الصخور الرسوبيّة الصخور التي تشكلت نتيجة الترسيب والتفتت للرمّال والصخور والرواسب الناتجة من التجوية والتعرية تسمى الصخور الرسوبية، تظهر علىشكل طبقات فوق بعضها البعض، هذه الصخور الرسوبية يمكن نقلها بالماء أو الرياح، الألوان الفاتحة التي تمتلكها وامتلائها بالأحافيرالنباتية والحيوانية هذا ما يميز هذه الصخور بالإضافة إلى أنّها هشة كثيرة المسامات. الصخور الرسوبية تشكلت في الأساس من صخور متحولةوصخور نارية فتُرسب هذه الصخور في طبقات وتكوِّن هيكل يكون بشكل قشرة رقيقة. نسبة الصخور الرسوبية ٨٪ تقريباً من الحجم الإجمالي للقشرة الأرضية، فهي مصدر مهم للموارد الطبيعية كالفحم والوقود الأحفوريوالخامات. يمكن تصنيف الصخور الرسوبية إلى - رائج. يمكن تصنيف الصخور الرسوبيّة حسب معايير منها: اعتماداً على المصدر، ويمكن تصنيفها إلى أربع مجموعات وفقاً للعمليات المسؤولة عن تشكيل الصخور ومنها: ١- الصخور الرسوبية الفتاتية: شظايا صخرية تتكون من الصخور ليثيك شظايا والكوارتز والمعادن الطينية والفلسبار والميكا وأي نوع من المعادن الأخرى ممكن أن تكون موجودة وهذه كلها مدعمة بمعادن السيليكات. الصخور الرسوبية الرملية تقسم حسب أحجام الجسيمات المهيمنة، الصخور غير المجمعة تقسم إلى الحصى والطين والرمال.
الصخور الرسوبية وتصنيفها - موضوع
يمكن تصنيف الصخور الرسوبيه الى بيت العلم، يمكن تقسيم التكتلات بشكل وفقا لقوامها وتكوينها حصى من نوع صخري واحد أو عدة أنواع صخرية مختلفة وصخور المصدر حصى مشتقة من داخل بيئة الترسيب أو من الخارج تتألف الصخور الحمراء و التي يمكن تسميتها بالوحش الاحمر من جزيئات صغيرة من الكوارتز والميكا البيضاء والمعادن الطينية من المحتمل أن تكون النطاقات اللونية اللافتة للنظر قد تشكلت بعد ترسب الرواسب الأصلية عن طريق الترسيب الإيقاعي للنطاقات الغنية أثناء تغيير الصخور في بيئة شديدة التأكسد. يمكن تصنيف الصخور الرسوبيه الى بيت العلم بحسيث تعتبر الصخور الرسوبية من اكثر انواع الصخور انتشارا حول العالم و بحيث يوجد بها الكثير من لاانواع و التصنيفات التي يمكن التصنيف فيها من خلال عدد من القواعد و الاسس المختلفة و التي يمكن التعامل من خلالهعا مع عدد من الاجراءات و الخواص المختلفة و التي يمكن من خلالها الحصول على عدد من العمليات التي يمكن لتعرف عليها من خلال عدد من الابحاث المختلفة و الدراسات التي يمكن اجرئها على عدد من الاصناف التي يمكن التعامل معها. الاجابة: الصخور الميكانيكيه الصخور الكيميائيه الصخور العضويه.
