رابعاً البحث بصورة مستمرة عن طرق تتلاءم مع مستويات الأشخاص المتعلمين المتعددة والمتنوعة في البيئة الصفية الواحدة: إن ذلك يحتاج إلى القيام بعمليات المراقبة والاستنتاج واستعمال المعلومات المتوافرة والمصادر المتعددة والمتنوعة، مما يؤدي ذلك إلى استنفاذ وقت وجهد المدرس التربوي داخل وخارج البيئة الصفية. أسباب صعوبات القراءة الجهرية - منتدى أطفال الخليج ذوي الاحتياجات الخاصة. خامساً تدني مستوى المعيشة للمدرس التربوي: ذلك بسبب تدني مستوى الأجر الذي يتقاضاه، وحاجة المدرس التربوي إلى تحسين الوضع المعيشي له ولأسرته، والذي يحقق له التفرغ الوظيفي، وعدم الحاجة إلى القيام بأعمال أخرى تؤدي إلى إرهاقه وتعمل على رفع مستوى أعبائه. سادساً جمود المنهاج: يتمثل ذلك من خلال اتصاف المناهج الدراسية المقررة بالثبات على نمط معين ومحدد لفترة زمنية طويلة. سابعاً عدم وفرة الوسائل التعليميّة الملائمة: مما يؤدي ذلك إلى لجوء المدرس التربوي إلى الإنفاق من الأموال الخاصة به في كثير من الأحيان، من أجل القيام بإحظار الهدايا التي تقوم على تحفيز وتشجيع الشخص المتعلم أو جلب أداة ووسيلة توضيحية معينة خلال العملية التعليمية والتدريسية، أو أسلوب دراسي جديد ومعاصر. ثامناً نظرة الأهل للتعليم بنظرة ثانويّة: هذا الأمر ينعكس على الأشخاص المتعلمين من حيث اهتمامهم وعنايتهم بالتعليم، وعدم انخراط الأسر في العملية التعليمية والتدريسية، وعدم القيام على تشجيع وتحفيز أبناءهم على النجاح والتعلم والتميز.
- ما هي صعوبات التعلم وما هي أسبابها - إيجي برس
- بحث عن صعوبات التعلم وأنواعه وأسبابه - موسوعة
- أسباب صعوبات القراءة الجهرية - منتدى أطفال الخليج ذوي الاحتياجات الخاصة
- صعوبات التعلم: معلومات تهمك - ويب طب
- دور التقنية المساعدة في الدعم الأكاديمي للطلاب ذوي صعوبات التعلم (مراجعة منهجية)
- مجلة التربية الخاصة و التأهيل : إقليمية-علمية-دورية-محكمة-متخصصة
ما هي صعوبات التعلم وما هي أسبابها - إيجي برس
و إن من الصعوبات التي تعيق القراءة الصعوبات الذاتية الخاصة بالتلميذ كعيوب النطق والسمع والبصر ، حيث تعرقل عملية القراءة وتقدمها في المرحلة الأولى ( حنا والشماس،1995 ،ص118). ما هي صعوبات التعلم وما هي أسبابها - إيجي برس. وصعوبات القراءة مرتبطة بتطور اللغة الشفهية واللغة المكتوبة، وبالرغم من أنها لا تعد عائقاً للغة والاتصال ، ولكن هناك رؤية ترى بأنها امتداد للمشاكل اللغوية الشفهية المبكرة، وأن الكثير من الأطفال الذين لديهم صعوبات في التعلم لديهم تاريخ سابق في مشاكل تعلم اللغة أو تاريخ عائلي لاضطراب لغوي أو تعليمي كالعجز في الانتباه أو نشاط مفرط أو مشكلات عصبية(Paul, 1995, p. 103). - الأسباب العقلية:
من المعروف أن الأطفال يختلفون في استعداداتهم العقلية ، فقد تزيد أو تنقص وفقاً للنمو العام الذي يسير عليه نموهم العقلي، ويتفق معظم الباحثين على وجود علاقة إيجابية بين درجات اختبار الذكاء ، ودرجات اختبار القراءة ولكنهم يختلفون في مدى هذه العلاقة. وقدم كل من بلدن Beldin)) وبوند(Bond) وونجرwynjer)) وكيرك والكينزKirk&Elkins))عدداً من الدراسات أشارت نتائجها إلى أنه على الرغم من ارتباط مهارة القراءة بالذكاء، إلا أنه لا يمكن الاعتماد على درجة النمو العقلي وحدها في تحديد مدى إتقان التلميذ لمهارة القراءة.
