احتفى منسوبو مدرسة مصعب بن عمير في محافظة الليث، بمديرها إبراهيم عبدالله الغامدي بمناسبة انتهاء عمله في المدرسة لمدة امتدت على مدى 3 سنوات، وانتدابه إلى مدرسة مجمع الطفيل بن عمرو التابعة لمركز طفيل. وأقام المحتفون مأدبة وداعية تكريما للغامدي، وقدموا له درعا تذكارية، مثنين على جهوده التي بذلها طوال فترة عمله معهم، ومثابرته للارتقاء بالعملية التعليمية في المدرسة، ما كان له بالغ الأثر في نفوسهم. من جانبه، عبّر الغامدي عن امتنانه واعتزازه بلمسة الوفاء من رفاقه الذين وصفهم بأنهم شركاء النجاح، داعيا الله أن يوفقه في أداء مهمته الجديدة، وأن تكون صفحة مضيئة أخرى في سجل تطوير العملية التعليمية.
فيس مدرسة مصعب بن عمير
[1]
انتقل الشيخ محمد باي بلعالم من قريته ساهل إلى زاوية الشيخ أحمد بن عبد المعطي السباعي التي مكث بها سبع سنوات درس فيها الفقه المالكي وأصوله، النحو والفرائض والحديث والتفسير، ونال الإجازات التالية: [1]
إجازة عامة من الشيخ الطاهر بن عبد المعطي عند انتهاء الدراسة. إجازة عامة من السيد الحاج أحمد الحسن بأسانيد متعددة. إجازة من السيد علي البودليمي في الحديث. إجازة من الشيخ السيد محمد علوي مالكي المكي. شهادة(الليسانس في العلوم الإسلامية من وزارة الشؤون الدينية عام 1971 م
كان أشعري العقيدة، يجيز التوسل إلى الله بأنبيائه وخواص خلقه، ويعتبر خلاف ذلك سوء اعتقاد. إنشائه للزاوية (مدرسة مصعب بن عمير) [ عدل]
بعد تخرجه من زاوية الشيخ أحمد بن عبد المعطي السباعي عاد إلى بلاده أولف وذلك أثناء فترة الإستعمار الفرنسي حيث أسس مدرسة مصعب بن عمير الدينية للعلوم الشرعية ذات النظام الخارجي، أََغْلَقَ المدرسة مدة أثناء ثورة التحرير ثم أعاد افتتاحها مع فجر استقلال الجزائر ليضيف إليها آنذاك قسم خاص بالداخليين. [1]
عام 1964 م أصبح رسمياً إمام وخطيب ومفتي ومدرس معترف به من قبل الدولة لمسجد أنس بن مالك ومدرسة مصعب بن عمير الدينية.
مدرسه مصعب بن عمير الاساسيه للبنات
مدرسة مصعب بن عمير بهلاء - YouTube
مدرسة مصعب بن عمير للتعليم الاساسي
درس في مدارس قطر بمراحلها المختلفة.. وهو من طلبة دار المعلمين الذين درسوا فيها وتخرجوا منها بعد ذلك.. ثم عمل في مجال التدريس ببعض مدارس قطر ومنها المدارس في بعض القرى ثم انتقل إلى مدارس مدينة الدوحة. شارك في بعض المخيمات الكشفية ومنها مخيمات المدارس مثل:
- مخيم خليفة الدائم بالوجبة. - مخيم مدرسة الريان الجديد الابتدائية. - مخيم مدرسة الدوحة الإعدادية. وهو من القادة الحاصلين على الشارة الخشبية وله مشاركة في التدريب الأهلي. وله كذلك دور مع بقية زملاء الكشافة في تنشيط الحركة مع بعض القادة. درس في عدة مدارس مثل: مدرسة خالد بن الوليد الابتدائية - ثم مدرسة قطر النموذجية - ومدرسة أبوبكر الصديق الابتدائية - ومدرسة الدوحة الإعدادية ثم التحق بالدراسة في (دار المعلمين) حتى تخرجه. وبعدها عمل في مجال التدريس والإدارة مثل:
مدرس في مدرسة الخرسعة الابتدائية (1972). - مدرس في مدرسة عمر بن الخطاب (1973). - مدرس في مدرسة خالد بن الوليد الابتدائية (1984 - 1975) وكانت تقع في فريق الغانم القديم. وعمل بوظيفة وكيل مدرسة في:
- مدرسة الريان الجديد الابتدائية (لمدة سنة واحدة). - مدرسة مصعب بن عمير الابتدائية (لمدة 7 سنوات).
