أهداف المشروع
1. بناء معايير عالمية لمختلف جوانب العملية التعليمية وعناصرها. 2. تطوير نظام متكامل لتقويم التعليم وقياس مستوى الجودة. 3. وزارة تهدم الأسوار وتمد الجسور - جريدة الوطن السعودية. تطوير مختلف عناصر العملية التعليمية ويشمل ذلك:
o تطوير المناهج التعليمية بمفهومها الشامل لتستجيب للتطورات العلمية و التقنية الحديثة، وتلبي الحاجات القيمية والمعرفية والمهنية والنفسية والبدنية والعقلية والمعيشية لدى الطالب والطالبة. o إعادة تأهيل المعلمين و المعلمات، و تهيئتهم لأداء مهامّهم التربويّة و التعليميّة بما يحقّق أهداف المناهج التعليميّة المطوّرة. o تحسين البيئة التعليمية و تأهيلها و تهيئتها لإدماج التقنية و النموذج الرقمي للمنهج ؛ لتكون بيئة الفصل والمدرسة بيئة محفزة للتعلّم من أجل تحقيق مستوى أعلى من التحصيل والتدريب. o تعزيز القدرات الذاتية و المهارية و الإبداعية و تنمية المواهب و الهوايات و إشباع الرغبات النفسية لدى الطـلاب والطالبات، و تعميق المفاهيم و الروابط الوطنيّة و الاجتماعيّة من خلال الأنشطة غير الصفية بمختلف أنواعها. المصدر1, المصدر2
About أطياف
لأجل هذا الرجل الذي ملئ حياتنا حبا وعدلا وكرما
لأبي عبدالله
- وزارة التعليم طريق الملك عبدالله الطبية
- وزارة التعليم طريق الملك عبدالله البيئي بالأحساء
- إذا رأيت أنياب الليث بارزة... فلا تظن أن الليث يبتسم من هو الشاعر؟
- بدرالدين — إذا رَأيْتَ نُيُوبَ اللّيْثِ بارِزَةً ...
- إِذا رَأيتَ نُيُوبَ اللّيثِ بارِزَةً ... فَلا... - حكم
وزارة التعليم طريق الملك عبدالله الطبية
وأضافت "العواد" أن للأسرة دوراً فاعلاً في تنشئة الأبناء وتربيتهم، باعتبارها المؤسسة التربوية الأولى التي ينشأ فيها الطفل ويترعرع، وتتشكل ملامح شخصيته، مشيرة إلى وجود فجوة كبيرة بين المدرسة وأسر الطلاب، الأمر الذي ترتب من خلاله أهمية وجود مثل هذه المبادرة. وزارة التعليم طريق الملك عبدالله. وأوضحت أن هذه المبادرة ليست نشاطاً أو مشروعاً له بداية ونهاية، إنما هي حلقة مفقودة من حلقات منظومة التعليم تعيدها هذه المبادرة بإذن الله لمكانها؛ لتتكامل الأدوار بين الأسرة والمدرسة بما يحقق مصلحة أبنائنا وبناتنا. وأشارت المستشارة بمكتب وكيل الوزارة بالتعليم، الدكتورة فاطمة الشهري أن من أهم متطلبات تنفيذ المبادرة دعم الجهات العليا لتنفيذها، وتوفير المتطلبات الهيكلية والتنظيمية، والعمل على نشر ثقافة الشراكة والإقناع بأهميتها. وأبانت "الشهري" أن المبادرة تتضمن أربع مراحل مشتملة على مرحلة البدء والتخطيط " 1433-1434هـ" وتتضمن بناء الإطار المفاهيمي للمشروع وبناء أدواته المختلفة، وتهدف إلى بناء دليل تنظيمي لتطوير الشراكة، ويتم تأسيس وحدات تطوير الشراكة واختيار أعضائها في إدارات التربية والتعليم. وتأتي بعد ذلك مرحلة التنفيذ التجريبي "1434 – 1436هـ" وتهدف إلى التنفيذ التجريبي لعينة من المدارس تم اختيارها من ثلاث إدارات تربية وتعليم "بنين – بنات"، أما المرحلة الثالثة فهي مرحلة التعميم "1435 – 1437هـ" وتستمر هذه المرحلة لمدة ثلاث سنوات، وفيها يتم التعميم للتوسع بالتدرج وفقاً لنتائج التجريب والتحديات المصاحبة للمشروع لنشر المشروع على باقي إدارات التربية والتعليم والمدارس بشكل متدرج، وتوفير مستلزمات استدامته من بداية السنة الثانية من التنفيذ التجريبي.
