب الإلكترونية: أبعدوا أطفالكم عنها - فيديو | رؤيا الإخباري
الاردن اليوم – تتقدم أسرة مجموعة ABS Network من عطوفة الباشا الدكتور صالح فخري العجلوني بأسمى آيات التهنئة والتبريك بمناسبة حصول الدكتور فخري صالح العجلوني على البورد الأردني بتخصص جراحة العيون ونجاح الدكتور علاء العجلوني بالجزء الاول من البورد الأردني في تخصص جراحة الأنف والأذن والحنجرة
ألف ألف مبروك مزيد من التقدم والنجاح
دكتور صالح العجلوني
وأوضح أن دماغ الأطفال ممن يجلسون على الأجهزة والألعاب الإلكترونية أكثر من 5 ساعات يكون لديهم ضعف في القشرة الدماغية، وهي القشرة المسؤولة عن التفكير والمعلومات والنمو المعرفي.
محاضر في عدد من الجامعات و المعاهد و الكليات -, محاضر في معهد الامير سعود الفيصل للدراسات الدبلوماسية ، محاضر في المعهد الدبلوماسي الاردني, محاضر في وزارة خارجية الامارات العربية المتحدة, محاضر في المعهد الدبلوماسي القطري, محاضر زائر في مركز الامارات للدراسات و البحوث الاستراتيجية. محاضر في اكاديمية الشرطة الملكية, ادارة مكافحة المخدرات, مدرسة الاستخبارات العسكرية, محاضر في المجلس التشريعي الفلسطيني والمجلس البلدي لمدينة رام الله, القى العديد من المحاضرات في المجالات السياسية والدبلوماسية والقانون الدولي و الادارة العامة و الصحافة والاعلام ، و الامنية و العسكرية. له عدد من المؤلفات و الابحاث و الدراسات و المقالات السياسية و الصحفية المنشورة و غير المنشورة. دكتور صالح العجلوني. مثل الاردن في العديد من مؤتمرات القمة العربية والمؤتمرات الدولية و الاقليمية و مؤتمرات التعليم العالي و التنمية و الشباب و مؤتمرات حوار الحضارات. شارك في العديد من اللجان العليا واللجان المشتركة. مثل الاردن في عدد من المنظمات الدولية و الاقليمية: اليونسكو – الفاو – برنامج الغذاء العالمي – صندوق التنمية الزراعية – كلية دفاع الناتو – منتدى التعاون العربي الصيني – منتدى التعاون العربي مع دول اميركا الجنوبية – المؤتمر الدولي للدراسات العليا و اثرها في التنمية – طشقند 2012 – عضو مميز في كلية وستمنستر الجديده في كندا وممثلها في الشرق الاوسط و شمال افريقيا, عضو في: منتدى تطوير السياسات الاقتصادية – مجموعة طلال ابو غزالة – منظمة الهجرة العالمية – معهد ودرو ولسن للدراسات– واشنطن – مركز دراسات الشرق الاوسط واشنطن.
لكن ما غاب عن المقدمات أن هذا التاريخ يقع ضمن تاريخ مدرسة الحوليات والتاريخ الجديد، أي انه ليس تاريخا للزمن السياسي او لحدث بعينه، جمع فيه المؤلف بين حذاقة الطبيب والدقة في التشخيص، وبين الشمولية في المعالجة، مع وضع خلاصات وتقيمات لكل فصل. إن الكتابة عن تاريخ الطب في الزمن العثماني قليلة، مع أن انشاء المستشفيات قديمة في زمن السلاطين الكبار إذ أنشئ أول مستشفى في الدولة العثمانية في عام (802هـ/1440م) من قبل السلطان يلدرم بايزيد (الأول) في بورصة، والثاني من قبل السلطان محمد الفاتح عام (875هـ/1470م) في إسطنبول. في البلاد العربية تشير سجلات محاكم دمشق الشرعية رقم 61 و 64 إلى أن البيمارستان النوري الذي أسّسه الملك العادل نور الدين زنكي وخصصه كمشفى للمساكين والفقراء، وعرف كاهم المشافي العربية الإسلامية وعلم فيه كبار الأطباء مثل ابن سينا والزهراوي. كان عاملاً سنة 1145هـ/ 1732 م كما أنّ التداوي فيه كان على درجتين، من خلال وظيفة «الطبابة الأولى» ووظيفة «الطبابة الثانية» وقام بهما «الطبيبين الحاذقين المعلم حنا، والمعلم عبيدو ولدى المعلم لطفي بن المعلم عبد المحسن الطبيب «بمعلوم قدره في كل يوم ثلاث بارات، وفي نصف وظيفة الطبابة بالبيمارستان المرقوم بمعلوم قدره في كل يوم ثلاث بارات وربع بارة... ».