مدرسه مصعب بن عمير الثانويه
عن سعد بن إبراهيم عن أبيه إبراهيم أن عبد الرحمن بن عوف t أتى بطعام وكان صائمًا فقال: قتل مصعب بن عمير وهو خير مني, كفن في بردة إن غطي رأسه بدت رجلاه وإن غطي رجلاه بدا رأسه, وأراه قال: وقتل حمزة وهو خير مني, ثم بسط لنا من الدنيا ما بسط, أو قال: أعطينا من الدنيا ما أعطينا, وقد خشينا أن تكون حسناتنا عجلت لنا, ثم جعل يبكي حتى ترك الطعام. قتل يوم أحد على رأس اثنين وثلاثين شهرًا من الهجرة وهو ابن أربعين سنة أو يزيد شيئًا.
له قصيدتان في رثاء الشيخ أحمد الطاهري السباعي. له مجموعة قصائد مضمونها الرد على قصائد وصلته من أصدقائه. له قصيدتان في الرد على الملحد سلمان رشدي. الرحلات:
له عشرون رحلة مسجلة للحج والعمرة وله عشرون رحلة للحج لم تسجل
له رحلة إلى المغرب الأقصى. وفاته [ عدل]
توفي عشية السبت 22 ربيع الثاني 1430 هـ الموافق 18 إبريل 2009 م في بيته تاركا طلبة علماء ومؤلفات نافعة، أقيمت جنازته يوم الإثنين بمسقط رأسه أولف. تكريمه [ عدل]
ملتقى وطني للعلامة الشيخ محمد باي بلعالم من تنظيم جمعية العلماء المسلمين الجزائريين [9]
روابط خارجية [ عدل]
المصادر والمراجع [ عدل]
٤- المنهج الفلسفي يقوم هذا المنهج على، استخدام العقل و التحليل، حيث أن اساس البحث باستخدام هذا المنهج، و هو القيام بالتحليل العقلي و التأملي. انواع المناهج - الطير الأبابيل. ٥- المنهج الاستردادي هذا المنهج يقوم على مبدأ الاسترداد، و على العودة للماضي لكي نتمكن من تحليل ما حدث، و رؤية جميع الأسباب التي أدت لحدوث المشكلة، و ما هي تأثيراتها على الحاضر. ٦- المنهج المسحي هو منهج ينقسم لنوعين، أول نوع هو المسوح الكشفية، و النوع الثاني هو استخدام المسوح الوصفية التحليلية، و يعتمد هذا المبدأ على المسح، الذي يستخدم طرق التحليل و التشخيص المختلفة. ٧- منهج دراسة الحالة هو الطريقة التي تقوم بدراسة، مجتمع معين أو وحدة معينة، و في هذا المنهج يقوم الباحث، بدراسة جميع جوانب هذا المجتمع أو هذه الوحدة، و يلاحظ التفاصيل المختلفة، ليخرج بعدها بتعميمات يتم استنتاجها، عند وجود حالات أخرى مشابهة لها. ٨- المنهج الوصفي هو منهج يقوم بدراسة و وصف الظاهرة، كما هي في الواقع و يحاول أن يصفها بدقة شديدة، و يكتشف خصائص الظاهرة المختلفة، و يحاول ايجاد الحلول المختلقة لجميع التساؤلات التي يتم طرحها من قبل الباحث، و يتميز المنهج الوصفي عن غيره من المناهج، أنه يقوم بإعطاء النتائج الدقيقة عند استخدامه.
أنواع المنهج الوصفي - ووردز
تعريف المنهج الوصفي المسحي:
هو أحد أبرز أنواع المنهج الوصفي الذي يتجه الى دراسة الحالة الحالية لمشكلة أو ظاهرة اجتماعية محددة، معتمداً على مسح يشمل فئة محددة من مجتمع الدراسة، مما يساعد على معرفة أسباب الظواهر ووضح الحلول المستقبلية لها. كما يمكن تعريف هذا المنهج بأنه أحد أنواع المناهج العلمية التي تعتمد على استجواب عينة واسعة من مجتمع الدراسة أو استجواب كامل مجتمع الدراسة حول ظاهرة أو مشكلة معينة.
