ونصت الاتفاقية على "إنشاء مؤسسة تعليمية توفر الخبرات الفرنسية في مجال التدريب المهني والتقني تعرف بتسمية: المعهد اللبناني الفرنسي للتعليم المهني والتقني، ويهدف المعهد إلى تطوير الهندسة التربوية والتدريب المهني والتقني وتقديم الدعم والتدريس الحضوري أم الإفتراضي عن بعد على المدى الطويل. كما سيقدم الحرم، عند الضرورة، شهادات تخصصية تقنية في مهنة واحدة أم أكثر. ويهدف أيضا إلى تعزيز تطوير الشراكات المتميزة مع مؤسسات التعليم المهني والتقني الفرنسية وبخاصة حرم معهد التميز التقني والمهني في فرنسا". كل ما يتعلق بتنفيذ أعمال الاختبارت - ملتقى التعليم بالمملكة. كما نصت على "أن يشارك المعهد في تحقيق أهداف تطوير الفرانكوفونية ويعزز المعرفة الجيدة للغة الفرنسية، وكذلك التعددية اللغوية التي تعد عاملا لا يستهان به للتوظيف. كما يشكل صرحا يعطي قيمة مضافة للمنظومة التعليمية التي تقدمها فرنسا في لبنان". واتفق الطرفان على "إعطاء الأولوية لمجالات العمل التالية في المشاريع الميدانية المنفذة في المؤسسات التعليمية والتقنية والمهنية اللبنانية: - تطوير الهندسة التربوية وفق مجموعات المهارات التقنية والمهنية، مع تطوير النشاط المهني ومعايير الشهادات ودليل التقييم والتنظيم التربوي والمادي.
إقرار الانتهاء من تدريس المنهج
ويضيف: «طلبنا من الأوروبيين إنجاز دراسة مقارنة على المنهاج الفلسطيني والإسرائيلي لكنهم رفضوا بحجة أنهم لا يقدمون دعما لإسرائيل». ويرى أن المنهاج الفلسطيني يمثل السيادة الفلسطينية، وهو الوعي الفلسطيني ولا يمكن المساومة عليه، و«نحن على استعداد تام لتطويره وفق رؤية فلسطينية وحاجة المجتمع» وأكد أن «الوزارة تتقبل أي ملاحظات من الخبراء الفلسطينيين ومؤسسات المجتمع المدني شرط ان تكون منسجمة مع القانون الأساسي الفلسطيني والرؤية والمرجعية الفلسطينية». ويؤكد زيد انه ليس هناك «احتلال سبع نجوم» يظهر في المنهاج الفلسطيني، فمناهجنا تتوجه لأبنائنا وهي ليست لأوروبا أو الكيان الصهيوني الذي يعمل اليمين المتطرف في الدول الغربية بانحياز كامل له. إقرار الانتهاء من تدريس المنهج. ويشدد انه لا يجب بأي عرف أو منطق أن نزيف الواقع، الانتهاكات الإسرائيلية يومية وأكثر من أن تعد أو تحصى، ومنهاجنا أكثر كلمة تعبر عنه أنه حقيقي ويظهر ما يقوم به الاحتلال على الأرض. معتبرا أنه لا يمكن ان يكون المنهاج منفصما عن الواقع. ويختم: «منهاجنا هو ممارسات الاحتلال اليومية التي تنتهك كل الحقوق والحريات». المسألة أعقد من الأموال
بدورها ترى المحللة السياسية نور عودة المسألة أعقد من مبلغ مالي، فهناك أكثر من شيء يحدث في ذات الوقت.
