2-اكتساب القدرة على جمع وتصنيف البيانات الكمية والعددية وجدولتها وتمثيلها وتفسيرها. 3-استخدام لغة الرياضيات في التواصل حول المادة والتعبير عن المواقف الحياتية. 4-القدرة على عرض ومناقشة الأفكار الرياضية واكتساب مهارة البرهان الرياضي. 5-تعميم العمليات الرياضية العددية على العبارات الرمزية ( الجبر). 6-القدرة على بناء نماذج رياضية وتنفيذ إنشاءات هندسية. حـ- أهداف تتعلق بأساليب التفكير وحل المشكلات:
1-اكتساب أساليب وطرق البرهان الرياضية وأسسها المنطقية البسيطة. 2-استخدام الأسلوب العلمي في التفكير. 3-التعبير عن بعض المواقف المستمدة من الواقع رياضياً ومحاولة إيجاد تفسير أو حل لها. درس تصميم دراسة مسحية. 4-اكتساب القدرة على حل المشكلات الرياضية ( عددية ، جبرية ، هندسية)
5-استخدام أساليب التفكير المختلفة (الاستدلالي ، التأملي ، العلاقي ، التركيبي ، التحليلي) والقدرة على الحكم على صحة ومعقولية الحل. 6-ابتكار أساليب جديدة لحل المسائل الرياضية. ولشراء المادة او الحصول على نماذج مادة الرياضيات الصف الثالث متوسط الفصل الدراسي الثاني 1441
لمعرفة الحسابات البنكية للمؤسسة: اضغط هنا
يمكنك التواصل معنا علي الارقام التالية:👇🏻
شرح درس تصميم دراسة مسحية للصف الثالث المتوسط
العينة غير متحيزة - سئل كل خامس شخص يدخل الى متجر عن القناة الفضائية التي يفضلها, العينة منتظمة - يفحص المدير في احد المطاعم جودة الفطائر كل 20 دقيقة بدأ بوقت يحدد عشوائيا, المجتمع زبائن المركز التجاري جميعهم - يقدم مركز تجاري هدية للزبون رقم 50 من بين كل 50 زبون, العينة العشوائية الطبقية - تقسيم المجتمع الى فئات متماثلة غير متداخلة ثم اختيار عينة واحدة, الدراسة القائمة على الملاحظة - تسجيل البيانات بعد ملاحظة او مشاعدة العينة, جمع البيانات بالتجربة - قامت مؤسسة للبحوث العلمية بتحليل ردود افعال مجموعتين من الفئران تجاه السكر,
لوحة الصدارة
لوحة الصدارة هذه في الوضع الخاص حالياً. شرح درس تصميم دراسة مسحية للصف الثالث المتوسط. انقر فوق مشاركة لتجعلها عامة. عَطَل مالك المورد لوحة الصدارة هذه. عُطِلت لوحة الصدارة هذه حيث أنّ الخيارات الخاصة بك مختلفة عن مالك المورد. يجب تسجيل الدخول
حزمة تنسيقات
خيارات
تبديل القالب
ستظهر لك المزيد من التنسيقات عند تشغيل النشاط.
[3] خصائص التلاميذ:
ويعتبر التلميذ محور العملية التعليمية وتقوم الدراسات المسحية بدراسة أنماطهم السلوكية داخل الفصل مع زملائهم وكذلك في المنزل وفي المجتمع وفي الملعب وميول التلاميذ وقدراتهم واتجاهاتهم واستعداداتهم ومهاراتهم وتحصيلهم الدراسي وعادتهم الصحية وكيفية استغلال وقت الفراغ لديهم. [4] المناهج المدرسية:
وهذه الدراسة تتعلق بمحتوى المناهج الدراسية ومناسبتها لقدراتهم وميولهم البدنية والنفسية والاجتماعية وكذلك الوقت المخصص للأنشطة والخدمات المدرسية المقدمة وعددها. أنماط المسح المدرسي:
أ) مسح الخبير الخارجي
ب) المسح الذاتي. ج) المسح التعاوني. (أ) مسح الخبير الخارجي:
ويقوم بعملية المسح هنا مستشارون وخبراء من خارج المدرسة أي أنها تتطلب خبراء وفنيون متخصصون ونجد أن هذه الطريقة مكلفة مادياً لكنها أكثر فاعليه وموضوعية. تصميم دراسة مسحية ثالث متوسط. (ب) المسح الذاتي:
يقوم بعملية المسح هنا أعضاء هيئة التدريس والإدارة في المدرسة ونجد أن نتائج المسح هنا غير مرضية بالدرجة الكافية لأنهم قد لا يتقنون المعرفة والإجراءات الفنية لعملية المسح ونجد تقبلهم للنتائج التي تسفر عنها هذه الدراسة نظراً لمشاركتهم فيها. (ج) المسح التعاوني:
وفيه يتعاون أفراد من أعضاء هيئة التدريس بالمدرسة مع مجموعة من الخبراء في إجراء عملية المسح ونجد أن هذه الطريقة تجمع بين مزايا الطرقتين السابقتين فهي أقل تكلفة من الطريقة الأولى وتتيح الفرصة لأعضاء هيئة التدريس المخصصين بالمدرسة من المشاركة في عملية المسح مما يساعد في تقبل أي تغير والأخذ بكافة أسليب التطوير التي تنبسق من الدراسة المسحية.