يمكن تصنيف الصخور الرسوبية إلى - رائج
ذات صلة تصنيف الصخور الرسوبية معايير تصنيف الصخور الرسوبية
الصخور الرسوبية
تعرف الصخور الرسوبيّة بانها أحد أنواع الصخور المتكوّنة نتيجة لترسيب التراب الطيني المحمول بالماء أو بالرياح خلال فترة زمنيّة طويلة، ويشار إلى أنّ المادة الأوليّة المكوّنة لهذا النوع من الصخور تنتج من عمليّات التجوية والتعرية، وتختلف تصنيفات الصخور الرسوبيّة تبعاً لطريقة ترسيبها وتشكيلها، وفي سطور موضوعنا التالي سنعرفكم على مراحل تكوّن هذه الصخور، وتصنيفاتها المختلفة. مراحل تكوّن الصخور الرسوبية
تتعرّض أنواع من الصخور المختلفة إلى نشاط كيمائي يؤدي إلى تفتتها، والذي ينتج بسبب مجموعة من عوامل التجوية؛ كالرياح أو الأمطار أو الأمواج البحريّة، أو التجوية الكيمائية التي تؤدي إلى تحلل معظم المعادن المكوّنة لأنواع الصخور المختلفة محدثاً مواد مففتة أو ذائبة في الماء، وتقوم بعد ذلك المياه الجارية، أو الرياح، أو الجليد بنقل تلك المواد المتحللة، وترسبها بعد أن يضعف تيار الماء أو الهواء الحامل لها، والمواد الذائبة تترسب بعد تبخر الماء المذوّب لها. تحدث عمليّة الترسيب في العديد من الأماكن، ومن أهمها: الصحاري، وسفوح الجبال، والسهول الفيضيّة بمحاذاة الأنهار والبحار والمحيطات، حيث تترسب تلك الرواسب الملحيّة، وتتماسك فيما بينها لتكوين الصخور الرسوبيّة، ويحدث تماسكها من خلال ترسيب مواد لاحمة؛ مثل: أكسيد الحديد أو السيليكا أو كربونات الكالسيوم بين هذه الحبيبات الخشنة؛ كالحصى والرمال، أو تتماسك بصورة أخرى، وهي ضغط الرواسب العلويّة على ما تحتها ليخرج الماء الموجود بين هذه الرواسب، مما يؤدي إلى تصلبها، وتكوّن الصخور الرسوبيّة.
ما هي معايير تصنيف الصخور الرسوبية - أجيب
تشير التجوية إلى عمليات التفكك الفيزيائي والتحلل الكيميائي التي تحدث عندما تتعرض الصخور الموجودة على سطح الأرض للغلاف الجوي (بشكل رئيسي في شكل هطول أمطار) والغلاف المائي، حيث تنتج هذه العمليات التربة ومخلفات الصخور غير المجمعة والمكونات الذائبة في المياه الجوفية والجريان السطحي. التآكل هو العملية التي يتم من خلالها نقل منتجات التجوية بعيداً عن موقع التجوية إما كمواد صلبة أو كمكونات مذابة؛ ليتم ترسيبها في النهاية على شكل رواسب؛ أي رواسب غير مجمعة من مادة صلبة متجمدة تشكل رواسب، و من الممكن أن يتشكل راسب نتيجة ترسب الحبوب من الأجسام المتحركة المائية أو الرياح ومن ذوبان الجليد الجليدي ومن الانحدار (الانزلاق) من الصخور وكتل التربة استجابة للجاذبية، وكذلك عن طريق هطول الأمطار على المنتجات المذابة الناتجة عن التجوية تحت ظروف درجات الحرارة المنخفضة والضغط السائد على سطح الأرض أو بالقرب منه. إن الصخور الرسوبية هي المكافئ الصخري للرواسب ، يتم إنتاجها عادةً عن طريق الإسمنت والضغط والتصلب، بخلاف ذلك للرواسب الموجودة مسبقًا غير المجمعة، ومع ذلك فإن بعض أنواع الصخور الرسوبية تترسب مباشرة في شكلها الرسوبي الصلب ولا تظهر أي وجود متداخل كرواسب، ومن المهم معرفة أن الشعاب العضوية والمتبخرات المبطنة هي أمثلة على هذه الصخور.
يمكن تصنيف الصخور الرسوبيه الى بيت العلم - رائج
ومن الأمثلة على المعادن الطينية: الكاولينايت، المونتموريلونايت، الفيرميكوليت، والكلوريت.
