فَلا يَتَقَدَّمُ أَبَدًا إلا عَلَى ثِقَةٍ بِمَنْفَعَةٍ.
شرح و تحضير نص اخلاق صديق للسنة الثانية متوسط - الداعم الناجح
أبو حامد الغزالي ( فقيه وفيلسوف مسلم)
الشك أول مراتب اليقين. بيل مار ( كوميدي أمريكي ساخر)
السلوك الوحيد المناسب للإنسان حول الأسئلة الكبرى ليس اليقين المتغطرس بل الشك.. الشك تواضع. توفيق الحكيم
التفكير هو حركة الشك، والعمل هو ثبات اليقين، و الإيمان هو قوة الثبات و الدفع و الإصرار على التحقيق العملي ليقين العقيدة. فولتير (فليسوف وصحفي فرنسي)
الشك ليس وضعا مستساغا، لكن اليقين حماقة. جبران خليل جبران
الشك ألم في غاية الوحدة لا يعرف أن اليقين هو توأمه. فيودور دوستويفسكي
لا، انني لم أؤمن بالله ولم أعترف به كما يفعل طفل، وإنما أنا وصلت الى هذا الإيمان صاعداً من الشك والإلحاد بمشقة كبيرة وعذاب أليم. أنطون تشيخوف
عليك أن تعلم علم اليقين ، بأن المرء يخوض صراعًا بينه وبين نفسه كل يوم ، مع ألف هم وألف حزن ومئة ضعف ليخرج أمامك بكل هذا الثبات. كورت توخولسكي
التسامح هو الشك بأن الآخر قد يكون على حق. تحضير نص أخلاق صديق سنة ثانية متوسط الجيل الثاني - موقع الدراسة الجزائري. عبد السلام إبراهيم
مَن يَصِل إلى اليقين إنْ تعاظمتْ لديه الشكوك؟
برتراند راسل
إنَّ السَّببَ الأساسيَّ في اضطراب هذا العالم اليوم، هو أنّ الأحمقَ واثقٌ أكثرَ ممّا ينبغي، والعاقلَ يكتنفُه الشكّ. قد يكون الشك أليماً، وقد يكون متعباً، ولكنه على الأقل منطقي، وربما كان الشك مرحلة مؤقتة، ولكن النجاة منه لا تكون بالعودة إلى العقائد المنبوذة التي تنتمي إلى جيل أغبى من هذا الجيل.
حصوات الكلى .. كيف نعالجها بطرق طبيعية (فيديو)
أين ما تعلموه؟! أين شهاداتهم؟! أين وطنيتهم؟! لا أدري! ولكن قد تكون ضاعت في ضبابية الجو الملوث بدخان السيجار. أو أن حروفها قد ابتلت من ماء الحوض المقدس الذي يرتاده المريدون فاختلطت حتى أصبح يصعب تمييز ألفها من بائها. أما هل تدخل هذه البدعة في باب وكل بدعة في النار فالله أعلم. أما بالمعيار الأرضي والعلمي فهذا عبث يحتاج إلى تنبيه. تحضير نص أخلاق صديق للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني - dz exam. وانحراف لا ينفع معه اللين. وسيكون لي عودة إلى بعض أساليب الممارسة الصوفية في الإدارة في مقال قادم.
تحضير نص أخلاق صديق للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني - Dz Exam
مادة اللغة العربية للسنة الثانية 2 متوسط الجيل الثاني 2017/2018: مذكرة تحضير درس:
تحضير نص أخلاق صديق السنة الثانية متوسط الجيل الثاني: المقطع التعليمي: الأخلاق و المجتمع ص82 من الكتاب المدرسي الجديد. التعريف بالكاتب:
ابن المقفع:
النص:
كَان لِي أَخٌ مِنْ أَعْظَمِ الناَّسِ فِي عَيْنِي. وَكَانَ رَأْسُ مَا عَظَّمَهُ فِي عَيْني صِغَر اُلدُّنيْاَ فِي عَيْنَيْهِ؛ كَانَ خَارجًِا مِنْ سُلْطَانِ بطَْنِهِ؛ فَلَا يشَْتَهِي مَا لَا يجَِدُ، وَلَا يكُْثِر إُذَِا وَجَدَ. وَكَانَ خَارِجًا مِنْ سُلْطَانِ لِسَانِهِ، فَلَا يقَُولُ مَا لَا يعَْلَمُ، وَلَا يمَُاري فِيمَا عَلِمَ. وَكَانَ خَارِجًا مِنْ سُلْطَانِ الجَهالة؛ فَلَا يتََقَدَّمُ أَبدًَا إِلَّا عَلَى ثِقَةٍ بمَِنفَْعَةٍ. وَكَانَ لَا يبَطرُ عن نِعْمَةٍ، وَلَا يسَْتَكِينُ عِندَْ مُصِيبةٍَ. شرح و تحضير نص اخلاق صديق للسنة الثانية متوسط - الداعم الناجح. وَكَانَ أَكْثرََ دَهْرِهِ صَامِتاً، فَإذَِا نَطَقَ بزََّ القَائِلِينَ. وَكَانَ يرَُى ضَعِيفًا مُسْتَضْعَفًا، فَإذَِا جَدَّ الجِدُّ فَهُوَ اللَّيْثُ عَادِياً… وَكَانَ لَا يدَْخُلُ فِي مِراءٍ، وَلَا يدُْلِي بحُِجَّةٍ حَتَّى يرََى قَاضِياً فَهِمَا، وَشُهُودًا عَدْلًا.
