إلى أن قام الإسبان بإرسال قوة نجحت في سقوط العباسيون من حكم الأندلس. لينتقل الحكم إلى المرابطين الذين قاموا باعتلاء الحكم الإسلامي. والسيطرة على الأندلس من جميع الجهات. كانت الرغبة في السيطرة على العديد من بقاع الأرض هي المسيطرة. وبالفعل نجحوا في السيطرة على أواسط فرنسا وجعلها تحت دولة الأندلس. وكذلك السيطرة على الغرب وأرادوا السيطرة على البرتغال. وتم تجهيز الجيوش للسيطرة على البرتغال إلى أن هذا الأمر لم يتوج بالنجاح. حيث أنتهى هذا الأمر بهزيمة المسلمين. الدولة الأموية بعد سقوطها في الأندلس
لم تستسلم الدولة الأموية في الرغبة بالسيطرة والهيمنة على الحكم. وبالفعل ذهبت إلى مناطق متفرقة قامت بفرض نفوذها به. إلا أن هذا الوقت لم تكن الدولة الأموية بنفس القوة التي قد وجدت بها، بل أنها اختلفت حيث تقسمت على أحزاب. أطلق عليهم من بعد ذلك الطوائف بدلاً من الأمويين، ويعود ذلك الأمر إلى تفرقهم وانقسامهم إلى أحزاب مختلفة عن بعضهم البعض. الطلاب شاهدوا أيضًا:
الحياة الاجتماعية في الأندلس
لقد وجدت الحياة الاجتماعية في الأندلس مظهراً من الترف والرفاهية، التي كان يسود جميع جوانبها. أمويو الأندلس - المعرفة. فهي لم تكن في مكان واحد أو جهة واحدة بل أن هذا التطور قد شمل العديد من جوانب الحياة من حيث المأكل والملبس والمشرب.
- حكام الدولة الاموية في الاندلس
- عاصمة الدولة الاموية في الاندلس
- استراتيجية الكرسي الساخن - التعلم النشط
- استراتيجية الكرسي الساخن (Hot Seat Strategy) - بلبل انقلش
- استراتيجية الكرسي الساخن
حكام الدولة الاموية في الاندلس
فترة انهيار دولة الأمويين بالأندلس
يقول الأستاذ "أنس حموتير" في كتاب "الفتح المبين في أخبار دولة المرابطين": "كان التلاحم الاجتماعي هو السر الأساسي في قوة المجتمع الأندلسي على الرغم من تعدد مكوناته إبان العهد الأموي، وذلك لانصهار مختلف العناصر فيما بينها، فتناسوا أصولهم مقابل ارتباطهم بهويتهم الأندلسية التي كانت تعرف آنذاك إشعاعاً وازدهارا في شتى المجالات". وسيكون للمجتمع الأندلسي ذات الدور في ضعف السلطة المركزية للأمويين بقرطبة، فبعد استقدام عناصر جديدة للأندلس، برزت النعرة الطائفية العرقية، مما أحدث تصدعا وشرخاً بارزا في كيان المجتمع الأندلسي، لينفجر الصراع بين مختلف الطائف التي أضحت تكونه، لينتج عن ذلك توزع الطوائف حكم البلاد، ومن ثمة سقوط الخلافة الأموية بقرطبة سنة 422هـ. مقالات متعلقة
3346 عدد مرات القراءة
عاصمة الدولة الاموية في الاندلس
[٢] عرفت سياسة الحاجب المنصور، وصول البربر وبكثرة إلى المناصب القيادية في الجيش واختفاء القيادات العربية من الجيوش، وظل هذا الحال حتى خلفه ابنه المظفّر في عهد الخليفة هشام المؤيد بالله، ثم خلفه أخاه شنجول بعد وفاته المظفّر، فأجبر الأول الخليفة على إعلانه ولاية العهد لشنجول. [٢]
نهاية الدولة الأموية في الأندلس
بعد أن تولى شنجول الحكم، انقلب الأمويين بقيادة الأمير محمد بن هشام على حكمه لما رأوا فيه اغتصابًا لحقهم في حكم الأندلس، فأطاح الأمير محمد بشنجول والخليفة المؤيّد من سدة الحكم، وأعلن نفسه الخليفة الجديد. حكام الدولة الاموية في الاندلس. وجاء المهدي بالله الذي حرص على التنكيل بالعامريين والبربر إذ كانوا عماد جيش الحاجب المنصور، ففر العامريون إلى شرق الأندلس، وأسسوا إمارتهم هناك، والتف البربر الأمير الأموي سليمان بن الحكم الذي ثار على المهدي بالله، ونجح في اقتلاعه من منصبه وإعلان نفسه خليفة بدلًا منه، ومن هنا دخلت الدولة الأموية في الأندلس في حالة من الصراع والتفكك وبسبب تنازع الخلفاء الأمويون في الأندلس فيما بينهم، وتفتت الدولة إلى دوليلات وممالك صغيرة، عُرفت هذه الفترة تاريخيًّا بدول الطوائف. [٥]
الحضارة الإسلامية في الأندلس
كان للدولة الأموية في الأندلس، أثر كبير في التأثير على أوروبا والممالك المجاورة لها، لما شهدته من ازدهار ثقافي وفكري وعمراني وحضاري، فقد كانت قرطبة مقصدًا للعديد من طلبة العلم الأوروبيين.