بحث عن صعوبات التعلم وأنواعه وأسبابه - موسوعة
او قد يكون ناتج عن اصابة الام ببعض الامراض اثناء الحمل. او تعرض الام الحامل للحوادث او السقوط كذلك عدم الاهتمام بغذاء الام الصحي اثناء الحمل يؤثر على نمو الجنين بشكل صحيح وسليم كذلك العادات الغير صحية التي تقوم بها الام مثل التدخين او شرب الكحول او وجودها في محيط مدخنين اثبتت الدراسات ان هذه البيئة تؤثر سلبا على نمو الجنين بشكل سليم. وهناك دراسات اثبتت ان التفاف الحبل السري حول الطفل عند الولادة ونقص الأوكسجين المفاجئ الذي يصل الى دماغ الطفل يؤثر بشكل سلبي عليه. بحث عن صعوبات التعلم وأنواعه وأسبابه - موسوعة. اسباب بيئية: يستمر المخ في انتاج خلايا عصبية جديدة وشبكات عصبية وذلك لمدة عام او اكثر من بعد الولادة وهذه الخلايا تكون معرضة لبعض التفكك والتمزق. فقد وجد العلماء ان التلوث البيئي ممكن ان يؤدي الى صعوبات تعلم بسبب تأثيره الضار على نمو الخلايا العصبية للطفل. وهناك مادة الكانديوم والرصاص الناتج عن احتراق البنزين والابخرة الناتجة من المصانع والسيارات كذلك الرصاص الموجود في مواسير مياه الشرب يؤدي الى مشاكل عديدة منها صعوبات التعلم. الحقيقة لاتوجد هناك صفات وعلامات ظاهرة حقيقة وثابتة نعرف من خلالها ان الطفل مصاب بصعوبة تعلم بسبب صعوبة حصرها ولكن هناك بعض الصفات تبين لنا ان الطفل قد يكون مصاب بصعوبة تعلم ويحتاج الى اهتمام ورعاية خاصة ومن هذه الصفات حسب مراحل عمرية مختلفة: اقل من اربع سنوات حيث يظهر الطفل صعوبة تعلم الحروف وكذلك الالوان والاشكال.
أسباب صعوبات القراءة الجهرية - منتدى أطفال الخليج ذوي الاحتياجات الخاصة
ويشار في هذا المجال إلى ثلاثة
مؤشرات سلوكية وعصبية هي: الضعف في التآزر البصري الحركي، والافراط في النشاط، وعدم انتظام النشاط الكهربائي في الدماغ. هناك بعض الافتراضات البيولوجية الاخرى عن مظاهر مصاحبة لصعوبات التعلم ومنها المظاهر الجسمية غير الطبيعية لدى الاطفال قبل سن المدرسة كالتشوهات في شكل الجمجمة أو انخفاض موقع الأذنين في الجمجمة، أو كهربية الشعر. الاسباب الوراثية:
يقول كالفانت (1989) أنه برغم أن أهم الصعوبات التي تواجه الباحثين في هذا المجال هي صعوبة التفريق بين أثر العوامل الوراثية وأثر العوامل البيئية، فإن نتائج الدراسات في هذا المجال تشير إلى وجود أسباب وراثية. اسباب صعوبات التعلم. الاسباب البيئية:
غالباً ما يشار إلى بعض العوامل البيئية كأسباب لصعوبات التعلم. ومن الملاحظ أن حالات صعوبات التعلم أكثر شيوعاً في أوساط الأطفال الذين ينتمون للطبقات الاجتماعية الأقل حظاً. ويعتقد بأن سوء التغذية ومحدودية الفرص للنمو والتعلم المبكر من الاسباب ذات الصلة. وتتضمن الاسباب البيئية قائمة طويلة من العوامل المختلفة التي توردها المراجع العلمية في هذا الخصوص. ومن أهم تلك العوامل: سوء التغذية، والمواد المضافة للمنتجات الغذائية كمواد النكهة الصناعية والمواد الملونة الحافظة، وتدخين الام الحامل أو تعاطيها الكحول أو المخدارت.
