فعملية التعلم عند أوزوبل أشبه بإضافة حجر بناء إلى الهرم المعرفي وربطه وتثبيته اعتماداً على الأسس القوية. كما تتجلى هنا ميزة أخرى من مميزات نظرية التعلم ذو المعنى وهي انتقال هذه المعلومات إلى الذاكرة طويلة الأمد، الأمر الذي لا يتطلب استرجاعاً مستمراً كما هو الحال في المعلومات المحفوظة. ومثال ذلك العلم بأن الأربعة ضعف الاثنين، فإن العلم بذلك مترتب على العلم بأن الاثنين ضعف الواحد. استراتيجيات التعلم ذو المعنى. آثار نظرية أوزوبل في النمو المعرفي
لا شك أن نظرية التعلم ذو المعنى لأوزوبل تؤكد على أهمية عمليات الفهم والإدراك والاستدلال ودورها في عملية التعلم، في مقابل عمليات الحفظ والتعلم بالاكتشاف. وهو ما ينبغي أن يأخذه المعلمون بعين الاعتبار أثناء تعليم الطلاب، فقد رأى أوزوبل أن العملية التعليمية المدرسية تستهدف بالأساس إكساب الطلاب المعلومات الأساسية في المجالات المختلفة، مع التأكيد على ضرورة احتفاظ الطلاب بهذه المعلومات ليقوموا باستخدامها في المواقف التطبيقية الجديدة. ولما كانت نظرية التعلم ذو المعنى لأوزوبل تصنع معارف ثابتة ومستقرة في الذاكرة طويلة الأمد.. كان لا بد للمعلمين الاستفادة من هذه النظرية في بناء المنظومة المعرفية لدى الطلاب.
استراتيجيات التعليم في التعليم الالكتروني
تعلم ذو معنًى وهو تعلم مناسب لحياة التلاميذ، كونه يخالج أرواحهم، من خلال إدخال جوانب متنوعة من تجارب عقلية، حسية، جسدية، فنية، إبداعية وغيرها. تعلم كهذا يحفز تطوير التفكير، والتعمق بالمواضيع التي تهم المتعلم وتلبي حاجاته؛ تجارب ونشاطات فردية وضمن مجموعة، يشجع التميز واستنفاذ الطاقة الذاتية، إلى جانب التطور الروحاني والقيمي. يحدث التعلم بحجرات مختلفة في المدرسة وخارجها، في المجتمع، في أماكن مختلفة في البلاد وبالحيز الرقم ي "الديجيتالي ". مواضيع التعلم كثيرة ومتنوعة وتشمل: قيمًا، مصطلحات، مهارات، مبادئ، سيرورات وأفكارًا. يحوي التعلم مضامين في مجال التراث والثقافة القومية والعالمية، ومهارات علمية تكنولوجية مطلوبة للعمل وفقها في القرن الحادي والعشرين. نظرية التعلم ذو المعنى. إذً ا، تعلم ذو معنًى يضم تجارب تعلمية حسية اجتماعية ومعرفية ( تعلم ذاتي داخل علاقات بين-إنسانية وبي شخصية) ويرتكز على ثلاثة عناصر في آ ن واحد: قيمة للمتعلّم والمجتمع، مشاركة المتعلّم والمعلّم، وملاءمة للمتعلّم. وكما وضع أوزوبل هذه النظرية في التعليم وبنى عليها عدة نظريات فرعية وتصنيفات، تقوم على فكرة رئيسة وهي أن المتعلم يربط المعلومات الجديدة بوعي وإدراك مع معلومات موجودة أصلاً في بيئته المعرفية، أي أن التعلم لا يحدث نتيجة تراكم معلومات جديدة إضافة للمعلومات السابقة التي سبق وتعلمها، ولكن عندما يتمكن من ربط المعلومات بالبيئة المعرفية، والبيئة المعرفية هي الإطار الذي يتضمن معلومات الفرد الحالية وهي تتكون من مجموعة من المفاهيم العامة ومفاهيم وسطية.. مما يجعل لكل فرد بيئته المعرفية الخاصة به.