كل ما يتعلق بتنفيذ أعمال الاختبارت - ملتقى التعليم بالمملكة
لاشك أن تفعيل وإرساء التربية الدامجة بالمؤسسات التعليمة له الأثر الكبير في الرفع من مؤشرات النجاح المدرسي، حيث تمكن هذه التربية المتعلمات والمتعلمين في وضعية إعاقة من الاستفادة من حقهم في تعلم ذي جودة، يراعي احتياجاتهم الفيزيولوجية والسيكولوجية، كما أن استفادتهم من تكييف التعلمات و تكييف التقويمات والامتحانات وفق ما جاء في القرار الوزاري رقم 047. 19 الصادر في 24 يونيو 2019 بشأن التربية الدامجة للتلميذات والتلاميذ في وضعية إعاقة، و في دفاتر مساطر الامتحانات الإشهادية ( نيل شهادة الدروس الابتدائية، نيل شهادة السلك الإعدادي و نيل شهادة البكالوريا)، له الأثر الكبير في الرفع من مؤشرات النجاح المدرسي الخاص بهذه الفئة. تمدرس الأطفال دستور 2011 منظمة الأمم المتحدة وزارة التربية
تابعوا آخر الأخبار من هسبريس على Google News
النشرة الإخبارية
اشترك الآن في النشرة البريدية لجريدة هسبريس، لتصلك آخر الأخبار يوميا
اشتراطات الاتحاد الأوروبي على المنهاج الفلسطيني «احتلال سبع نجوم» وفصام لدى الجيل الناشئ | القدس العربي
كما يعرفها التصنيف الدولي للوظائف 2001/ CIF: على أنها ناتجة عن مشاكل صحية (مرض أو اضطراب)، تؤثر على بنية الجسم ووظائفه، وتحد من نشاط الفرد (إنجاز عمل، أو تنفيذ مهمة، أو القيام بسلوك إرادي، أو يرتبط بتعليمة، أو في إطار تفاعلي اجتماعي(، وتقلص أو تنقص من إمكانات مشاركته في محيطه البيئي والاجتماعي. " إذا يمكن اعتبار الإعاقة حسب هذين التعريفين اختلالا وظيفيا فيزيولوجيا أو سيكولوجيا أو هما معا، يعيقان الفرد عن أداء أو إنجاز أنشطة وظيفية سواء بالمحدودية أو بالاستحالة، وتؤثر على كفاءته وتنقص من إمكاناته في المشاركة في الحياة الاجتماعية ومن الاندماج في محيطه. مما دفع المجتمعات لنهج مقاربات لإدماج هاته الفئة في الحياة الاجتماعية، سواء بنهج مقاربات طبية أو اجتماعية أو حقوقية. نموذج اقرار انهاء المناهج الدراسية 1442. وكسبيل من سبل التكفل بهذه الشريحة من المجتمع، تم إقرار التكفل في المجال التربوي، وذلك بنهج مقاربة التربية المتخصصة، والتي اصطلح عليها ب:"التربية الدامجة" والتي عرفتها منظمة اليونسكو بأنها: "تربية مبنية على حق الجميع في تربية ذات جودة تستجيب لحاجات التعلم الأساسية، وتثري وجود المتعلمين. ولأنها تتمحور بالخصوص حول الفئات الهشة، فهي تحاول أن تطور بالكامل إمكانات كل فرد.
الاتحاد الأوروبي يشترط فعليا تغيرات في المناهج الفلسطينية مقابل عودة مياه الدعم لخزينة السلطة وهو أمر تعارضه مؤسسات فلسطينية وتعتبره أمرا سياديا. رام الله ـ «القدس العربي»: حشدت السلطة الفلسطينية كل أدواتها المتاحة الرسمية والدبلوماسية من أجل العمل على استئناف الدعم الأوروبي المتوقف منذ عام 2021. وفي الأيام الأخيرة كان المشهد يشبه غرفة طوارئ وذلك قبيل إقرار موازنة الاتحاد الأوروبي والتصويت الذي جرى أواخر الأسبوع الماضي لاستئناف الدعم لفلسطين الذي يبلغ في متوسطه السنوي حسب الصحافي الاقتصادي محمد عبد الله خبيصه 220 مليون دولار (وهو ما يعني 700 مليون شيكل أي 4 في المئة من مجمل الإنفاق الفلسطيني السنوي). وهو ما يمثل أقل من إجمالي فاتورة الرواتب لشهر واحد فقط، ونصف حجم اقتطاعات الاحتلال الإسرائيلي من أموال المقاصة تقريبا. وإن كان الحديث عن استعادة الدعم الأوروبي لخزينة السلطة لكن العين الحقيقية على المناهج الفلسطينية. حيث أكدت أطراف فلسطينية أن الاتحاد الأوروبي يشترط فعليا تغيرات في المناهج الفلسطينية مقابل عودة مياه الدعم لخزينة السلطة وهو أمر تعارضه مؤسسات فلسطينية وتعتبره أمرا سياديا. تصريحات مسؤول الإعلام في مكتب الاتحاد الأوروبي في القدس شادي عثمان أفادت أن الاتحاد مستمر في دعمه المالي للفلسطينيين، نافياً وجود أي قرار بوقف الدعم أو تجميده، حيث رد التأخير في تحويل الدعم المالي إلى نقاش داخلي مستمر في مؤسسات الاتحاد في انتظار الوصول إلى توافق حوله.