صعوبات التعلم: معلومات تهمك - ويب طب
وهو الأمر الذي يمكن أن يدعم فكرة وجود دور للعامل الوراثي في هذا الصدد. مشاكل أثناء الحمل والولادة يمكن أن يرتبط ظهور صعوبات التعلم لدى الطفل بالمراحل التي تسبق ولادته. ففي بعض الحالات يتفاعل الجهاز المناعي للأم مع الجنين كما لو كان جسما غريبا يهاجمه. وهذا التفاعل يؤدي إلى اختلال فى نمو الجهاز العصبي للجنين. في حالات أخرى، قد يحدث التواء للحبل السري حول نفسه أثناء الولادة. مما يؤدي إلى نقص مفاجئ للأوكسجين الذي يصل للجنين. أسباب صعوبات التعلم pdf. مما يؤدي إلى الإعاقة في عمل المخ وصعوبة في التعلم في الكبر. كما يمكن أيضاً أن يسبب التدخين أو تناول الخمور، أو بعض الأدوية الخطيرة أثناء الحمل إلى معاناة الطفل من صعوبات التعلم. العوامل البيئية: تعتبر البيئة عاملا مهما لذوي صعوبات التعلم. إذ من شأنها أن تزيد في تفاقم الحالة أو تخفف من حدتها. ويدخل في إطار البيئة عدة عوامل تتعلق في الواقع بمختلف مؤسسات التنشئة الإجتماعية المحيطة بذوي صعوبات التعلم والتي من بينها. مشاكل التلوث: أثبتت الأبحاث أن التلوث البيئي من الممكن أن يؤدي إلى صعوبات التعلم بسبب تأثيره الضار على نمو الخلايا العصبية. وقد أظهرت الدراسات أن الرصاص وهو من المواد الملوثة للبيئة والناتج عن احتراق البنزين والموجود كذلك في مواسير مياه الشرب، من الممكن أن يؤدي إلى كثير من صعوبات التعلم.
صعوبة القراءة يؤثر هذا النوع من صعوبات التعلم على قدرة الفرد على القراءة، وعلى مهارة فهم النصوص اللغوية. صعوبات تعلم الإشارات غير اللفظية يؤثر هذا النوع من صعوبات التعلم على قدرة الفرد على تفسير الإشارات غير اللفظية، مثل؛ لغة الجسد أو تعابير الوجه. اضطراب اللغة الشفهية يؤثر هذا النوع من صعوبات التعلم على قدرة الفرد على التحدث شفهيًا بكلام واضح ومفهوم، وقدرته على التعبير عن ذاته بلغة شفهية واضحة. اضطراب السلوك يؤثر هذا النوع من صعوبات التعلم على قدرة الفرد على الانتباه والتركيز، والسيطرة على السلوك وزيادة النشاط. اضطراب الوظائف التنفيذية يؤثر هذا النوع من صعوبات التعلم على قدرة الفرد على التخطيط والتنظيم، ومراعاة التفاصيل، وإدارة الوقت، وغيرها من المهارات الحياتية الأخرى. المراجع ↑ "What is a learning disability? ", mencap, Retrieved 3/11/2021. Edited. ^ أ ب ت ث "Learning Disability", whiteswanfoundation, 23/1/2015, Retrieved 3/11/2021. Edited. ^ أ ب "What are some signs of learning disabilities? ",, 9/11/2018, Retrieved 3/11/2021. Edited. ↑ "Types of Learning Disabilities", ldaamerica, Retrieved 3/11/2021.