تحضير نص أخلاق صديق سنة ثانية متوسط الجيل الثاني - موقع الدراسة الجزائري
بيتر أوستينوف
الإيمان هو ما يفرق الناس، والشك هو ما يوحدهم. كورت توشولسكي
ألكسندر دوماس
الحب الخالص والشك لا يجتمعان، فالباب الذي يدخل منه الشك يخرج منه الحب. رينيه ديكارت
الشك أساس الحكمة. كوليت الخوري
الشك داء مخيف يدمر النخوة في النفوس، ويقتل المحبة في القلوب، ويطفئ بريق الايمان في العينين. الشك سادية الأرواح الناقمة. خوسيه ريزال
الشك في الله يعني الشك في ضمير المرء، وهذا يؤدي إلى الشك في كل شيء. عمر الخيام
حار الورى ما بين كُفْرٍ ودين، وأمعنوا في الشكّ أو في اليقين. وسوف يدعوهم منادي الردى، يقول: ليس الحق …
لويس باستور
لا تدع الشك العقيم يلوثك. مع المعرفة يكبر الشك.
حسب الظروف
مونيا 25 سنة.
وَلَكِنَّ أَخْذَ القَلِيلِ
خَيْرٌ مِنْ ترَْكِ الجَمِيعِ. 76 – ابن المقفع. ضمن، نصوص من الترّاث لأبي الحسن الندّوي، ص: 75
إقرأ أيضا: كتاب تمارين اللغة العربية للسنة الثانية ابتدائي
أسئلة الفهم:
س_ من كان يصف الكاتب ؟ ج _ صديق
س _ كيف بدت صفات الصديق ؟ ج _ صفات حسنة عظيمة …
س _ إلام دعا ؟ ج _ إلى التحلي بمثل هذه الصفات
س _ ما سر عظمة الصديق في عين صديقه ؟ ج _ صِغَرُ الدُّنْيَا فِي عَيْنَيْهِ
س _ أعِدْ قراءة العبارة (فلا يشتهي ما لا يَجِدُ، ولا يُكثِرُ إذا وجَدَ)، وحلّلْ معناها. ج _ أنه كان قنوعا يرضى بما هو موجود من الأكل وحتى الموجود منه يأكل فقط ما يسد رمقه ولا يتكبر أبدا عن النعمة
س _ يبدوا أن الصديق قليل الكلام إلا للضرورة حدد العبارة الدالة على ذلك؟ ج _ يَقُولُ مَا يَعْلَمُ، وَ يُمَاري فِيمَا عَلِمَ. فَلا يَتَقَدَّمُ أَبَدًا إلا عَلَى ثِقَةٍ بِمَنْفَعَةٍ.
وذلك يستوجب أن يمتلك المعلم كفايات أساسية تعينه على إكساب الطلاب هذه المهارات (نصر،2016). للفهم القرائي أهمية كبيرة فهو الأساس الذي يبدأ منه الطلاب التعلم واستيعاب المواد الدراسية، وإن الضعف في الفهم القرائي هو من أهم أسباب ضعف التحصيل الدراسي (العتيبي، 2018). تحديد الرؤية والقيم المشتركة لتحسين مستوى الفهم القرائي لدى الطلاب
وجهت وزارة التعليم إدارتها في جميع مناطق المملكة، بالالتزام بالخطط الوزارية الدراسية الموضوعة، وتنفيذ التعليمات الوزارية بشأن الفهم القرائي، والتي تنص على: إعداد إدارات التعليم للحقائب التدريبة لمعلمات اللغة العربية في المرحلتين، الابتدائية << الصفوف العليا>> والمتوسطة، التي تساعد في تحقيق رؤية الوزارة للفهم القرائي، كما وجهت ذلك لجميع معلمي التخصصات في المرحلتين بضرورة التدريب على الحقائب وفق خطة الفهم القرائي الموجهة لقسم اللغة العربية. ولضمان تطبيقها بالشكل الصحيح، يتولى قائد المدرسة الإشراف على استكمال تنفيذ الخطة والرفع بها لمكتب التعليم ( وزارة التعليم 1442). ومن ثم سيكون دور مجتمعات التعلم المهنية هو تصميم بيئات تعلم بنائية تدعم تنمية مهارات الفهم القرائي لدى الطلاب (هيئة تقويم التعليم والتدريب،2017)، ووضوح رؤية المدرسة في ذلك سيساعد المعلمين فيها على الالتزام بها، لتكون رؤية مشتركة يتآزر الجميع في تحقيقها (دوفور وآخرون، 2010).