وزارة التعليم طريق الملك عبدالله البيئي بالأحساء
مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام
يعد مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام الذي أقره مجلس الوزراء في جلسته التي عقدها يوم الإثنين الموافق 24 المحرم 1428هـ نقلة نوعية في مسيرة التعليم بالمملكة العربية السعودية فهو مشروع نوعي يختلف عن مختلف المشاريع التعليمية التي نفذتها وزارة التربية والتعليم ويصب في خدمة التعليم وتطوره في المملكة لبناء إنسان متكامل من جميع النواحي الاجتماعية والنفسية. وزارة التعليم طريق الملك عبدالله الطبية. ويتضمن المشروع الذي سيتم تنفيذه على مدى ست سنوات بتكلفة قدرها تسعة مليارات ريال برامج لتطوير المناهج التعليمية وإعادة تأهيل المعلمين والمعلمات وتحسين البيئة التربوية وبرنامج للنشاط اللاصفي ليؤسس بذلك جيلاً متكامل الشخصية إسلامي الهوية وسعودي الانتماء يحافظ على المكتسبات وتتوافر فيه الجوانب الأخلاقية والمهنية ويحترم العلم ويعشق التقنية في عهد خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز رائد الإصلاح الشامل. ويأتي مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام استجابة لتطلعات حكومة خادم الحرمين الشريفين -أيده الله- وتنفيذاً لسياسة التعليم في المملكة التي تؤكد ضرورةمواكبة التطور العلمي والتقني كما يأتي استجابة لمتطلبات (وثيقة التعليم) التي قدمها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لأصحاب الجلالة والسمو قادة دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية واستجابة لخطة التنمية الثامنة وتطلعات المواطنين التي عبروا عنها وتمحورت خلال اللقاء السادس للحوار الوطني الذي عقد عن (التعليم.. الواقع وسبل التطوير).
فيصل النوب - سبق - الرياض: عقدت وزارة التربية والتعليم، صباح اليوم، الخميس، حلقة نقاش مع المعنيين بتطوير التعليم، تحت عنوان "تطوير الشراكة بين المدرسة والأسرة: البرامج والأدوار" بمقر مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم. وتهدف حلقة النقاش التحضيرية إلى عرض المبادرة ومراحل تنفيذها وتبادل الخبرات حول البرامج والأدوار لتجاوز التحديات بما يحقق النجاح المطلوب. التربية والتعليم تبحث طرق الشراكة بين الأسرة والمدرسة. وقالت وكيل التعليم بالوزارة، الدكتورة هيا العواد، إن الشراكة بين الأسرة والمدرسة مدخل لتقليص العزلة والسلبية التي عانت منها المدارس لفترة طويلة مما أضر بنوعية التعليم وتحصيل الطلاب والطالبات، والتأثير على سلوكهم. وأضافت أن الوزارة تلمس دائماً أهمية هذه الشراكة، وأنه لا يمكن أن يكون هناك تعليم عالي الجودة إذا عملت المدرسة بمعزل عن الأسرة. وأبانت "العواد" أن التربية والتعليم تعد مسؤولية مشتركة بين كل من له علاقة بالعناية بالطلاب والطالبات، لذا أطلقت الوزارة مبادرة دمج الأسرة في العملية التربوية والتعليمية في إطار بناء إستراتيجية للشراكة بين المدرسة والأسرة تنبثق منها العديد من البرامج والأنشطة التي تتلاءم مع احتياجات المدارس والأسر؛ لتعزيز وإنجاح الجهود الرامية لتطوير التعليم العام.