[١]
المراجع [+] ^ أ ب ت ث ج "الأندلس" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 12-07-2019. بتصرّف. ^ أ ب ت ث ج "الدولة الأموية في الأندلس" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 12-07-2019. بتصرّف. ↑ "الحضارة العربيّة في الأندلس وأثرها في أوربا" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 13-07-2019. بتصرّف. ↑ حمدي حسين (1993)، ثورات البربر في الأندلس في عصر الإمارة الأموية. عاصمة الدولة الاموية في الاندلس. ، الاسكندرية: مؤسسة شباب الجامعة، صفحة 88-89. بتصرّف. ↑ "عبرة الأندلس" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 12-07-2019. بتصرّف.
استراتيجية الكرسي الساخن:
تقوم فكرة هذه الاستراتيجية (Hot Seat Strategy) على طرح الأسئلة من قبل الطلبة على طالب أو المعلم بحيث يكون محور الأسئلة موضوع محدد للطلبة. وتُعد هذه الاستراتيجية من الطرق الفعالة عندما يريد المعلم ترسيخ قيم ومعتقدات معينة لدى الطلبة، وهي تنمي عدة مهارات مثل القراءة وبناء الأسئلة وتبادل الأفكار. كما أنها مفضلة عندما يريد المعلم التفصيل بموضوع معين أو مفاهيم معينة. خطوات استراتيجية الكرسي الساخن (Hot Seat Strategy):
•تغيير وضع المقاعد أو الكراسي في الغرفة الصفية بشكل دائري، ووضع كرسي (الكرسي الساخن) في مركز الدائرة. •يطلب المعلم من طالب متطوع تميز بموضوع أو محتوى معين أو مهارة معينة بالجلوس في الكرسي الساخن. •يطرح الطلبة الأسئلة، ويُجيب الطالب عن أسئلة الطلبة. ويُفضل أن لا تكون الأسئلة إجاباتها بكلمة واحدة بل أسئلة متعددة الإجابات (أسئلة مفتوحة). كما يمكن أن يجلس المعلم في الكرسي الساخن بهدف تشجيع الطلبة على تكوين الأسئلة، ويشجعهم على الأسئلة المفتوحة. وأيضاً يُمكن استخدام الكرسي الساخن في نظام المجموعات كالتالي:
•يقسم المعلم الطلاب إلى مجموعات صغيرة 5 – 6 طلبة بعد قراءة الدرس، أو يقسم الدرس إلى فقرات بحيث يختص كل طالب بفقرة معينة.
استراتيجية الكرسي الساخن - التعلم النشط
إستراتيجية سهلة وشيقه وبالإمكان استخدامها في اي موضوع كما أنها تعتبر من الطرق الفعاله عندما يريد المعلم ترسيخ قيم ومعتقدات معينه. وهي تنمي عدة مهارات مثل القراءة وبناء الأسئلة وتبادل الأفكار كما أنها مفضلة عندما يريد المعلم التفصيل بموضوع معين أو مفاهيم معينة. خطوات الاستراتيجية:
تنفذ هذه الاستراتيجية بعدة طرق كما يلي:
الكرسي الساخن للطالب:
١-يطلب المعلم من طالب متطوع تميز بموضوع معين أو محتوى معين أو مهارة معينه بالجلوس في الكرسي الساخن. ٢-يكون الكرسي في المنتصف وبقية الطلاب يحيطون به. ٣-يجيب الطالب عن اسئلة الطلاب. ٤-يجب ان لاتكون الأسئلة إجابتها بكلمة واحدة. الكرسي الساخن للمعلم:
١-يجلس المعلم في الكرسي الساخن بهدف تشجيع الطلاب على تكوين الأسئلة. ٢- بنفس الطريقه يكون المعلم في المنتصف. ٣-يجيب المعلم عن أسئلة الطلاب. ٤-يشجعهم على تكوين أسئلة مفتوحة. الكرسي الساخن بنظام المجموعات الصغيرة:
١- يقسم المعلم الطلاب إلى مجاميع صغيرة ٥-٦طلاب بعد ان قرؤا الدرس أو يقسم الدرس الى فقرات بحيث يختص كل طالب بفقرة معينه. ٢-يجلس أولا طالب متطوع من كل مجموعه في الكرسي الساخن في المنتصف والبقية يحيطون به.