وإن لسلامة البصر أهمية كبير في نجاح الطفل في القراءة من أجل تمييز الحروف ولا تقل كذلك أهمية سلامة السمع عن سلامة البصر( السيد، 1996،ص124). وترتبط صعوبات القراءة بعيوب النطق والكلام كما دلت على ذلك الدراسات والبحوث التي قام بها بوندBond)) و ليل(Lyle)و مونروMonroe)) و روبنسن (Robinson)، وعادة ما يكون النطق الخاطئ لأصوات الحروف أكثر ارتباطاً بالعجز القرائي من الارتباط بانخفاض معدل سرعة إخراج هذه الأصوات والكلمات( مشكلات الطلاقة)، ويرى بعض الإكلينيكيين أن اضطرابات النطق في حد ذاتها تشكل العامل الرئيسي في صعوبات القراءة بالنسبة لبعض الأطفال، ويرى ( بوند ومونرو) من خلال نتائج بحث قاما به أن اضطرابات النطق لا ترتبط بإنجازات التلميذ في القراءة الصامتة لكنها ترتبط بالعجز أو الصعوبة في القراءة الجهرية( جاي بوند،1984 ،ص138). وأوضح( مونرو) أن النطق غير السليم قد يؤثر بصورة مباشرة في القراءة بما يسببه من خلط في كل من الأصوات التي يسمعها الطفل من الآخرين، والصوت الصادر عنه ،إذا ما طلب منه عند القراءة الربط بين الرموز و أصواتها(عجاج، 1998،ص35). وترى سوزان دوبليس حسب أحد المصادر أن حوالي 60% من الأطفال المصابين بالديسلكسيا وصعوبات القراءة هم من الذين تأخروا في النطق.
26 K
6
واقع تطبيق المحاسبية في معاهد وبرامج التربية الفکرية ومعوقاتها من وجهة نظر قادتها ومعلمي التربية الفکرية فيها The current state of applying accountability in educational institutes and programs for students with intellectual disabilities and its obstacles according to the perspective of their leaders and intellectual education teachers
الصفحة 125-165
إبـــراهيـــم المعيقـــل؛ جميــــلة مجــــرشــــي
| PDF 866. 28 K
7
الخدمات الانتقالية المقدمة لذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر الأسر والمعلمين Transitional Services for Autism Spectrum Disorder People from the Perspective of Families and Teachers
الصفحة 167-195
ريــــم محمـــــود غريب؛ نــاديــه احمــد الزهراني
| PDF 752. 2 K
8
مستوى التحديات التي تواجه ممارسات التنفيذ في البيئة التعليمية الرقمية لدى معلمي الصم وضعاف السمع Level of the Challenges that Face Implementation Practices in the Digital Learning Environment for Teachers of Deaf and Hard of hearing Students
الصفحة 197-254
/ مـاجـد بن عبدالرحمـن السالم؛ هنـاء بنت عبدالله الزهراني
| PDF 955.
