105ألف مشاهدة
فرعون هذه الامه
تم إغلاقه بملاحظة:
تمت الاجابة عليه
سُئل
أغسطس 27، 2015
بواسطة
مجهول
مغلق
مارس 22، 2016
بواسطة منى منصوره
5 إجابة
+1 تصويت
أفضل إجابة
ابو جهل
تم الرد عليه
نوفمبر 25، 2015
نهر الجاري
مختارة
أبو جهل
تم التعليق عليه
مارس 26، 2016
ساعد الاخرين بالاجابة على اسئلتهم قائمة الاسئلة غير المجابة
نوفمبر 3، 2015
مارس 9، 2016
منه
0 تصويت
ابوجهل
أغسطس 28، 2015
فبراير 20، 2016
مراد
داعش و الارهاب الخنزير السعودي
فبراير 26، 2016
حزب الله الغالب
شكرا على الاجابة
ايران وحزب الشيطان
مارس 2، 2016
تم الإظهار مرة أخرى
مايو 9، 2016
report this ad
اسئلة مشابهه
2 إجابة
1. 2ألف مشاهدة
من هو فرعون هذه الامه
1 إجابة
96 مشاهدة
فرعون الامه
يونيو 4، 2017
عمرو ورده
( 424 نقاط)
406 مشاهدة
من هو صاحب لقب فرعون الامه
يوليو 11، 2016
سائل
✭✭✭
( 53.
ابو جهل .. عمرو بن هشام .. فرعون هذه الأمة
تاريخ النشر: الإثنين 10 صفر 1423 هـ - 22-4-2002 م
التقييم:
رقم الفتوى: 15606
53374
0
257
السؤال
من هو الذي أطلق عليه الرسول صلى الله عليه وسلم فرعون قومه؟
الإجابــة
الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه أما بعد: ففرعون هذه الأمة هو: أبو جهل. ودليل ذلك ما رواه الإمام أحمد في المسند عن عبد الله رضي الله عنه عن النبي صلى الله عليه وسلم أنه قال: "هذا فرعون أمتي". والله أعلم.
من الذي قال عنه الرسول صلى الله عليه وسلم هذا فرعون الأمة ؟ - المساعده بالعربي , Arabhelp
4ألف مشاهدة
كم مره ذكرت وسطيه هذه الامه في القران
أكتوبر 22، 2017
273 مشاهدة
من هي سيدة نساء هذه الامه
question
✦ متالق
( 102ألف نقاط)
1. 1ألف مشاهدة
من هو الملقب بامين هذه الامه
يوليو 6، 2016
اجبني
( 64. من الذي قال عنه الرسول صلى الله عليه وسلم هذا فرعون الأمة ؟ - المساعده بالعربي , arabhelp. 6ألف نقاط)
154 مشاهدة
من هم اول من يدخلون النار من هذه الامه
يوليو 5، 2016
508 مشاهدة
كيف يقع الشرك في هذه الامه
يونيو 26، 2016
اجابة
( 180ألف نقاط)
111 مشاهدة
من هم اول من يدخل النار من هذه الامه
مايو 7، 2016
3 إجابة
5. 7ألف مشاهدة
من هو الصحابي الملقب بامين هذه الامه
يناير 7، 2016
مجهول
فرعون أمة محمد عليه الصلاة والسلام - إسلام ويب - مركز الفتوى
ومع ما ذكرناه من الكلام في إسناد هذا الخبر إلا أنه قابل للتحسين، لعلم أبي عبيدة بأبيه وتقصيه لأحواله، ولذلك كان الترمذي غالباً ما يُحَسَّن أحاديث أبي عبيدة عن أبيه. والخلاصة: أن هذه اللفظة ثابتة عن النبي صلى الله عليه وسلم. ثانياً: أما ما قد يستشكل من وصف أبي جهل بكونه من هذه الأمة، فجوابه أن الأمة في اللغة تطلق على كل جماعة يجمعها أمرٌ، ما إما دين واحد، أو زمان واحد، أو مكان واحد، أو نسب واحد، وغير ذلك.