النوع الثاني الصخور الرسوبية الكيمائية: يعتبر هذا النوع من الصخور الرسوبية فهي عبارة عن صخور تم تكوينها بطرق مختلفة: مثل التبلور، التبخر وهكذا، وتتميز هذه الصخور بأنها ليس لديها نسبة من المسام كبيرة، فهي تساعد في دخول الكربونات المترسبة للصخور، يتم ترسيب الكالسيت على شكل ستالاجميت وستالكتيت، وتعرف هذه الظواهر باسم الكروست، ويوجد ثلاث أنواع من الصخور الرسوبية الكيميائية وهما (صخور الكربونات، صخور المتبخرات، الصخور السلسية). النوع الثالث الصخور الرسوبية الميكانيكية: ويتكون هذا النوع من الصخور على المواد المفتتة التي تنتج من الصخور الرسوبية والصخور النارية، ويوجد بعض طرق النقل لهذه الصخور، وتتمثل هذه الطرق في الآتي (الأمواج، الرياح، السطح، الجليد، المياه الجارية)، ويتم تشكيل هذه الصخور من خلال ترابط وتلاحم المواد، ومن هذه المواد التي يتم ربطها هي (كربونات الكالسيوم، السيليكا)، ويتم تسمية هذه العملية من خلال النشأة المتأخرة أو بأسم الدياجنسس.
* ( في عام 1980): قام نظام التعليم بعرض نموذج اقتصاد السوق وخضع النظام لللامركزية ، وزادت اللامركزية في نظام التعليم حيث اعتمدت استقلالية المدارس وبالتالي المدارس هي التي تتحمل مسؤولية انتاج مخرجات التعلم في حين أن الحكومة لديها مسؤولية توفير المدارس من أجل تحقيق أهدافهم وأدى ذلك نشر نوع من الثقة المتبادلة في ادارة التعليم الفنلندية. التعليم الفنلندي حالياً * ( في الوقت الحالي): تأكد المقارنات الدولية أن فنلندا تمتلك أفضل نظام تعليمي في العالم وبناءاً على بعض النتائج للبرنامج الدولي التقييمي فان فنلندا تأتي على رأس الدول من حيث تدريس مادة الرياضيات واللغة والعلوم. * تحولت فنلندا من بلد اقتصاده زراعي الى بلد ذي اقتصاد معرفي متقدم في مدة قصيرة ما يقارب الثلاثة عقود ، وكان التعليم هو أهم ركيزة في هذا التحول. * أهم الأسس التي ساهمت في نهضة التعليم أنها أتاحت الفرص للجميع في كل مستويات التعليم في كل مناطق فنلندا ورفع شعار " لن ننسى طفلاً " وكان نتيجة ذلك أن أصبح 99% من الفنلنديين قد أنهوا التعليم الاولي الإلزامي وأنهى 95% منهم التعليم الثانوي. و أصبح 90% منهم يتجهون إلى التعليم مابعد الثانوي وثلثان من هؤلاء يتوجهون بعدها إلى التعليم الجامعي أوالمعاهد المهنية المتخصصة.