نظرية التعلم اللفظي المعرفي القائم على المعنى د.عبدالقوي القدسي - Yecm
وفي هذا السياق يمكن للمعلم عرض أهداف الدرس على المتعلمين أو عرض عنوان الدرس ومن ثم الطلب منهم أن يصيغوا مجموعة أهداف للدرس تعكس توقعاتهم بناء على العنوان، وهذه النظرية تقوم أساساً على الاستنتاج حيث يعتقد أوزوبل [3] أن التعلم يستمر بطريقة تنازلية أو استنتاجية. يرى أوزبل بأن المعلومات التي ينظم من خلالها المعلم للتعليم الجديد، تسمى بالمنظمات المتقدمة ، وهي تنقسم إلى: 1: منظمات شارحة وتكون عندما لا يكون لدى الطلاب أي معلومات عن الموضوع. التعلم ذو المعنى ppt. 2: ومنظمات مقارنة وتكون عندما يكون لدى الطالب خلفية معرفية سابقة ثم يعمل على مقارنتها بما لديه ويشكل من خلالها معنى خاصاً. كما إن أوزبل ينادي بالبدء من الشامل والتدرج في التفصيل وهو ما يعرف بالتمايز التقدمي أو التدريجي فعندما يريد المعلم أن يشرح لتلاميذه بأن الحديد من الفلزات فإنه يبدأ من الشمول، فالمادة تنقسم إلى: صلبة، وسائلة وغازية ، والصلبة تنقسم إلى موصلة وغير موصلة، والموصلة فلزات وغير فلزات، والحديد من الفلزات. يرى أزوبل بأن تثبيت المعلومات لدى المتعلم يكون بالتكرار أو بتمثيل المعلومات أو المفاهيم أو المحاكاة، وهنا تأتي الخرائط المفاهيمية وإبداع المعلم في رسمها كإحدى أهم الوسائل المعينة على استيعاب وفهم الروابط بين أجزاء الموضوع الواحد. "
أنماط نظرية أوزوبل في التعلم ذي المعنى – E3Arabi – إي عربي
أقرأ التالي منذ 4 أيام المساواة بين الأبناء من الجنسين في الإسلام منذ 4 أيام متى تبدأ حقوق الطفل في الإسلام منذ 4 أيام سلبيات ضرب الأطفال في الإسلام منذ 5 أيام ما هو العمى الهستيري منذ 5 أيام ما هي اللامفرادتية مرض ألكسيثيميا منذ 5 أيام لماذا يصبح الشخص سريع الغضب عندما يجوع منذ 5 أيام تنمية الطفل في الإسلام منذ 5 أيام مراحل تربية الطفل في الإسلام منذ 5 أيام النقابية في علم النفس الاجتماعي منذ 5 أيام النظريات النقابية في مفاهيم علم النفس
كثيراً ما يركز المعلمون على الحفظ فيطلبون من التلاميذ – على سبيل المثال – حفظ معاني الكلمات أو التواريخ أو غيرها من الألفاظ والرموز، وهذا النوع من التعليم لا يسهم في بناء شخصية الطالب ولا يساعد على تكوين معان خاصة والتعبير عنها بحرية، وكثيراً ما يربط بعض المعلمين حصول التلاميذ على درجة كاملة بدرجة حفظهم للألفاظ ومدى إتقانهم في استظهارها. يجدر بنا أن نشير هنا إلى وقوع الكثيرين من معلمي التربية الإسلامية واللغة العربية تحديداً في أخطاء كثيرة تعيق من تقدم التلاميذ في المستويات العليا للتفكير، فنراهم منهمكين في تقييم التلاميذ على مدى إتقانهم في ترديد معاني الألفاظ أو الأبيات الشعرية أو المقطوعات الأدبية دون الاهتمام بإثارة دافعية التلاميذ لتشكيل معان جديدة، والخروج بأفكار متقدمة من خلال إتاحة الفرصة لهم بربط ما يتعلمونه بما لديهم من خبرات، وإتاحة فرصة النقد أو إبداء الرأي في بعض جوانب المادة التعليمية. نحن ننادي، كما ينادي أصحاب هذه النظرية وغيرهم من التربويين إلى الانتقال بالطالب من المعرفة القائمة على مجرد الحفظ إلى المستويات العليا من المعرفة، والتي يقود إليها الفهم والممارسة للمعارف المتعلمة، فالطالب – فيما عدا حفظ القرآن أو الحديث – يجب أن تكون لديه الشجاعة الكاملة على مناقشة المعارف وفهمها ونقدها بطريقة منهجية علمية.