Mohamed Nabih مقالات الكاتب
طبيب بشري- من محبي الكتابة - بعض المقالات هي خواطر شخصية فقط. مواضيع مشابهه قد تعجبك
محتويات
١ تعريف حل المشكلات
٢ خطوات حل المشكلات
٣ تحديد المشكلة
٤ استراتيجيات حل المشكلات
');
تعريف حل المشكلات
حل المشكلات هو عبارة عن طريقة بحث منهجية تتكون من مجموعة من الإجراءات التي يتم عملها للوصول لهدف معين، وهي تشمل نوعين من التفكير وهما: أولاً الاختلاف ويتم من خلال إنشاء مجموعة متنوعة من الحلول البديلة للمشكلة، ثانياً التقارب ويتم من خلال تضييق الإمكانيات المتعددة للعثور على أفضل طريقة لحل المشكلة [١] ، وتعرف أيضاً بأنها الطريقة التي يقوم الفرد في تحديد الوسائل واكتساب المعرفة والمهارات المختلفة وفهمها في محاولة لتلبية متطلبات مواقف غير مألوفة مثل اتخاذ قرار معين وحل المشكلات. [٢]
خطوات حل المشكلات
يوجد عدة خطوات يمكن اتباعها من أجل حل المشكلات وهي: [٣]
تحديد المشكلة ، يجب تحديد المشكلة أولاً وإن كان ذلك قد لا يكون بالسهولة المطلوبة في بعض الأحيان، فقد لا يصل الشخص لجذور المشكلة. تعريف المشكلة ، يجب أن يتم تعريف المشكلة وتحديدها بشكل كامل كي يتسنى حلها. تعريف حل المشكلات النفسية والتربوية والسلوكية. تشكيل إستراتيجية ، يجب تطوير طريقة معينة لحل المشكلة وقد تختلف الطريقة وتفصيلاتها باختلاف الأشخاص. تنظيم المعلومات ، يجب تنظيم المعلومات المتاحة حول المشكلة وكل ما يتعلق بها.
تعريف استراتيجية حل المشكلات
أما فيما يخص المراحل المتبعة في حل المشكلات فتبدأ بدفع المتعلم أو ووضعه أمام المشكل، عبر استشعاره بوجود المشكل والتركيز على نيل اهتمامه، وتبيان أهمية الوصول إلى حل مناسب لأنه يهمه شخصيا. ثم يتم التطرق الى المشكل بالتفصيل ويقوم بالإحاطة بكل جوانبه، بعد ذلك يتم توظيف المعلومات السابقة وتحضير الأفكار، والآراء المختلفة؛ والممكنة وتحليلها بمعية التلاميذ الآخرين، تم تأتي مرحلة تجريب الفرضيات التي تم انتقاؤها، والتأكد من مدى ملاءمتها تم استنتاج الحل المناسب ويتم اعتماده تعميمه للوضعيات المشابهة. ما هي مبادئ صياغة الوضعية المشكلة؟
لإعادة صياغة الوضعية المشكلة ينبغي التقيد بمجموعة من الالتزامات وهي:
أن تكون الوضعية ملامسة لجانب من جوانب شخصية الطفل لإثارة اهتمامه وحماسه أي تقوية الدافع الداخلي. تعريف حل المشكلات - اكيو. مستلهمة ومنبثقة من البيئة الخاصة بالتلميذ وتشكل تحديا له. يتم توضيحه بشكل جيد وبسيط للتلاميذ دون التطرق إلى الحل أو الإشارة إليه. التدريج في الحلول والبدء بالبسيطة منها إلى المعقدة قليلا. أن يندرج الحل في إطار الإجابة عن التساؤلات المطروحة في البداية. استحضار مختلف المعارف والمعلومات السابقة واستغلالها في حل المشكل.
تعريف حل المشكلات النفسية والتربوية والسلوكية
• توقع العقبات والتخطيط لمعالجتها. توضيح خطة الحل، ويتضمن المهمات الآتية:
• مراقبة عملية الحل. • إزالة العقبات عند بروزها. • تكييف الأساليب أو تعديلها حسب الحاجة. الاستنتاج، ويتضمن المهمات الآتية:
• إظهار النتائج وصياغتها. • إعطاء أدلة داعمة وأسباب للنتائج. التقويم (التحقق)، ويتضمن القيام بما يأتي:
• التحقق من النتائج في ضوء الأهداف والأساليب المستخدمة. • التحقق من فاعلية الأساليب وخطة الحل بوجه عام. تعريف استراتيجية حل المشكلات. خصائص الخبير في حل المشكلات:
يرى ويمبي ولوكهيد ( Whimbey & Lochhead, 1982) أن حل المشكلات ليس إلا عملية يمكن تعلُّمها وإجادتها بالمراس والتدريب، ويشبِّهان عملية حل المشكلات بعملية لعب الجولف، مع الفارق بأن مهارات حل المشكلة تختلف عن مهارات لعب الجولف، ولكن الصعوبة هي أن المبتدئ لا يتمكن من مشاهدة الخبير وهو يفكر في حل المشكلات كما هو الحال في حالة لعب الجولف. ويقدِّم الباحثان عرضًا لأهم الخصائص العامة للشخص المتميز أو الخبير في حل المشكلات، نوجزها فيما يأتي:
الاتجاه الإيجابي:
هناك فرق جوهري بين الأشخاص المتميزين في حل المشكلات والأشخاص الضعفاء، يتعلق باتجاهاتهم المبدئية نحو المواقف الصعبة أو المشكلات، فالأشخاص المتميزون عادة ما تكون قناعاتهم وثقتهم قويَّة بأن المشكلات الأكاديمية يمكن التغلب عليها بالمثابرة والتدرج الواعي في التحليل، أما الأشخاص الضعفاء، فسرعان ما يستسلمون بعد أول محاولة فاشلة.