2-ألوم نفسي أكثر الوقت على أخطائي. 3-ألوم وأعاتب نفسي على كل شيء سيئ يحدث. السؤال التاسع 0-أشعر بضيق من الحياة. 1-ليس لي رغبة بالحياة. 2-أصبحت أكره الحياة. 3-أتمنى أن أموت إذا وجدت فرصة لذلك. السؤال العاشر 0-لا أبكي أكثر من المعتاد. 1-أبكي أكثر من ذي قبل. 2-أبكي طوال الوقت. 3-لقد كانت لدي القدرة على البكاء سابقاُ، ولكن الآن لا أستطيع البكاء حتى ولو كانت لدي رغبة في ذلك. السؤال الحادي عشر 0-لست متوتراً أكثر من ذي قبل. 1-أتضايق أو أتوتر بسرعة أكثر من قبل. 2-أشعر بالتوتر طوال الوقت. 3-لا أتوتر وأقلق أبداً من الأشياء التي كانت تقلقني من قبل. السؤال الثاني عشر من مقياس بيك للاكتئاب 0-لم أفقد الاهتمام بالناس الآخرين. 1-إني أهتم أقل مما اعتدت أن أكون بالآخرين. 2-لقد فقدت معظم اهتمامي بالآخرين. 3-لقد فقدت كل اهتمامي بالآخرين. السؤال الثالث عشر 0- أتخذ القرار بنفس المستوى الذي تعودت عليه. 1-لقد توقفت عن أخذ القرار بصورة أكبر مما مضى. 2-أجد صعوبة أكبر في اتخاذ القرار عن ذي قبل. 3-لم أعد أستطيع اتخاذ القرار على الإطلاق. السؤال الرابع عشر 0-لا أشعر بأني بحالة أسوأ مما أكون. 1-يقلقني أن أبدو أكبر سناً أو أقل حيوية.
مقياس بيك للاكتئاب Word
مقياس بيك Beck للاكتئاب pdf مطبق في البيئة الجزائرية
تعرف موسوعة علم النفس الإكتئاب أنه موقف عاطفي أو إتجاه إنفعالي يتخد في بعض الأحيان شكلا مرضيا واضحا و ينطوي على شعور بالقصور و عدم الكفاءة و اليأس ، بحيث يطغى هذا الشعور على الشخص أحيانا و يحاصبه إنخفاض عام في النشاط النفسي و العضوي.
مقياس بيك للاكتئاب Doc
تم إعادة صياغة جميع البنود ما عدا ثلاثة ؛ التعامل مع مشاعر العقوبة، والأفكار حول الانتحار، والاهتمام بالجنس. أخيرا، طلب من المشاركين لتقييم كيفية الشعور خلال الاسبوعين الماضيين، مقارنة مع الأسبوع الماضي كما في BDI الأصلي. مثل BDI، يحتوي BDI-II أيضاعلى 21 سؤالا، كل إجابة تسجل درجة من 0 إلى 3. العالي مجموع الدرجات العالي تشير إلى أعراض الاكتئاب أكثر شدة. 0-13: الحد الأدنى من الاكتئاب 14-19: الاكتئاب الخفيف 20-28: الاكتئاب المعتدل 29-63: الاكتئاب الشديد. يرتبط BDI-II بإيجابية مع مقياس هاملتون الاكتئاب التصويت مع ص بيرسون 0. 71، مما يدل اتفاق جيد. وقد أظهرت التجربة أيضا أن يكون لها عالية أسبوع واحد الموثوقية الاختبار إعادة الاختبار (بيرسون ص = 0. 93)، مما يشير إلى أنه ليس مفرط الحساسية للتغيرات اليومية في المزاج. internal consistencyالاتساق الداخلي مرتفع للاختبار (α =. 91). القيود يعاني مقياس بيك من نفس المشكلة التي تكون في أي مقياس شخصي وهي ان الاعراض يمكن مضاعفتها أو التقليل من اهميتها من قبل المريض.