يزال طبق الدجاج المتبّل من داخل البراد وبعد ذلك تُغمّس قطع الدجاج المتبّلة داخل خليط البيض المخفوق جيدًا، إلى أن يمتزج بها تمامًا وبعد ذلك تغمس قطع الدجاج داخل خليط الدقيق جيدًا، إلى أن يمتزج بها بشكل كامل.
يوضع مقدار من الزيت داخل مقلاة حجمها مناسب وبعد ذلك توضع المقلاة فوق نار درجة حرارتها معتدلة، إلى أن يسخن الزيت تمامًا وبعد ذلك تقلى قطع الدجاج، إلى أن تكتسب اللون الذهبي وإلى أن تصبح مقرمشة من جميع الجوانب.
تزال قطع الدجاج من المقلاة، ثم توضع داخل وعاء مبطن بمحارم ورقية.
لإعداد الصلصة:
يخلط كل من الأوريغانو والفلفل الأسود والمايونيز وصلصة ثاوزند آيلاند وصلصة الثوم والكاتشب. تغمس قطع الدجاج داخل خليط الصلصة وبعد ذلك توضع داخل وعاء التقديم وبعد ذلك يصبح ديناميت الدجاج جاهزًا للتقديم. ديناميت الدجاج بطريقة سهلة
35 دقيقة
تكفي لـ 10 أشخاص
للصلصة
من أربع إلى خمس ملاعق من مايونيز الثوم. ثلاث ملاعق من صوص البافلو (صلصة أجنحة الدجاج). ثلاث ملاعق من الصلصة الحلوة. نصف كوب من الصلصة الفرنسية. للدجاج
دجاجتان كبيرتان. كوب من زيت للقلي أو حسب الحاجة. ملوخية ورق بالدجاج مع زهرة بالطحينية من الشيف امتياز الجيتاوي - فطور سحور - video Dailymotion. للتقديم
بصلة خضراء حسب الرغبة. ثلاثة أكواب صغيرة.
ملوخية ورق بالدجاج مع زهرة بالطحينية من الشيف امتياز الجيتاوي - فطور سحور - Video Dailymotion
طريقة عمل ورق عنب يلنجي بدون لحم لمحبي الأكلات الحامضة والحلوة بطعم لذيذ ومبتكر، ورق العنب من الأكلات التي تصلح كمقبلات رائعة في العزائم، تعرفي على كيفية تحضير وصفة ورق العنب بدبس الرمان والبطاطس. مقادير ورق عنب يلنجي
علبة من ورق العنب. كوب ونصف من الأرز المصري. حبة بصل مقطع صغيراً. نصف كوب من البقدونس المفروم. ربع كوب من دبس الرمان. ربع كوب من زيت الزيتون. ملعقة صغيرة ملح. ملعقة صغيرة فلفل اسود. بطاطس مقطعة إلى شرائح. فلفل حار "اختياري". لعمل المرق
3 أكواب من الماء المغلي. مكعب مرقة دجاج. عصير ليمونتين. ربع كوب دبس رمان. ربع كوب زيت زيتون. نصف علبة من معجون الطماطم. طريقة عمل ورق عنب يلنجي
نغسل الأرز المصري ونصفيه ثم نضيف اليه باقي مكونات الحشوة وهي البصل المفروم والبقدونس الأخضر المفروم ودبس الرمان وزيت الزيتون ونتبلها بالملح والفلفل، ثم نخلط كل المكونات مع بعضها. نحضر أوراق العنب ونبدأ الحشو على الجهة الخشنة، نضع القليل من الخلطة ثم نلف ورق العنب ونغلقه. نحضر قدر الضغط أو القدر العادي ثم نضع به من الأسفل طبقة من شرائح البطاطس المقطعة سميكة ثم نبدأ في رص ورق العنب بشكل دائري بحيث لا يكون هناك أي فراغات في القدر.
هو اول موقع للطبخ الشرقي الاحترافي ، ياتي اسم الموقع طريقة من احتوائه على اكثر من 20 الف طريقة تحضير او عمل سيتم نشرها تباعا لاهم وصفات واطباق المطبخ الشرقي السوري واللبناني والخليجي والمغربي. الإتصال بنا
الشروط والأحكام
عن موقع طريقة
للإعلان في الموقع