قصيدة واحرّ قلباه
أولاً: الشكل
المفردات:
واحَرَّ – قلباه – شَبِم – برى – أُكَتَّم – الخصام – الخصم – الحَكَم –
سَقَم - أعيذها – تحسَب – صَمَم – شواردها
– جَرَّاها – الليث – مهجة – حَرَم–البيداء – القِرطاس – وجداننا – عدَم – ذانِ –
يَصِم. التراكيب:
فيك الخصام – نظر إلى– يعزُّ على. ا لأساليب:
الاستفهام:
- مالي
أكَتِّم حُبًَّا قد برى جسدي؟
النداء:
- يا أعدل الناس إلا في معاملتي. - واحرَّ قلباه مَّمن قلبه شَبِمُ. - يامن يعزُّ علينا أن نفارقهم. الشرط:
- إن كان سرَّكم ما قال حاسدنا فما لجرحٍ إذا أرضاكمُ ألمُ
- إذا رأيت نيوب الليث بارزةً فلا تظنَّن أن الليث
يبتسم
التعجب:
ما أبعد العيب والنقصان عن شرفي. النفي:
شرُّ البلاد مكانُ لا صديق به. إذا رأيت أنياب الليث بارزة... فلا تظن أن الليث يبتسم من هو الشاعر؟. دلالات الألفاظ والعبارات:
واحرَّ قلباه: دليل شوقه الشديد لسيف الدولة الحمداني. ممَّن قلبِه شبِمُ: دليل على عدم شوق سيف الدولة للمتنبي وعلى فتوره وعدم اهتمامه. مالي أكَتِّم: دليل على حرصه على كتمان الأمر والتشديد في هذا الأمر. مالي أكتِّم ---- البيت: خرج الاستفهام عن معناه إلى الاستنكار، فهو يستنكر
على نفسه أن تقوم بكتمان حبه لسيف الدولة ، في حين أن الناس جميعًا يدَّعون
ويظهرون حبهم له.
إذا رأيت أنياب الليث بارزة... فلا تظن أن الليث يبتسم من هو الشاعر؟
إذا رأيت نيوب الليث بارزة ~فلا تظنن ان الليث _____ مكون من خمسه حروف لعبه رشفه كلمات متقاطعه
مرحبابكم زوارنا في موقع عالم المعرفة يسعدنا ان نقدم لكم حل اللغز؟ إذا رأيت نيوب الليث بارزة ~فلا تظنن ان الليث _____؟
اسالنا
اجابه اللغز
يبستم
إذا رأيت نيوب الليث بارزة
فلا تظنن أن الليث يبتسم
المتنبى
بدرالدين — إذا رَأيْتَ نُيُوبَ اللّيْثِ بارِزَةً ...