التعليم في فنلندا Pdf
يذكر هنا أن دولة فنلندا لا تزال -حتى اليوم- تولي التعليم قدراً أكبر من الاهتمام مقارنة بمختلف المجالات الأخرى، ورغم أن الجهود التي بذلت طوال العقود الماضية نجحت في جَعل التعليم في فنلندا يأتي بالمرتبة الأولى عالمياً، لكن يبدو أن الدولة لم تكتف بما تم تحقيقه ولا تجري المزيد من الدراسات إلى تحسين جودة التعليم بمختلف المراحل الدراسية أكثر وأكثر. المزيد من الراحة والمزيد من العلم: تعتقد بعض الجهات المسؤولة عن العملية التعليمية -خاصة في الدول العربية – أن رفع معدلات التحصيل العلمي لدى الطلاب بمختلف المراحل يرتبط بعدد ساعات اليوم الدراسي وكم المادة التعليمية التي يتم تلقينها لهم، لكن تجربة التعليم في فنلندا تسببت في نسف تلك النظرية الخاطئة. حرص النظام التعليمي في فنلندا على تقليص حجم المناهج الدراسية المقدمة للطلاب وذلك عن طريق جعل مضمون تلك المناهج أكثر عمقاً وأقل كماً، حتى أن المعلمون في فنلندا لا يتواجدون داخل الفصول الدراسية إلا لأربعة ساعات يومياً فقط، بينما تستغل باقية فترة العمل في إعداد البرامج التعليمية وتقييم الطلاب. كذلك ساهم تقليل المدة الزمنية لليوم الدراسي في إفساح المجال أمام الطلاب لممارسة الهوايات والأنشطة المختلفة الهادفة إلى الارتقاء بقدرات الطالب العقلية والمهارية.
التعليم في فنلندا الأول عالمياً
تقوية الروابط بين الطالب والمعلم: كان لدى القائمون على منظومة التعليم في فنلندا إيمان تام بأن نجاح التجربة التعليمية يتوقف في المقام الأول على مدى قوة الرابطة بين الطالب من ناحية والمؤسسة التعليمية -مُمثلة في المعلم- من ناحية أخرى، ولضمان تحقيق ذلك الهدف تم اتخاذ عدة قرارات، كان في مقدمتها إطالة مدة بقاء المعلم الواحد مع مجموعة الطلاب، أي أن المُعلم يتولى مسؤولية الفصل الدراسي لمدة خمس سنوات متواصلة وهذا يجعل علاقته بالطلاب أكثر عمقاً، كما تم خفض كثافة الفصول لتصل إلى 20 طالباً فقط كحد أقصى وهذا يمنح المُعلم فرصة أكبر لتوزيع اهتمامه بالتساوي على جميع الطلاب. بخلاف هذا وذاك تولي المؤسسات التعليمية في فنلندا اهتماماً بالغاً بالأنشطة الطلابية؛ إذ تتيح لكل طالب الفرصة لممارسة الهوايات المختلفة مثل هواية القراءة أو ممارسة الأنشطة الفنية والرياضية المختلفة وغير ذلك. تساعد تلك البرامج على اكتشاف مواهب الطلاب ومن ثم العمل على استغلالها وتنميتها، وفي ذات الوقت تجعل الوقت الذي يقضيه داخلها أكثر متعة مما يعزز مشاعر الانتماء إليها بداخله. المجانية الحقيقية: تتشدق معظم الدول -خاصة العربية- بمصطلح مجانية التعليم لكن إن نظرنا للأمر بشكل واقعي سندرك أن تلك المجانية لا تتخطى كونها مجرد شعار أجوف، لكن الأمر يختلف كثيرا فيما يخص التعليم في فنلندا الذي يمتاز بالمجانية الحقيقية خلال مرحلة التعليم الأساسي؛ حيث أن الحكومة الفنلندية -كما ذكرنا- تتعامل مع التعليم باعتباره قضية قومية وكذلك تنظر إليه بصفته حقاً أصيلاً لكل طفل فنلندي.