مقياس ارون بيك للاكتئاب
الطالب لديه أفكار سلبية عن ذاته، فيشعر أنه لا يستحق أن يكون في الكلية. [5]
تطوير BDI ينعكس في بنيتها، مع وجود عناصر مثل "لقد فقدت كل اهتمامي بالأشخاص الآخرين" ليعكس السلبية حول العالم، "أشعر بالإحباط حول مستقبلي" ليعكس المستقبل، و "أنا ألوم نفسي لكل شيء سيء يحدث "ليعكس النفس. إن رؤية الاكتئاب من الناحية الادراكية كمجموعة من الافكار السلبية المتطفلة المستمرة ادى إلى تطور اسلوب العلاج السلوكي المعرفي والذي يهدف بدوره إلى تحييد وتحدي هذه الافكار بعملية تسمى إعادة الهيكلة المعرفية. BDI [ عدل]
BDI الأصلي، نشر لأول مرة في عام 1961، [6]
يتكون من واحد وعشرين سؤالا حول كيف كيف كان يشعر الشخص في الأسبوع الماضي. كل سؤال يحتوي على مجموعة من أربعة خيارات والتي تتراوح في شدتها. على سبيل المثال:
الحزن:
(0) أنا لا أشعر بالحزن. (1) أشعر بالحزن. (2) أنا حزين طوال الوقت ولا أستطيع ايجاد فرصة للخروج منه. (3) أنا حزين جدا أو غير سعيد بحيث أنني لا أستطيع تحملها. عندما يتم احتساب درجة الاختبار، يتم تعيين قيمة 0 إلى 3 لكل إجابة ومن ثم يتم مقارنة النتيجة الإجمالية لتحديد شدة الاكتئاب و الدرجات القياسية هي كما يلي: [7]
0-9: يشير إلى الحد الأدنى من الاكتئاب أو عدم وجود اكتئاب
10-18: يشير للاكتئاب الطفيف
19-29: يشير للاكتئاب المعتدل (متوسط الشدة)
30-63: يشير للاكتئاب الشديد.
مشاكل في النوم. التعب أو نقص الطاقة بأقل مجهود. الشعور بانعدام القيمة والذنب. عدم القدرة على التركيز. تغير في الشهية. أفكار تراوده بصورة متكررة عن الموت. اقرأ أيضاً: "الزعفران والاكتئاب" استخدام مقياس الاكتئاب لتحديد نوع الاكتئاب إليك أشهر أنواع الاكتئاب التي يمكن أن يعاني منها أي إنسان: الاضطراب الاكتئابي المستمر والذي يعرف سابقاً باسم اكتئاب المزاج، يتم الجزم بوجوده في الأشخاص الذين يعانون على الأقل من اثنين من أعراض الاكتئاب الشديد لمدة عامين على الأقل. من الممكن أن تتفاوت الأعراض من الشديدة إلى ضعيفة. كما يمكن تشخيص بعض الحالات بنوعين من الاكتئاب في نفس الوقت وهما الاضطراب الاكتئابي المستمر و الاضطراب الاكتئابي الكبير، وفي هذه الحالة يسمى بالاكتئاب المزدوج. غالباً ما يُنظر إلى الأشخاص المصابين بالاضطراب الاكتئابي المستمر على أنهم غريبو الأطوار، أو متجهمون، أو متغيرين، أو متشائمون. بدلاً من الاعتراف بأنهم يعانون من اضطراب يمكن علاجه. الاضطراب ثنائي القطب هو من أشهر أنواع الاكتئاب كان يُطلق عليه سابقاً مرض الهوس الاكتئابي، يتميز بالحالات المزاجية التي تتراوح بين أقصى ارتفاعاتها (الهوس) وأدنى الانخفاضات لديها (الاكتئاب)، وغالباً ما تتواجد فترات بينهما يسودها المزاج الطبيعي.