طبعا، هناك تدريب للأساتذة وإعداد للمواد وغيرها، فنحن نسرع الخطى لنتمكن من تأمين هذه العملية بشكل متكامل". وتابع: "إن مسار العام الدراسي نشدد على إقامته حضوريا، لأنه الأمر الأساسي في عملنا على ما أعتقد. نحن نفكر بكيفية تأمين ما يساعد الأساتذة وأفراد الهيئة التعليمية والمدارس في العام المقبل. ولهذا، نعمل مع الجهات المانحة. واليوم، كنا برفقة رئيسة لجنة التربية النيابية السيدة بهية الحريري بزيارة لدولة رئيس مجلس الوزراء صباحا، تناولنا فيها معها الأيام الأربعة التي أقيمت فيها ورش العمل في السرايا الكبيرة، فلا أدري من منكم كان حاضرا فيها. لقد استخلصنا بنتيجة الحوار الذي أجريناه مع كل مكونات العائلة التربوية، إلى ضرورة تشكيل ما أسميناه بالهيئة الوطنية للانقاذ والتعافي التربوي التي سنعلن عنها، ووافق رئيس الحكومة مشكورا بأن يتولى تشكيلها بنفسه وبقرار منه، وهي تمثل كل قطاعات التعليم الرسمي والخاص والمهني والجامعة اللبنانية ومؤسسات التعليم العالي في البلد. وهذه الهيئة التي نعلق عليها آمالا كثيرة ستتولى وضع التشريعات، الإجراءات الإدارية والتوصيات التي ستوضع موضع التنفيذ لأننا في النتيجة نستشعر جميعا المخاطر المحدقة بالتربية والتعليم، وعلينا نحن كوزارة أن نواكب ذلك بالاستشراف للمستقبل، كي نرى كيف يمكننا الحفاظ على المستوى، فضلا عن أننا نعمل على قانون الجودة مع مجلس النواب، وهو موجود حاليا في لجنة التربية، ونحن نتابعه شخصيا بكل مراحله، إذ باعتقادي أن الميزة التفاضلية في لبنان وما تبقى لنا بعد إنهيار كل القطاعات هو قطاع التربية".
كيف أصبحوا عظماء؟ يا لها من مكتبة عظيمة النفع ونتمنى استمرارها أدعمنا بالتبرع بمبلغ بسيط لنتمكن من تغطية التكاليف والاستمرار أضف مراجعة على "كيف أصبحوا عظماء؟" أضف اقتباس من "كيف أصبحوا عظماء؟" المؤلف: د. سعد سعود الكريبانى الأقتباس هو النقل الحرفي من المصدر ولا يزيد عن عشرة أسطر قيِّم "كيف أصبحوا عظماء؟" بلّغ عن الكتاب البلاغ تفاصيل البلاغ
كيف أصبحوا عظماء؟ | قارئ جرير
4| اجعل لك أهدافاً تحلق روحك بها, وتسعدك في لحظات إنجازها, وتضمن بها مقاومة الصدأ من روتين العمل أو مشنقة التقاعد. 5| يقول زيج زيجلر في إحدى دوراته التدريبية: ( أكثر من 80% من كل خريجي الجامعات في أمريكا بعد مضي 10 سنوات على تخرجهم يعملون في حقل لا يمت بصلة أبداً إلى ما نالوا شهاداتهم فيه حينما كانوا في الجامعة, يالها من مضيعة للوقت لا تصدق! ). 6| لا تتساءل عن سر عظمة هؤلاء العظماء, لقد كشفت لك السر, دعني اهمس لك به مرة اخرى, قرب أذنيك مني.. اسمع.. كيف أصبحوا عظماء؟ | قارئ جرير. إن سر العظمة هو العمل بلا يأس والمثابرة بلا فتور. 7| إذا استصعب عليك أمر ما, فحاول مرة بعد مرة حتى تنجح,, ولا تنسَ أن قطرات الماء المتتابعة تحفر أخدوداً في الصخر الأصم. 8| يقول توماس أديسون: العبقرية هي 1% إلهام و 99% عرق جبين. 9| يقول نابليون بونابرت: المجد يحتاج إلى ثلاثة العمل ثم العمل ثم العمل. 10| إن الأخطاء ضريبة الإتقان, وأن الفشل ليس بعدد ما تقوم به من أخطاء بل هي اللحظة التي تقرر فيها التوقف عن المحاولة 'عندما تختار الاستسلام'. 11| لن تصنعك عبقريتك, بل تصنعك إعانة الله لك وتوفيقه ثم مثابرتك وعزمك. 12| جميل منك أن تحلم, ولكن ماذا ستعمل لحلمك من غدك!