انواع المناهج - الطير الأبابيل
المنهج الوصفي المسحي
إن المنهج الوصفي المسحي هو أحد الأنواع الرئيسية للمنهج الوصفي، ومن أبرز سماته الشمول والاتساع، حيث يلجأ الباحث العلمي في الكثير من الاحيان الى اعتماد المنهج الوصفي المسحي لتحديد وتشخيص الواقع ووصفه بصورة شاملة ودقيقة وتقويم هذا الوصف، مستعيناً بالعمليات الإحصائية التي يحلل ويصنف من خلالها البيانات والمعلومات التي جمعها، والتي تكون مرتبطة بالإشكالية أو ظاهرة البحث العلمي. إن الاختلاف في الدراسات التي تتبع المنهج الوصفي المسحي تظهر في مجالات متعددة، ومنها ظاهرة أو مشكلة البحث العلمي وسعة نطاقها، فعلى سبيل المثال ربما تكون الدراسة المسحية خاصة بمدينة أو منطقة بعينها، أو بدولة ما أو بقارة كاملة أو اكبر من ذلك.. انواع المنهج الوصفي pdf. ، كأن تكون الدراسة عن نسب الأشخاص المتعلمين في منطقة ما أو دولة ما أو في مجموعة دول، وقد تكون الدراسة خاصة باستيعاب الطلاب في صف معين (العاشر مثلاً) لمادة الرياضيات أو غيرها من المواد مثلاً، وقد تكون شاملة لمناهج كافة المواد التي يدرسها الطلاب في الصف العاشر لدولة محددة. وبالنسبة لطريقة الحصول على المعلومات والبيانات فهي قد تحصل بأشكال متعددة، ومنها استخدام إحدى ادوات البحث العلمي كالاستبيان أو الملاحظة او الاختبارات أو الملاحظة.
من أبرز عيوب المنهج الفلسفي: عدم استناده على قرائن دقيقة، ومعظم الاستنتاجات قابلة للجدل والأخذ والرد من جانب الخبراء. منهج المسح الاجتماعي:
وهو أحد المناهج المصنفة بين أنواع مناهج البحث العلمي الوصفية، ويساهم في دراسة المشاكل التي تتطلب مسحًا شاملًا لمجتمع الدراسة، وفي الغالب يستخدم ذلك المنهج لأغراض قومية أو على مستوى عام، للتعرف على معلومات وبيانات تساعد في تنفيذ الخطط التنموية، حيث يستخدم في إجراء التعدادات السكانية، وحصر المواليد والوفيات، ونسب التعليم، والطلاق.... إلخ. المنهج الاستقرائي:
استقرأ الشيء بمعنى استبانه وتعرف على مضمونه، والمنهج الاستقرائي من أهم أنواع مناهج البحث العلمي، ويستخدم في دراسة العلوم الطبيعية بشكل شائع، وبنسبة أقل في العلوم الاجتماعية أو الإنسانية، والإجراءات الرئيسية تتمثل في مرحلة التجريب والملاحظة بأسلوب دقيق، ثم وضع الفرضيات فيما بين العلاقات المتباينة، وفي النهاية التوصل للمبررات والقرائن التي يمكن تعميمها، والمنهج الاستقرائي يبدأ بدراسة الجزئيات، وبعد ذلك يصل للعموميات. المنهج الاستنباطي:
وهو عبارة منهج تقليدي من بين أنواع مناهج البحث العلمي، ويدرس الهيئة الكلية للظاهرة، وبعد ذلك ينتقل للتطبيق على الجزئيات، بمعنى أنه يعتمد على دراسة النظريات والمُسلَّمات والقواعد العامة، ثم التطبيقات الجزئية، ومثال على ذلك في حالة تطبيق نظم إدارة تنمية الموارد البشرية كنظرية على منشأة معينة، وأتى ذلك ثماره، وبالمثل يمكن التعميم في مُنشآت أخرى.