تعزيز مهارات الفهم القرائي
القارئ القارئ هو الهدف الرئيسي من مقالنا اليوم حيث نسعى الى الوصول لإدراك القارئ وتحفيزه على قراءة النص مع فهم ما بين السطور. لنا أن نتأكد أن حالة الفهم للنص قد تختلف من قارئ إلى قارئ آخر. وذلك يكون حسب دراسة القارئ وفهمه مع مدى الثقافة الموجودة عند القارئ. لغة النص من المعروف أن هناك أنواع ثلاثة من اللغات التي يتم الاستعانة بها في النص الذي يتم قراءته. اللغات تتمثل في لغة العجم ولغة التخصص مع لغة الكاتب. النص من الضروري على القارئ أن يفهم قواعد النص ويتأملها قبل أن يدخل في التعمق في قراءة النص. فهم القارئ المعاني والمفردات يساعد القارئ على استيعاب النص والمواد التي يتضمنها النص. مهارات الفهم القرائي المعروف أن مستويات الفهم القرائي قد تكون متعددة حيث يتم تقسيمها وتصنيفها، كما أنها نالت اهتمام المتخصصين والقائمين على البحث، كما أنها باتت محط البحث والدراسة والتقويم والتطوير أيضاً، هذا من أجل الوصول المفاهيم والأساليب التي يمكنها أن تساعد المعلم في سهولة التدريس لهذه المهارات، كل ما علينا توضيحة هو المهارات القرائية مع توضيحها حيث تكون: مهارات خاصة بالفهم الحرفي ضرورة تذكر كافة التفاصيل الموجودة في النص.
وسائل تطوير مهارات الفهم القرائي
تطبيق مجتمعات التعلم المهنية ودورها في رفع مستوى التحصيل الدراسي للطلاب. الدوريات المصرية. السناني، شذى بنت علي بن سعود. (2020). دور مجتمعات العلم المهنية في تنمية مهارات التخطيط لدى معلمات التربية الاسلامية بالمدينة المنورة. المجلة العربية للنشر العلمي. (26)، 2-كانون. البرنامج الوطني لتطوير المدارس، (2014). شركة تطوير للخدمات التعليمية. الرياض: مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم العام. العتيبي، خالد المطلق، (12،2018-اغسطس) مقال عن مفهوم الفهم القرائي وأهميته، وعملياته، ومستويات مهاراته، ووسائل تطويره. شمس -شبكة الموارد السعودية التعلمية المفتوحة. توفيق، فيفي أحمد، (2017). سيناريو مستقبلي لتفعيل مجتمعات التعلم بمدارس التعليم بمحافظة سوهاج، المجلة التربوية، كلية التربية جامعة سوهاج، العدد (47). يناير. 259-113. حسن، رولا. (2016). الاستيعاب القرائي لدى طلبة الصف العاشر بمحافظة جرش بالمملكة الأردنية الهاشمية في ضوء نوع القراءة والمتغيرات الأخرى. مجلة النجاح للعلوم الإنسانية، 30(6)، 1282-1305. محمدين، حشمت عبد الحكم، موسى، احمد محمد بكري، (2017). متطلبات تطبيق مجتمعات التعلم المهنية بالمعاهد الازهرية من وجهة نظر المعلمين.
إنّ صعوبة الفهم القرائي تُعد محوراً رئيسياً في المشاكل المُدرجة تحت بند صعوبات التعلم الأكاديمي، ويأتي ذلك نظراً لما تتركه المشكلة من آثار سلبية على التحصيل الأكاديمي والاجتماعي، فيصاب الطفل بتزعزع الصورة الذاتية، ونقص الدافعية والإحباط والقلق، ويُدرك بأنه يفتقر للقدرة على التوافق مع الآخرين والتفاعل معهم. أسباب صعوبات الفهم القرائي المعاناة من مشكلات في التنظيم الذاتي. اضطراب حركة العين. عدم القدرة على استخدام المعلومات السابقة لدى الطفل. نقص الخلفية المعرفية والثروة اللغوية. اختلال مهارات ما وراء المعرفة. العجز عن ربط المعلومات المفيدة مع ما يمتلكه من معلومات في الذاكرة. تدني القدرات على تنظيم النص. أساليب تقييم الفهم القرائي يهدف علاج صعوبات الفهم القرائي إلى الوصول إلى مرحلة القراءة والفهم الجيد في نهاية المطاف في كافة المستويات التعليمية، ويتم ذلك من خلال تطوير اتخاذ عددٍ من أساليب تقييم الفهم القرائي؛ وهي: التقييم الرسمي: وهي تلك الأساليب المُطبقة خارج نطاق الغرفة الصفية على أيدي أخصائيين مدربين، وذلك وفقاً للأساس الفردي في مواقف محكمة ومضبوطة بكل دقة وعناية بعيداً عن الفصل الدراسي العادي.