كيف أصبحوا عظماء ؟ (كتاب إلكتروني) - سعد الكريباني | أبجد
تعلّم خطوات النجاح ال 3 التي يتقنها العظماء:
لقد أتقن تاكيو أوساهيرا الخطوة الاولى فنقل قوّة أوروبا إلى بلده اليابان، وأتقن بقي بن مخلد الاندلسي الخطوة الثانية فأستطاع أن يسافر ماشيًا على قدميه من أسبانيا إلى العراق، وأتقن توماس أديسون الخطوة الثالثة فأضاء العالم بمصباحه. من خلال البحث المستمر في مشكلة الطلبة الموهوبين غير المنجزين ومن خلال الاطلاع على أكثر من 500 كتاب في النجاح والتوفق والموهبة، شملت سيرة مئات الناجحين والعلماء والعظماء، لخصت لك في هذا الكتاب عوامل النجاح في ثلاثة جمل: ثلاثة خطوات، فإن أتقنتها فأنت إن شاء الله في ركب هؤلاء العظماء
كيف أصبحوا عظماء لـ سعد سعود الكريباني | ملخصات كتب
التمرد الفكري المتزن
تاريخ التسجيل: 27 - 06 - 2011
الدولة: غابات السافانا
المشاركات: 312
شكر غيره: 5
تم شكره 22 مرة في 12 مشاركة
معدل تقييم المستوى: 2468
مشاهدة ملفه الشخصي
موضوع جدا جدا مفيد أخي سيّد عربيّ:f52ar:
فعلا " وضوح الهدف. المداومة والصبر.
إذا لم تكن لديك إجابة فارقد مع احلامك بسلام. 13| يقول ابن القيم: قد أجمع عقلاء كل أمة على أنّ النعيم لا يُدرك بالنعيم وأن من آثر الراحة فاتته الراحة, وأن بحسب ركوب الأهوال واحتمال المشاق تكون الفرحة واللذة, فلا فرحة لمن لا هم له, ولا لذة لمن لا صبر له, ولا نعيم لمن لا شقاء له, ولا راحة لمن لا تعب له. 14| ليس المهم ما يقع عليك من مشكلات الأحداث, المهم بأي عين تنظر للحدث, بعين المتفائل المستبشر بالخير أم بعين المتشائم المتكهن بالشر ؟!. كيف أصبحوا عظماء لـ سعد سعود الكريباني | ملخصات كتب. 15| يقول أحمد شوقي: صغيرٌ ود لو كبُـرا, و شيخٌ ود لو صغُـرا, وخالٍ يبتغي عملاً, و ذو عملٍ به ضِجرا, و ربُ المال في تعب, و في تعب من افتقرا, فهل هم حاروا مع الأقدار أم هل هم حيروا القدرا ؟!. 16| الحدود لطاقة البشر ليست هي الحدود الخارجية التي تحاصرهم, بل هي الحدود التي رسموها في عقولهم. 17| تذكر أن تثق بقدراتك ومهاراتك حتى لو شك الناس جميعهم فيها, يقول سليمان الداراني: لو شك الناس كلهم في الحق ما شككت فيه وحدي. 18| أبيات مختارة من الكتاب: * لأستسهِلَن الصعب أو أدرك المنى …………… فما أنقادت الآمـــــال إلا لـــصـــابــر * أأبيت سهران الدجى وتبيتــــــــه …………… نوماً وتبغي بعد ذاك لحــاقــي ؟!