لماذا نتعلم؟ قد ترونه سؤالاً ساذجاً أو سؤالاً تافهاً ولكن الحقيقة أن إجاباتنا عن هذا السؤال أو رؤيتنا للتعليم هي التي تعد إجابات و رؤي ساذجة, في البداية فإن تلك الرؤي والإجابات تمثل ما أرادتنا السلطة أن نراه هدفا للتعليم, فطوال ما يقرب من ستة عقود أرادت الدولة المصرية أن تكرس في عقولنا أن الهدف الأول للتعليم هو كسب لقمة العيش. فقد كان التعليم في عهد عبد الناصر وسيلة من أجل الارتقاء الاجتماعي. فنلاحظ سعي الكثير من العائلات قليلة الحظ اقتصاديا الي الإصرار علي تعليم أبناءهم الذكور أملا في أن يصبحوا مهندسون وأطباء ويستطيعوا الارتقاء الي طبقة أعلي – و هو هدف مشروع - فيمكن أن نشبه التعليم في ذلك الوقت بأنه بوابة الارتقاء الاجتماعي.
هذا ما وجدنا عليه آبائنا - MA Sultan. بينما نجد أن التعليم في عهد السادات أصبح واجهة إجتماعية أكثر منه رغبة في التعلم والارتقاء الاجتماعي, بينما نصل الي حقبة مبارك لنجد أن التعليم و الأسباب الدافعة وراء التعليم بلا معني ولا هدف وإنما هي أقرب إلى ما كان يردده مشركون قريش: "هذا ما وجدنا عليه أباؤنا و أجدادنا. " هكذا أصبح التعليم في الحقب التالية وليس عصر مبارك فقط حيث غاب عنا تساؤل "لماذا نتعلم؟" مما ترتب عليه عدم تطور مناهج التعليم وأساليبه وأهدافه, وهنا أحاول أن أضع تساؤلات تساعدنا للإجابة عن سؤالنا: لماذا نتعلم؟
لماذا نتعلم؟ من المفيد في مراحل حياتك المختلفة أن تتوقف وتسأل نفسك لمذا تتعلم؟ وهل ما تتعلمه هو ما تريده حقا أم ما يرديه أهلك؟ أم أخترت المجال الذي تريده و لكنك أحبطت من المناهج من طرق التدريس؟!
المجتمع العربي والحركات التجديدية
هذا ما وجدنا عليه آباؤنا ( حجة الجهلاء)
كانت من ( عادات و تقاليد) العرب قبل الإسلام هي عبادة الأصنام فحطم الرسول محمد صلى الله عليه و سلم هذه ( العادات و التقاليد) و علمنا الإسلام
لكن للأسف في مجتعنا هذا كونا عادات و تقاليد جديدة تحتاج الى من حطمها بل و أصبحت أصناماً يدافع عنها الناس فهي لا تستطيع ان تنفعهم أو تضرهم.
هذا ما وجدنا عليه آبائنا - Ma Sultan
فـ (وجد) لفظ مشترك، يقال بمعنى (العلم)، وبمعنى (العثور على الشيء)، تقول: وجدت الضالة، أي: عثرت عليها.
17767-.... قال، حدثنا أبو معاوية، عن الأعمش، عن مجاهد: (وتكون لكما الكبرياء في الأرض) ، قال: السلطان في الأرض. 17768-.... قال، حدثنا محمد بن بكر، عن ابن جريج، قال: بلغني، عن مجاهد قال: الملك في الأرض. 17769-.... قال، حدثنا المحاربي، عن جويبر، عن الضحاك: (وتكون لكما الكبرياء في الأرض) ، قال: الطاعة. 17770- حدثني المثنى قال ، حدثنا أبو حذيفة قال ، حدثنا شبل، عن ابن أبي نجيح، عن مجاهد: (وتكون لكما الكبرياء في الأرض) قال: الملك. 17771-.... قال، حدثنا إسحاق قال ، حدثنا عبد الله، عن ورقاء، عن ابن أبي نجيح، عن مجاهد، مثله. 17772- حدثنا القاسم قال ، حدثنا الحسين قال ، حدثني حجاج، عن ابن جريج، عن مجاهد، مثله. 17773- حدثني الحارث قال ، حدثنا عبد العزيز قال ، حدثنا سفيان، عن الأعمش، عن مجاهد قال: السلطان في الأرض. المجتمع العربي والحركات التجديدية. * * * قال أبو جعفر: وهذه الأقوال كلها متقارباتُ المعاني، وذلك أن الملك سلطان، والطاعة ملك، غير أن معنى " الكبرياء " ، هو ما ثبت في كلام العرب، ثم يكون ذلك عظمة بملك وسلطان وغير ذلك. * * * وقوله: (وما نحن لكما بمؤمنين) ، يقول: " وما نحن لكما " يا موسى وهارون " بمؤمنين " ، يعني بمقرِّين بأنكما رسولان أرسلتما إلينا.
(نعم الخلق الصدق). نوع الأسلوب: ذم تعجب مدح (نعم الخلق الصدق). نوع الأسلوب ، حل سؤال من أسئلة منهج التعليم في المملكة العربية السعودية الفصل الدراسي الأول ف1 1443. نوع الأسلوب؟ سؤال هام ومفيد لفهم بقية الأسئلة وحل الواجبات والإختبارات، ويسعدنا في موقع النخبة التعليمي أن نعرض في هذة المقالة حل سؤال: (نعم الخلق الصدق) نوع الأسلوب ؟ الإجابة هي: مدح.
نعم الخلق الصدق نوع الأسلوب الخبري
تسجيل المستخدمين الجدد تم تعليقه مؤقتاً. الرجاء المحاولة لاحقاً.
ثانياً: { حبّذا ، لا حبّذا}:
1- حبّذا ، لا حبّذا وهما يتكونان من { حبّ + ذا}
(حبّ وهو فعل ماضي جامد في حالتي المدح والذم فقط)
( تستخدم حبّذا للمدح ، لا حبّذا للذم)
2- حبّذا ، لا حبّذا يظلان علي صيغة واحدة ولا
تلحقهما علامات التثنية أو الجمع أو التذكير والتأنيث. 3- الفاعل في { حبّذا ، لا حبّذا} دائماً هو اسم
الاشارة ( ذا)
4- المخصوص بالمدح أو الذم يأتي بعد فعل المدح أو
الذم { حبّذا ، لا حبّذا} ولا يجوز أن يتقدم عليهما بل يأتي دائماً متأخر ، وله
أربعة أوجه من الإعراب هي:( مهم جدًا)
* حبذا الصدق. نعم الخلق الصدق نوع الأسلوب الذي. 1- حب: فعل ماض مبني على الفتح، ذا: اسم إشارة
مبني على السكون في محل رفع فاعل (والجملة الفعلية في محل رفع خبر مقدم)
الصدق: مبتدأ مؤخر مرفوع وهو المخصوص بالمدح. 2- حب: فعل ماض مبني على الفتح، ذا: اسم إشارة
مبني على السكون في محل رفع فاعل ،الصدق: بدل من اسم الإشارة الفاعل (حب الصدق). 3- "حبذا" كلها فعل ، الصدق: فاعل. 4- "حبذا" كله اسم مركب غُلِّبَتْ فيه
الاسمية مبتدأ ، الصدق خبر. 1- حبّذا المعلم – الجاد 2- حبّذا المعلمان – الجادان 3- حبّذا المعلمون الجادون
4- لا حبّذا المعلم- الكسول 5- لا حبّذا المعلمان – الكسولان 6- لاحبّذا
المعلمات المتأخرات
1- حبّذا المعلم
– الجاد.