استراتيجية الكرسي الساخن (Hot Seat Strategy) - بلبل انقلش
أنشطة
8, 261 زيارة
من استراتيجيات التعلم النشط: الكرسي الساخن
(Hot Seat Strategy)
تقوم فكرة هذه الإستراتيجية على طرح الأسئلة من قبل الطلبة على طالب أو المعلم بحيث يكون محور الأسئلة موضوع محدد للطلبة. وتُعد هذه الإستراتيجية من الطرق الفعالة عندما يريد المعلم ترسيخ قيم ومعتقدات معينة لدى الطلبة، وهي تنمي عدة مهارات مثل القراءة وبناء الأسئلة وتبادل الأفكار، يستطيع المعلم تطبيقها في جميع المناهج والمواضيع
الاستراتيجية شيقة وسهلة. خطوات الاستراتيجية:
—————————-
تنفذ بعدة طرق:
الكرسي الساخن للطالب:
——————————–
يطلب المعلم من طالب متطوع تميز بموضوع أو محتوى معين أو مهارة معينة بالجلوس في الكرسي الساخن. – يكون الكرسي في المنتصف وبقية الطلاب يحيطون به. – يجيب الطالب عن أسئلة الطلاب. – يجب ألا تكون الأسئلة إجاباتها بكلمة واحدة. الكرسي الساخن للمعلم:
– يجلس المعلم في الكرسي الساخن بهدف تشجيع الطلاب على تكوين الأسئلة. – بنفس الطريقة يكون الكرسي في المنتصف و الطلاب يحيطون به. و يشجعهم على الأسئلة المفتوحة. الكرسي الساخن في نظام المجموعات:
————————————————–
– يقسم المعلم الطلاب إلى مجموعات صغيرة 5 – 6 طلاب بعد أن قرؤوا الدرس، أو يقسم الدرس إلى فقرات بحيث يختص كل طالب بفقرة معينة.
استراتيجية الكرسي الساخن
2ـ فرض الفروض:
وهي التصورات التي يضعها التلاميذ بإرشاد المعلم لحل المشكلة وهي الخطوة الفعالة في التفكير وخطة الدراسة، وتتم نتيجة الملاحظة والتجريب والاطلاع على المراجع والمناقشة والأسئلة وغيرها. 3ـ تحقيق الفروض:
ومعناها تجريب الفروض واختيارها واحداً بعد الآخر، حتى يصل التلاميذ للحل، باختيار أقربها للمنطق والصحة أو الوصول إلى أحكام عامة مرتبطة بتلك المشكلة. 4ـ الوصول إلى أحكام عامة ( التطبيق). أي تحقيق الحلول والأحكام التي تم التوصل إليها للتأكد من صحتها. ويمكن إيجاز الخطوات الرئيسة التي تسير فيها الدراسة في طريقة حل المشكلات بالآتي:
مزايا وعيوب طريقة المشكلات:
أولاً: المزايا:
1ـ تنمية اتجاه التفكير العلمي ومهاراته عند التلاميذ. 2ـ تدريب التلاميذ على مواجهة المشكلات في الحياة الواقعية. 3ـ تنمية روح العمل الجماعي وإقامة علاقات اجتماعية بين التلاميذ. 4ـ أن طريقة حل المشكلات تثير اهتمام التلاميذ وتحفزهم لبذل الجهد الذي يؤدي إلى حل المشكلة. ثانياً: العيوب:
1ـ صعوبة تحقيقها في كل المواقف التعليمية. 2ـ قلة المعلومات أو المادة العلمية التي يمكن أن يفهمها الطلاب عند استخدام هذه الطريقة. 3ـ قد لا يوافق المعلم في اختيار المشكلة اختياراً حسنا، وقد لا يستطيع تحديدها بشكل يتلاءم ونضج التلاميذ.
وفي ضوء هذه الشروط يتبين أن اتباع الطريقة القصصية في التدريس يتطلب أن يكون المعلم مزوداً بقدر من القصص التي تتناسب مع مستوى تلاميذ المرحلة التي يعمل بها وترتبط بموضوعات المنهج المقرر. كما يتضح أن هذه الطريقة يمكن أن تستخدم في المواد الاجتماعية وخاصة في دروس التاريخ، وفي بعض فروع اللغة العربية والتربية الإسلامية........................................................................................................
إستراتيجية طريقة المشكلات:
المشكلة بشكل عام معناها: حالة شك وحيرة وتردد تتطلب القيام بعمل بحث يرمي إلى التخلص منها وإلى الوصول إلى شعور بالارتياح، ويتم من خلال هذه الطريقة صياغة المقرر الدراسي كله في صورة مشكلات يتم دراستها بخطوات معينة. والمشكلة: هي حالة يشعر فيها التلاميذ بأنهم أمام موقف قد يكون مجرد سؤال يجهلون الإجابة عنه أو غير واثقين من الإجابة الصحيحة، وتختلف المشكلة من حيث طولها ومستوى الصعوبة وأساليب معالجتها،ويطلق على طريقة حل المشكلات ( الأسلوب العلمي في التفكير) لذلك فإنها تقوم على إثارة تفكير التلاميذ وإشعارهم بالقلق إزاء وجود مشكلة لا يستطيعون حلها بسهولة. ويتطلب إيجاد الحل المناسب لها قيام التلاميذ بالبحث لاستكشاف الحقائق التي توصل إلى الحل.