تعريف حل المشكلات الاجتماعية
• وضع خطة لحل المشكلة. • بَدْء تنفيذ الخطة. • متابعة عملية التنفيذ بصورة منظمة ومستمرة. • مراجعة الخطة وتعديلها أو تنقيحها في ضوء التغذية الراجعة أثناء التنفيذ. • تقييم حل المشكلة، والاستعداد لمواجهة أي مشكلات مستقبلية تنجُمُ عن الحل الذي تم التوصل إليه. وقد عرض الباحث هايس ( Hayes, 1981) بعض الخطوات لتعليم إستراتيجية حل المشكلات بصورة مباشرة على النحو الآتي:
تحديد المشكلة ، ويتضمن المهمات الآتية:
• التعرف على نص المشكلة، أو إيجاد موقع المشكلة في البيانات المعطاة أو في الموقف المطروح. • تحديد عناصر الهدف أو الغاية المرغوبة، والحالة الراهنة، والعقبات الفاصلة بينهما. تعريف حل المشكلات الاجتماعية. • تحديد العناصر الجدلية أو العناصر المسبِّبة للعقبات. • تحديد المشكلات الأساسية والثانوية. تمثيل المشكلة أو إيضاحها، ويتضمن المهمات الآتية:
• تعريف المصطلحات والشروط. • تحديد العناصر الرئيسة من حيث الأهداف، عمليات الحل، المعطيات، المجاهيل. • تحويل عناصر المشكلة بلغة مختلفة أو بالرموز عن طريق الصور والأشكال والأرقام وغير ذلك. • اختيار خطة الحل ، ويتضمَّن مهمتينِ، هما:
♦ إعادة صياغة المشكلة المطلوب حلُّها. ♦ اختيار خطة ملائمة لحل المشكلة من بين الخيارات الآتية: ( التجربة والخطأ - مصفوفات متعددة الأبعاد - وضع الفرضيات واختبارها - تطبيق معادلات معينة - تقسيم المشكلة إلى مشكلات فرعية أو ثانوية - العمل بالرجوع من الحلول المتخيَّلة إلى نقطة البداية - العمل بقياس المشكلة الحالية على مشكلات سابقة معروفة).
معرفة طبيعة المشكل
البدء بتشخيص المشكل من طرف المدرس والإحاطة به، والإشارة إلى تبعاته هي الخطوة الأولى في طريق إيجاد حلول له، وبالتالي الوصول إلى المعارف والمعلومات المطلوبة. تكون المشكلات التي يواجهها المتعلمون غالبا مستمدة من محيطهم الخاص، ومختلف المواقف التي يواجهونها يوميا. ومن الضروري ربطها بالدروس الممنهجة في المقرر وفي إطار الأهداف المتوخاة من المادة الدراسية، حيث تذهب معالجة المشكل في منحى الإجابة عن التساؤلات التي تطرح قبل البداية في الدرس. تأطير المشكلة
تعمل التساؤلات التي يصيغها المعلم بطريقة مبسطة إلى تحديد المشكل من مختلف زواياه بعد إثارة انتباه التلاميذ إليه، من هذه التساؤلات المساعدة تكون حول نوع المشكل ومجاله، وتبعاته، ومميزاته، بمعرفة هذه المعلومات تتشكل فكرة شاملة وواضحة حول المشكل في ذهن التلميذ. طرح نظريات مختلفة
بعد التعرف على المشكل يعمد المدرس إلى الدفع بالتلاميذ إلى التفكير، وطرح أفكارهم الخاصة، والتعبير عن مواقفهم تجاه المشكل، قصد إيجاد مختلف الحلول الممكنة بأنفسهم. مفهوم حل المشكلات. تكون النظريات المطروحة قابلة للتجريب والتحليل. معالجة الفرضيات
تخضع الفرضيات والحلول المقترحة للمشكل من طرف التلاميذ للتجارب المناسبة، والتحليل، والشك والتيقن، ومدى إحاطتها بالمشكل، قصد التأكد من فعاليتها في حل المشكل من عدمه.