دور التقنية المساعدة في الدعم الأكاديمي للطلاب ذوي صعوبات التعلم (مراجعة منهجية)
يجب إجراء التحکيم بموضوعية صارمة، دون أي نقد شخصي للمؤلف. ويجب ألا تؤثر أي معرفة ذاتية للمؤلف (المؤلفين) إن وجدت في تعليقاتهم وقراراتهم. يجب على المحکمين التعبير عن وجهات نظرهم بوضوح مع توضيحها بالأدلة والبراهين في النموذج المعد. يمکن للمحکمين تحديد واقتراح الأعمال المنشورة ذات الصلة والتي لم يستشهد بها المؤلفون. يجب على المحکمين لفت انتباه المحرر إلى أي تشابه أو تداخل جوهري بين المخطوطة قيد النظر وأي ورقة منشورة أخرى لديهم معرفة شخصية بها. لا ينبغي على المحکمين قبول تحکيم المقالات أو البحوث التي لديهم فيها تضارب في المصالح ناتج عن علاقات، أو علاقات تنافسية أو تعاونية أو غيرها مع أي من المؤلفين أو الشرکات أو المؤسسات المرتبطة بالمقالات أو البحوث. أخلاقيات ومسؤوليات التحرير
تمتلک هيئة التحرير الصلاحية الکاملة لرفض أو قبول أي بحث أو مقال. هيئة تحرير المجلة مسؤولة عن جودة المقالات والبحوث المنشورة بشکل عام. دور التقنية المساعدة في الدعم الأكاديمي للطلاب ذوي صعوبات التعلم (مراجعة منهجية). يجب على هيئة تحرير المجلة دائمًا مراعاة احتياجات المؤلفين والقراء عند تطوير المجلة. يجب على هيئة تحرير المجلة ضمان جودة الأوراق وسلامة الوضع الأکاديمي لها. يجب على هيئة تحرير المجلة نشر صفحات الأخطاء أو إجراء التصحيحات عند الحاجة.
مجلة التربية الخاصة و التأهيل : إقليمية-علمية-دورية-محكمة-متخصصة
يجب أن يکون لدى هيئة تحرير المجلة صورة واضحة عن مصادر تمويل البحوث إن وجدت. يجب على هيئة تحرير المجلة تبني قراراتهم على أساس أهمية الأوراق وأصالتها ووضوحها وأهميتها بالنسبة لنطاق المجلة وأهدافها. يجب على هيئة تحرير المجلة عدم عکس قراراتهم أو نقض قرارات هيئة تحرير المجلة السابقين دون سبب جدي. يجب على هيئة تحرير المجلة الحفاظ على سرية المحکمين. يجب على هيئة تحرير المجلة التأکد من أن جميع المواد البحثية التي ينشرونها تتفق مع المبادئ التوجيهية الأخلاقية الدولية المقبولة. يجب على هيئة تحرير المجلة قبول المقالات والبحوث التي تتفق مع نطاق وأهداف المجلة. يجب أن تتخذ هيئة تحرير المجلة قرارات مناسبة إذا اشتبهوا في سوء السلوک، سواء نُشرت ورقة أو لم تنشر ، وبذل کل المحاولات المناسبة لحل للمشکلة. يجب على هيئة تحرير المجلة عدم رفض المقالات والبحوث في ضوء الشکوک؛ وإنما يجب أن يکون لديهم دليل واضح على سوء السلوک. يجب ألا تسمح هيئة تحرير المجلة بأي تضارب في المصالح بين المؤلفين والمحکمين، وهيئة تحرير المجلة، وموظفي المجلة..
يجب على هيئة تحرير المجلة عدم تغيير قرارهم بعد تقديم القرار (خاصة بعد الرفض أو القبول) ما لم يکن لديهم سبب جاد.
9 K
9
الفـــروق في مکـــونـــات الـــوظـــائـــف التنفيذيـــة لـــدى الأطفـــال ذوي الإعـــاقـــة الفکـــريـــة وفقـــاً لبعـــض المتغـــيرات The Differences in the Components of Executive Functions of Children with Intellectual Disability According to Some Variables
الصفحة 255-288
دعــاء عبد الـرضــا علي ملک
| PDF 957. 67 K
10
برنامج قائم على استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية الفهم القرائي لدى تلاميذ الصف السابع ذوي صعوبات التعلم بدولة الإمارات العربية المتحدة A program based on metacognitiv strategies in Improving Reading Fluency and Comprehension for seventh grade Emirati pupils with Learning Disabilities
الصفحة 289-340
سهـــام عبد المنعـــم بـکري
| PDF 981. 42 K