عيوب التعليم في فنلندا
المراجع:
1- Finnish Education روجع بتاريخ 13/9/2018
2- تجربة نجاح التعليم الفنلندي روجع بتاريخ 13/9/2018
مناهج التعليم في فنلندا
المدارس الشاملة في فنلندا
المدرسة الشاملة هي شيء تفتخر به فنلندا منذ تأسيسها. ومع ذلك، يتم تحليل ومناقشة النموذج لدعم رفاه الطلاب وإعدادهم للمستقبل في عالمنا الذي يتسم بالعولمة ودائم التغير. من أجل مواصلة التميز والقضاء على أشكال عدم الإنصاف، يقترح المنتدى الفنلندي للمدارس الشاملة رؤية جديدة للمدارس الشاملة في البلاد، ومن المتوقع أن يتم طرحها في أغسطس/آب 2017. وتشمل المبادرات المطروحة في إطار هذه الرؤية: تعزيز التطوير المهني للمعلمين، وإدخال أنشطة جديدة في التجارب والابتكارات، وتوفير مدربين للمدرسين في كل مدرسة من أجل دعم الرقمنة والنهج التربوية الجديدة، وتعزيز تدويل التعليم، وضمان أن المدارس الفنلندية "تحرز تقدما" في تشجيع النشاط البدني للطلاب لضمان أن كل طالب يمارس التدريبات الرياضية ساعة واحدة على الأقل يوميا. تكاتف الجهود من أجل توفير تعليم عالي الجودة
تشارك في ذلك مختلف الجهات الفاعلة مثل أعضاء البرلمان وسلطات التعليم على جميع المستويات ومديري المدارس والمدرسين وغيرهم من الموظفين العاملين في المدارس وأولياء الأمور والطلبة وأعضاء المجتمع المحلي، وستلعب دورا في تنفيذ هذه الرؤية الجديدة.
نظام التعليم في فنلندا Pdf
* مستوى التلاميذ على مستوى الجمهورية متناسق: كفاءة تلميذ
العاصمة هي نفسها كفاءة تلميذ القرية النائية والفارق بين التلميذ الأفضل والتلميذ
الأسوأ هو الأصغر في العالم ، وبناءاً على ذلك فان ا لتعليم في فنلندا متساوي للجميع وهو مبني على المساواة لا على التفوق. * التعليم للجميع مجاني: التعليم مّجاني في كل مراحله وفي المرحلة الإلزامية الوجبات
والكتب والقرطاسية مّجانية أما في المرحلة الثانوية فعلى الطالب تحّمل تكاليف الكتب والقرطاسية ، شعار التعليم الفنلندي المجاني "لن ننسى طفلا". * الرفاهية في التعليم: الواجبات المنزلية نادرة، و للتلاميذ وجبات طعام مجانية ومواصلات مجانية والمستلزمات
الدراسية (كتب، دفاتر…) مجانية أيضاً ، و للتلاميذ الأقل كفاءة الحق في الحصول مجاناً على كل أنواع
المساعدة من أساتذة متخصصين وأطباء نفسيين وإختصاصيي تقويم اللغة واللفظ إلخ. * خبرة المعلمين وكفاءاتهم: يبدأ المعلم عمله كمساعد مدّرس آخر قدير. ولكل معلم مساعد
له في الصف. * قلة الاداريين في المدرسة: المد رسة في فنلندا بها 900 تلميذ تقريباً يديرها 7 أشخاص فقط، مما يقلل النفقات على الدولة. * الاهتمام باللغة: عندما يبلغ الطالب الفنلندي الثالثة عشرة من العمر يكون قد
درس جيدا ثلاث أو أربع لغات٬ الفنلندية والسويدية٬ لغتي البلاد الرسمّيتين٬ الإنجليزية
ولغة عالمية أخرى كالفرنسية أو الإسبانية أو الروسية.
وبهذا تتحقق أركان النجاح في فنلندا من التكفل بحاجيات الأسرة والطفل إلى المعلم.. حتى ينتج عن هذا طالب يساعد في النهوض ببلده، وهذا كله لم يحدث بالطبع في يومٍ وليلة، فإن تجهيز معلمين وإعدادهم وتوعية الشعب لمثل هذا النظام الحديث تطلب سنواتٍ عديدة، وعندما استطاعت فنلندا التوصل إلى أساس المشكلة وهو التعليم، وصدقت العزم في حلها، وجدت السبيل إلى ذلك، وأصبحت الأفضل عالميًا في التعليم. رقية شتيوي كاتبة حرة، خريجة جامعة الأزهر، بكلية الدراسات الإسلامية والعربية، قسم اللغة العربية.