شعر المتنبي - أنام ملء جفوني عن شواردها
اقتباسات شجاعة
أَنامُ مِلءَ جُفوني عَن شَوارِدِها وَيَسهَرُ الخَلقُ جَرّاها وَيَختَصِمُ وَجاهِلٍ مَدَّهُ في جَهلِهِ ضَحِكي حَتّى أَتَتهُ يَدٌ فَرّاسَةٌ وَفَمُ إِذا رأيتَ نُيوبَ اللَيثِ بارِزَةً فَلا تَظُنَّنَّ أَنَّ اللَيثَ يبتَسِمُ
اقرأ القصيدة كاملة
فيمن في قلبه شبم شبه عدم شوق سيف الدولة له بشيء بارد. فيمن شحمه ورم شبه من يخطئ في رأيه كمن يرى ورم الانسان فيحسبه ورم. وَما اِنتِفاعُ أَخي الدُنيا بِناظِرِهِ إِذا اِستَوَت عِندَهُ الأَنوارُ وَالظُلَمُ شبه سيف الدولة بالأعمى الذي لا يفرق بين النور والظلام. إِن كانَ سَرَّكُمُ ما قالَ حاسِدُن فَما لِجُرحٍ إِذا أَرضاكُمُ أَلَمُ شبه رضا سيف الدولة عنه بدواء شاف يجعل جراحاته غير مؤلمة حتى وإن كان سبب رضا سيف الدولة سروره. لَيتَ الغَمامَ الَّذي عِندي صَواعِقُهُ يُزيلُهُنَّ إِلى مَن عِندَهُ الدِيَمُ صور الشاعر سيف الدولة سحاب وصور إيذاء سيف الدولة صواعق تنتج عن هذا السحاب، كما صور عطايا سيف الدولة إلى غيره غيوم ماطرة. هَذا عِتابُكَ إِلّا أَنَّهُ مِقَةٌ قَد ضُمِّنَ الدُرَّ إِلّا أَنَّهُ كَلِمُ صور الشاعر ما نظمه من كلام في قصيدته بالدر لحسن لفظه ونظمه. بدرالدين — إذا رَأيْتَ نُيُوبَ اللّيْثِ بارِزَةً .... معاني القصيدة
من المعاني التي وردت في القصيدة وتحتاج إلى شرح ما يأتي:
الكلمة
المعنى
حر
حرارة. [٢]
شبم
بارد. [٣]
سقم
مرض. [٤]
برى
هزله وأوهنه. [٥]
الحكم
قاضي. [٦]
أعيذها
أحصنها. [٧]
صمم
فقدان حاسة السمع. [٨]
القرطاس
الصحيفة التي يكتب عليها. [٩]
يكسب
ينال.
إِذا رَأيتَ نُيُوبَ اللّيثِ بارِزَةً ... فَلا... - حكم
يا أعدل الناس إلا في معاملتي: استهجان من الشاعر لسلوك سيف الدولة الذي يعامل
الشاعر معاملة تختلف تمامًا عن معاملته لجميع الناس بالعدل والإنصاف. وأنت الخصم والحَكَمُ: دليل على يأسه من أن يقوم سيف الدولة بإنصافه. أنا الذي نظر الأعمى إلى أدبي: دليل على جودة شعره المكتوب. وأسمعت كلماتي من به صمم: دليل على جودة شعره المقروء. ويسهر الخلق جَرَّاها ويختصم: دليل على عمق معانيها وعدم الوصول إلى هذه المعاني
بسهولة. فلا تظنَّنَّ أنَّ الليث يبتسم: دليل على وجوب عدم الانخداع بالمظاهر. إِذا رَأيتَ نُيُوبَ اللّيثِ بارِزَةً ... فَلا... - حكم. فالخيل والليل والبيداء تعرفني ---- البيت: دليل على شهرته التي طبَّقت الآفاق. ما أبعد العيب والنقصان عن شرفي: دليل على شرفه وأنه لا يقترف الآثام أبدًا. الصور
الجمالية:
واحَرَّ قلباه: شبَّه الشوق في قلبه لسيف الدولة بالشيء الحار. فيمن قلبه شبم: شبَّه عدم شوق سيف الدولة له بشئ بارد. مالي أكتِّم حبًا قد برى جسدي: شبَّه حبَّه لسيف الدولة بمادة مذيبة أذابت جسمه
فأصبح نحيلاً. فيك الخِصام وأنت الخصم والحكم: شبَّه ما بينه وبين سيف الدولة بما يجري في قاعة
المحكمة، ولكن الدعوى في تلك المحكمة خاصة بسيف الدولة الذي هو أيضًا الخصم
والقاضي في هذه القضية، ولذلك فإن الإنصاف فيها مستبعد.
مقالات ذات صلة
الآراء والمعلومات الواردة في مقالات الرأي تعبر عن وجهة نظر الكاتب ولا تعكس توجّه الصحيفة